近期国内主要期刊关于教育理论与实践关系研究概述

教育理论脱离教育实践的问题被认为是“多年煮不烂”的问题，在介绍教育理论本身的性质、教育理论和教育实践的关系的基础上，对当前教育理论脱离教育实践现状进行原因分析，进而提供一些可行的解决问题的方法。     

高校现代教育技术管理和开发研究

从教育技术的发展来看,它一直在致力于用技术的方法促进人类的学习,帮助学习者学得更快、更有效、更容易、更经济。现代社会中的广播、电视、计算机、网络等媒体无一例外地被引入教育过程中,使教育更直观、更广博、更贴近生活,让受教育者更轻松地掌握知识,同时极大地改变了人们的工作、生活和学习方式,对教育提出更高的要求。高校应充分利用现有教育技术和教育资源,开发出高质量的教育教学软件、课件,加快教育改革,实现教育现代化。     

教育技术公共课网络课程开发

教育技术公共课是一门实践性强，知识覆盖面广的课程。这门课程在实际教学中因涉及不同专业，学生需求差异大，因此存在着困难。开发教育技术公共课网络课程，建构自主学习环境．可以解决教学过程中的某些问题，而网络课程系统设计是网络课程开发的前提和基础。     

关于“现代教育技术”网络课程的设计与开发

本文通过对“现代教育技术”网络课程的开发的分析 ,概括了网络课程的教学特点 ,提出网络课程的开发原则和应注意的问题 ,并具体介绍了“现代教育技术”网络课程的系统设计和初步运用 ,为网络课程的建设提供一定的参考     

试论教育理论与教育实践的二者关系

教育理论是教育实践的前提,对实践有指导性的作用,教育理论和教育实践之间的关系和功能表现在三个方面:首先教育理论在教育实践的执行过程中有启发实践的功能.其次教育理论可以对教育实践的反思有一定帮助作用,这里的反思是解释性反思,而不是批判性反思,反思的主要原因是教育理论的逻辑思维,可以促进教育者对教育实践进行自觉的反思,从而提高教学实践的水平和能力.     

浅谈现代教育技术的开发与运用

开发与运用现代教育技术，培养高素质军事人才，是教育改革的一项重要内容，也是军校应着力研究的重要课题。本文就开发运用现代教育技术与教育理念，人才培养质量，教师素质，教学投入的关系阐述了自己的看法。     

教育传播涵义及教育传播学研究范畴分析

本文从教育传播学的产生和发展出发,通过对传播类型的划分以及对教育传播的传播学学术渊源的探讨,深入分析了教育传播的涵义以及教育传播学的研究范畴。     

现代中国的教育开发西部活动初探

在现代中国,一大批忧国忧民的志士仁人为了兴邦强国,对西部进行了卓有成效的开发,保证西部社会可持续发展,以科技和教育为主要手段,通过普及教育,提高民众文化素质,开展学术研究和文化传播,开发地方经济和文化资源,为当今方兴未艾的西部开发提供了宝贵的历史。     

现代中国的教育开发西部活动初探

在现代中国,一大批忧国忧民的志士仁人为了兴邦强国,对西部进行了卓有成效的开发,保证西部社会可持续发展,以科技和教育为主要手段,通过普及教育,提高民众文化素质,开展学术研究和文化传播,开发地方经济和文化资源,为当今方兴未艾的西部开发提供了宝贵的历史。     

现代教育技术对教育的新冲击

1994年美国教育传播与技术协会（AECT）对教育技术作出了新的定义。新定义指出：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”这一定义，代表教育技术方向、趋势和未来。它促使我们研究教育技术的现代化趋势对教育带来的新冲击。     

职业技术教育中现代学徒制项目课程的开发

探讨了职业技术学院实行现代学徒制的内涵和特征,将现代学徒制作为现代职业教育制度的重要补充,将项目课程作为现代学徒制实施的载体。根据现代学徒制的内涵与特征,论述了现代学徒制课程以能力本位为学习目标、以工作任务为导向的学习内容、以"做中学"为主导学习方式的基本特点,提出了职业教育项目课程开发、实施和评价的方法和手段。     

试论劳动者素质提高与教育的关系

随着知识经济时代的到来,经济的发展越来越多地依靠科技进步和劳动者素质的提高。当今世界,商品经济迅猛发展,靠的是科技发展的支持,而科技的发展靠人才来实现,人才要靠教育来获得。没有现代教育,也就不会培养出现代劳动者,自然也就不会产生现代化的经济。一、劳动者自身的属性以及教育对它的影响劳动者是社会生产力中的能动因素,处于主导地位。要使劳动者在社会经济生活中能充分发挥作用,必须使劳动者的素质不断提高,使之与社会文明相一致。劳动者本质上是社会的人而不是自然的人。社会的人要适应社会,运用自己的能力,推动社会进步。劳动者…     

西部开发教育先行

党中央、国务院做出开发大西北战略的伟大决策后，新疆各级各界都在响应、贯彻、实施这一宏伟构想。从发展的眼光看，西部开发的关键是教育先行，这是一个重要的前提条件。     

基于课程整合的现代教育技术公共课程教材开发研究

该文分析了目前现代教育技术课程教材开发中存在的主要问题及原因,并从该课程教材开发的出发点、基本思路和模式等方面探讨了基于课程整合的现代教育技术课程教材开发。     

谈技术教育的可行性

现代教育技术是在现代教育理论指导下,运用现代信息技术,为促进学习,对学与教的过程和学与教的资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。技术就是把理论应用于实践的手段和方法的体系,可分为物化形态的技术（硬技术）和技能形态的技术（软技术）两类。现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法。     

论现代教育技术的心理学基础

挖掘现代教育技术的理论基础,对于提高对现代教育技术的认识具有重要的理论意义.本文力求从视听教学理论和学习理论两方面论述现代教育技术的心理学基础,旨在有效地设计、开发和利用现代教育技术资源,提高教育质量.     

“现代教育技术”课程教学课件的设计与开发

结合教学实践,探索“现代教育技术”课程多媒体教学课件的设计与开发,如何体现“现代教育技术”课程的教学特色与示范作用,以及如何提高“现代教育技术”课程的教学效率和质量。     

浅谈现代教育技术与物理教学的有机整合与开发

现代教育技术通过对教学过程和教学资源的有机融合,可以提高教学质量和教学效率促进教学改革,提高学生的认知水平,有助于学生自主学习,从而培养创新思维,发挥演示实验、虚拟实验室功能,发挥学生自主探索实验的能力,增强实验效果,引导学生关注生活,学习运用所学规律解决实际问题。     

教育传播与技术的研究基础——《教育传播与技术研究手册》(第三版)第一部分述评

本文概要介绍了J. Michael Spector, M. David Merrill, Jeroen Van Merrienboer ＆ Marcy P. Driscoll主编的Handbook of Research on Educational Communication and Technology （Third edition）[《教育传播与技术研究手册（第三版）》,Lawrence Erlbaum Associates2008年出版]第一部分“研究基础”的主要内容。全文分为三个部分：历史基础、理论基础和指向学习真实性的理论观点。在历史基础部分,回顾了教育传播与技术发展史上的里程碑式的事件和经历的范式转变;在理论基础部分,概括了教育传播与技术所基于的学习心理学观点及其哲学基础、关于记忆与动机的实证观点以及传播理论、人机交互理论和教学设计理论;在指向真实性的理论观点中,综述了复杂性理论、体验学习理论和情境主义理论。最后对教育传播与技术研究基础的特点进行了简要讨论。