浅议加入中考理科实验考核背景下的初中生物实验教学

我地区从2010年开始将生物实验操作考试加入初中理科实验技能考核．我参加了淮安市4月17、18日的理科实验考试的监考工作,经历了两天的繁重、紧张的考试,对自己今后的实验教学进行了深入思考：如何强化实验教学的地位．改变学生轻视、惧怕实验的态度,如何改进实验教学的方法、提高实验教学效率．这些都是当前理化生老师所面临的重大课题。     

新课程标准下的高中化学实验操作考试实践研究

实验操作考试不仅是评价学生实验能力的一种手段,更是促进实验教学、检查实验教学效果的重要手段。本文主要依据《普通高中化学课程标准》(2017年版),并结合本校实际情况,对实验操作考试的具体实施与评价方法进行了初步研究。根据课程标准对必做实验的要求从中选取适合高一和高二学生的实验作为考查的内容,并对考试时间、分值、考试安排等方面进行细化,同时从分项评分规则和学业水平等级、学科素养水平方面对实验操作考试的评价标准进行了初步研究。     

实施等级考试推进素质教育

我市从2004年开始实施中考自然科学实验操作等级考试,考试成绩分A级、P级、E级,不同类别的高中在录取时依上述级别进行划分.实验操作等级考试的实施,有力地促进了实验教学的开展,充分调动了学生、教师以及家长参与实验教学的积极性,激发了学生学习自然科学的兴趣,从而全面提高了学生的基本素质.     

发挥学生在实验教学中的主体作用

１在生物实验教学中，遵循学生认知规律，探索创新，为发挥学生主体作用拓展开放性空间a．把有些演示实验如河蚌的演示实验改为学生分组实验，为学生创造动手、动脑的机会。b．改常规的演示实验如光合作用的实验、鲫鱼和家兔等解剖实验，为结合或辅以电教手段的实验。c．开展实验考试与实验竞赛。如在试卷中增加实验部分的试题及显微镜实际操作和观察的考核；在课外活动中，进行动物解剖、昆虫标本制作的竞赛活动。d．增加有关的课外实验。组织学生在课外进行对生物的观察和实验，是加深学生对基础知识理解，培养学生对生物科学的广泛兴趣和…     

在生物实验中培养提高学生能力

生物学是一门实验性科学,观察和实验是生物科学的基本研究方法,通过实验使学生在操作中的动眼动手和动脑活动有机地结合起来,使学生既掌握一定的基础知识,又得到必要的基本技能的训练。一、实验教学对学生的能力要求所谓能力是指一个人在完成某项活动时所必须具备的心理特征。能力的范畴很广,如观察记忆力、想象力、动手能力,等等。那么,在生物实验教学中应培养学生哪些能力呢?课程标准对此作了规定,即在生物实验教学中要求学生对有关生物实验的技能和能力达到初步学会和学会两个层次。二、在生物实验教学中培养学生能力(一)在生物实验中让学生熟悉基本功,培养动手能力首先必须让每个学生亲自去做每一个实验,确保每个学生都动手,如显微镜的使用,装片的制作等是生物实验的基本功,尤其是显微镜的使用,直接关系到实验的成败。(二)在实验中让学生带着问题去实验,培养学生的观察和思维能力在实验前教师首先对实验的关键步骤深入挖掘,提出问题,这些问题是教材上没有现成答案的,必须通过亲自实验观察、动脑才能得出结论,这样学生带着问题去观察,有目的去思考,培养了学生认真观察和认真思维的能力。(三)在实验中重视实验结果的分析和实验的改进,提高学生分析问题和解决问题能力实验...     

将实验打造成生物教学的兴奋点

生物科学是自然科学中的一门基础学科．是一门以实验为基础的自然科学,实验教学是中学生物教学的不可或缺的重要组成部分。在生物教材中,初中实验共有62个,高中实验共有41个（不包括演示实验）。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》（以下简称为《生物课程标准》）指出：“通过教学,要使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力,养成科学思维的习惯。”“我们应该进一步提高学生的生物科学素养．尤其是发展学生的科学探究能力。促进学生形成正确的世界观、人生观。”（2012高考考试大纲》（以下简称为《考试大纲》）也明确要求：能独立完成“生物知识内容表”所列的生物实验,包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤,掌握相关的操作技能．并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用;具备验证简单生物学事实的能力。并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理;具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模型与系统分析等科学研究方法：能对一些简单的实验方案做出恰当的评价和修订。由此可见．实验教学在中学生物教学中占有十分重要的地位。     

在生物实验教学中充分运用环境资源

普通中学课程改革以来,生物教学更加重视学生生物科学素养与综合素质的培养,强调通过生物实验教学,让学生进行生物科学体验与探究,培养学生的探究能力。然而,我市地处山区,受经济条件的制约,在实验教学中存在许多问题：一是学校实验设备不足,许多的实验无法开展;二是缺乏专业实验员,难以在课前充分准备实验材料;三是教师不能从旧的教学理念中转变过来,不适应新的生物实验教学要求,导致学生的实验操作能力与探究能力得不到培养。     

强化实验考试推进素质教育

全面推进素质教育，是当前教育改革的重中之重。而提高学生的能力素质又是其中的重要方面。所以，培养学生的能力已成为学校教育的重要内容，实验教学在此方面具有其独特的优势。实验不但能为学生获取知识提供思路和方法而且实验本身就能展示知识的发生过程。从实验方案的制定到实验器材的选取，从实验的操作到结果的分析，无不体现着素质教育的内涵。为全面提高学生的科学素质，加强实验教学工作，从１９９６年开始，我市初中毕业与升学增加了理、化实验操作考试。这不仅有效地克服了单纯以文化知识考试来评价学生的不全面性，而且促进了教…     

理化实验操作考试析评

从我县经历的四年理化实验考试看，尽管广大师生非常重视，可仍然暴露出不少教学方面的问题。这里，将学生考试中的错误和问题略作析评，供教师在实验教学中参考。1．实验教学要面向全体学生，防止两极分化。每次考试，都有少数学生得分很低，甚至得零分。究其真正原因，除了学     

微生物学实验课操作技能的量化考核与评价

培养和提高学生的实验操作技能是微生物实验教学的教学目标之一。通过实验操作技能量化考核标准的制定和实施，结果表明：实验课平均成绩可达84.40分，促进学生重视操作技能的训练，较好地掌握实验技能，提高了实验教学的质量。通过对技能操作考核的整体和分项评价，教师能客观地了解教学效果，发现教学中存在的问题和薄弱环节，有利于教学总结，进一步提高教学水平和质量．实验操作技能的量化考核与评价不失为一种可操作的实验课考核方案．     

以新的知识观分析生物实验中的能力培养

以显微镜实验教学为例,对生物实验教学中实验能力（或技能）的本质作了分析,认为实验技能或实验能力就是一种程序性知识,提出实验教学应遵循程序性知识教学的规律。     

削弱初中政史地教学的做法值得商榷

近些年，一些地方有采取削弱初中政史地生四科而加强语数外几科的考试做法。其具体做法要点是：第一，实行“语 数学 外语 综合科目 体育 实验”科目考试。每一年的高中入学考试，语、数学、外语三科每科一张卷，每卷150分，综合科目包括思想政治、历史、地理连同生物四科一张卷，共100分，即平均每科25分。体育30分。实验是从物     

一堂探究性生物实验课的教学与体会

义务教育新课程标准在第四部分“实施建议”中明确指出：“应加强和完善生物实验教学，实验教学是生物教学的基本形式之一．”新的课程理念强调：“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习．”随着新课程改革的不断深入，创新生物实验课堂教学已向传统实验教学提出了挑战．积极实施以探究为主体的生物实验教学模式，已成为生物教师的共识．本文以《骨的成分与骨的特性之间的关系》为例，对探究性生物实验教学模式进行尝试．     

初中毕业理化实验操作考试的改革探索

1997年,我市作为保定市唯一试点单位,率先施行了中考理化实验操作考试。在认真总结1997年考试工作的基础上,结合我市1998年实验教学发展的实际情况,我们提出了考试工作改进方案：（1）命题环节,增大命题数量,由去年的化学6个试题、物理9个试题,增至各20个题,并适当加大难度;（2）发题环节,延后发题日期,缩短发题与施考的时间间隔,由去年的考前一周发题改为考前三天发题到学生手中。以下是我们的改进过程。1改进依据1．应试教育向素质教育转轨的需要。我市始终把普及实验教学工作作为应试教育向素质教育转轨的突破口,理化实验操…     

初中毕业生实验操作考试的几点思考

一、关于组考 1.考试科目. 模式一:九年级同时考物理、化学、生物,各以满分10分计入总分.这种模式的优点在于能全面考查学生的实验技能.不足之处,一是学生考试负担重(1次要考3科),组考任务大.二是违背教学规律和上级关于减轻学生课业负担的精神.生物课在八年级已经结业,到毕业时进行实验操作考试,势必造成重新组织复习以致影响其他科教学和增加学生负担的局面.三是会造成评价和管理上的混乱.生物实验考试不在八年级考试,肯定会使八年级放松生物实验教学.而九年级考时,如果组织复习生物,应由谁来上复习课?由九年级教师来组织复习?谁会来承担这个责任?     

农村学校实验操作考试的实践与思考

从2007年开始,牟定县在全县中小学生中增加了物理、化学、生物、科学实验操作考试,从而以实验操作考试强化了对实验教学的导向作用.这不仅有效地克服了单纯以理论知识考试来评价学生的不全面性,而且促进了学校领导和师生对实验教学的重视,促使实验教学工作得到全面加强.     

实验教学与素质教育

我市2004年开始实行理、化、生实验操作考试。实验操作考试制度的建立和实施,给实验教学的开展注入了新的活力,从根本上找到了一条充分调动教师和学生自觉、主动地开展实验教学的积极性的新途径,并促使广大教师更新教育理念,改变教学思想,积极主动地开展实验教学。实验教学过程是一个培养学生动手、动眼、动脑的过程,可以充分发掘学生的潜能。通过实验教学,可以培养学生的好奇心,激发他们的求知欲,对学习产生兴趣和需要,更重要的是培养学生的实验操作技能,以及观察问题、分析问题和解决问题的能力,从而较全面地提高学生的基本素质。一、以教…     

浅谈通过生物实验教掌培养学生的实验能力

本文论述了生物实验教学对培养学生实验能力的重要性和必要性，并结合自己多年的生物实验教学经验，说明从模拟实验、分段实验、独立实验、开展课外活动等方面培养学生的观察能力和实验能力，是可以取得良好的效果的。     

高考生物实验专题复习

一、高考对生物实验能力的要求 《2007年普通高等学校招生全国统一考试生物科考试大纲》对实验探究能力的要求是： 1．能独立完成“生物知识内容表”（略）所列的生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合运用。     

初中化学实验考核与化学实验教学改革

自１９９８年以来，我市连续４年对参加中考的学生进行了物理、化学、生物三科实验基本技能的考核，这种考核，既是一种促进实验教学的手段，又是对平时实验教学水平的检阅，通过几年的考核，自然看到了实验教学上的巨大成就，但也暴露出某些不足。下面仅以化学学科为例，谈一谈实验考核和平时教学中易出现的问题，分析原因并提出建议。一、实验考核中出现的问题１．化学意识淡薄（１）量的意识淡薄。学生在做实验取用药品时“量”的意识淡薄，实验中要求的体积或质量与所提供的实物联系不起来。认为做实验时用药品“多多益善”，经常严重超…