深度教学视域下初中数学单元教学设计研究

单元教学的思路,就是从学生已有的经验和生活出发,通过有效的单元整体教学设计,去引导学生加工学习素材,并在此过程中渗透数学思想方法,从而让学生在形象思维与抽象思维相结合的过程中完成深度学习.教师应当充分积累教学经验,尤其是要重点研究学生的经验基础,这样才能在引导的时候做到有的放矢,从而在尊重学生思维的同时让教学过程变得高效.     

基于初中单元阶段特征的考试评价与教学启示

初中历史学业评价对初中历史课程的教学课程实施具有重要的导向作用。研究中学历史单元阶段特征的历史评价的实践给我们日常教学重要启示,从而让我们更加关注初高中衔接、单元主旨的确立,以及单元脉络的构建。     

小学生(U6—11阶段)动作发展与运动技能学习目标研究

通过文献检索以及教学实验,发现小学阶段人体生长特征:迅速成长、稳定成长、肌肉力量发展滞后于体重发展、体重发展滞后于身高发展;动作发展特征:学习运用自我、基本动作过程学习、基本运动技能学习和应用。根据以上特征,对《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》中运动技能学习目标进行局限性分析,结果反映出U6—7阶段内容目标的部分项目难度大;U8—9阶段的内容目标中个别项目难度大,表现程度目标中数量、远度比重较大;U10—11阶段的内容目标轻视运动技能学习,表现程度目标轻视动作质量和形式,侧重数量、远度。以上结论旨在为落实以学生为本的教学理念提供理论与实践素材。     

浅谈体育传统教学模式与“大、小单元相结合”教学模式之比较

从现代教学论出发,将传统的教学模式与“大、小单元相结合的教学模式”进行比较分析,进而发现各自的优缺点,更有利于体育老师从实际情况出发,全面发展学生身心健康,从而达到更好的教学效果。     

核心素养下初中生物学单元教学设计与实施

教育改革中明确提出：要求教师在提高教学质量的同时,注重对学生核心素养的培养,学生通过学习生物,借助所学知识可以认识人与自然之间的奇妙关系,解决生活中各种奇妙问题,因此需要学生具有较强的实践操作能力,教学中需要重点强调学生思维的发展,与培养学生的核心素养非常契合.教师在核心素养背景下,分析初中生物学单元教学设计效果,希望可以为相关教育者提供参考和借鉴.     

U6-7阶段运动技能分层教学实验研究——构建基本动作技术最低程度自动化筛查标准

运用文献资料、实验验证和教学、数理统计等方法,针对U6-7阶段构建基本动作技术最低程度自动化筛查标准并进行检验验证,同时采用该标准进行实验教学试验研究.得出通过该筛查标准进行分层教学效果明显高于传统行政班级教学效果,且符合现代基础教育改革中小学课程整合的教学理念.本文构建的基本动作技术最低程度自动化筛查标准是现代运动技能动作学习教学的底线,本标准提供于小学体育教学一线实践和为政府职能部门提供参考.     

初中道德与法治大单元教学下深度学习研究

初中道德与法治是提升学生政治素质、道德素养、法治素养等,帮助学生树立正确人生观、价值观,促进学生身心健康发展的一门课程,课程意义重大。但就当下初中道德与法治课程教学现状来看,碎片化的教学方式缺乏教学深度,导致学生的学习只能停留在浅层,学习效果不佳。而大单元教学能让学生对知识内容了解更具整体性的同时,建立完整的知识体系,对学生深度学习的实现极为有利。基于此,文章就如何通过初中道德与法治大单元教学让学生进行深度学习展开分析,以供参考和借鉴。     

单元整体教学视野下同步阅读的运用策略研究

单元整体教学的提出,为提升同步阅读的有效性提供了一个难得的契机。多目标整合,把握阅读本质是前提;多方位考量,合理选择时机是基础;多目标联动,攻其一点落实是增效剂;多角度评价,激发兴趣是保障;提升学生语文核心素养是终极目标。     

小学篮球大单元教学设计与实践研究

随着教学改革进程的不断推进,现阶段社会各界也愈发关注小学生综合素质的发展与提升.篮球运动能够有效地提高小学生的身体机能,也能够提高小学生的合作意识、竞争观念、团队精神等多方面的综合素养,对其身心发展皆有一定的积极影响.文章以小学篮球教学为主要的思考方向,深入地研究了小学篮球大单元教学的设计与实践方向,希望能够给予广大体...     

大单元视域下的中华优秀传统文化教学——以统编语文教材三年级下册第三单元为例

五千年的中华优秀传统文化是人类文明的优秀成果,也是培养学生文化自信的优质课程内容。三年级下册第三单元以“中华优秀传统文化”为主题,选编了传统节日、科学技术、文学艺术、历史和民俗等方面的内容,是促进学生文化传承与理解,增强学生文化自信的重要内容。本单元的教学,应以大单元为教学视角,通过确定学习内容、明晰素养目标、设计真实情境任务及注重学习评价等途径来实现以文化人的育人目标,发展学生的核心素养。     

健美操和排球项目动作技能保持与遗忘的比较研究

动作技能保持与遗忘的研究,对于目前的体育教学具有重要的指导意义。作者采用实验法选取健美操和排球项目对其保持与遗忘过程进行了研究．分别绘出了其遗忘过程曲线,据此得出了相关的结论,旨在对今后两项目的教学与训练有很好的指导作用。     

化工单元操作实训教学的研究与实践

本文针对高职院校实训教学的现状，围绕高职教育的培养目标，以天津职业大学的“十五”天津市化工试点专业建设为例，就如何解决学生实践环节薄弱的问题做了一些探讨。实践证明，实训教学是办好高职教育、办出高职特色、培养高素质技术应用性人才的一种有效的教育手段。     

主题阅读模式下大单元教学的实践研究

语文课程在小学时期的教学是非常重要的。语文课程的学习是所有学科的首要学科,也是学生在学习和生活中促进交流手段的方式。主题阅读的教学方式对于小学生来说是非常有效的,语文教师应该运用这一点,在语文课堂上引领学生养成良好的阅读习惯。小学五年级是学生养成阅读习惯的重要阶段,在这个阶段要学会阅读,喜欢阅读是非常重要的。主题阅读可以将课文中的知识整合化,让学生更容易记住所学到的语文知识,也可以学习到如何运用。本文在讨论小学语文阅读的教学负面现状,并探究在主题阅读教学模式下的大单元教学实践策略。     

革命传统作品大单元教学的实践探索——以统编高中语文教材选择性必修上册第一单元为例

大单元可以整合学习资源,变革学习方式,构建对革命传统文化知行合一的学习过程,是革命传统作品教学的路径选择之一。开展大单元教学首先要从概念出发,构建单元目标。既而围绕单元目标的实现,创设真实情境,构建单元任务,搭建任务支架,设计覆盖全程的表现性评价。革命传统作品的大单元教学旨在整合学习资源,梳理革命历程,使学生知晓革命文化;还原历史场景,激活情感体验,使学生体认革命精神;延伸文本内容,链接现实生活,使学生践行革命传统。     

大单元教学视角下初中数学类比学习方法的研究

在大单元教学视角下,初中数学教师使用类比学习法,带领学生对数学概念进行学习,对于提高学生的综合学习品质和效率具备显著功效。教师在该过程中可引进多元化的类比策略,构建一个完善的类比教学流程,通过确定大单元整体目标,明确大单元中的类比教学内容、方法,并且对概念进行整理梳理,使学生在学习过程中能够不断丰富、完善自身的知识面,从而提高学生的综合学习水平。     

新媒体视野下非遗传统手工艺传承与发展研究

非遗传统手工艺作为一种无形的艺术表现形式,随着社会文明的变迁,深深植根于人们的生活中,它蕴含着中华民族在不同时期的生活方式和审美观念,传递着中华民族美的理想。在新媒体的发展刺激下,非遗传播取得了显著的进步,非遗传统手工艺逐渐融入了大众的生活。     

单元整体教学视角下初中数学复习课教学策略研究

复习课是中学数学教学中非常重要的课型之一。新课改背景下,初中数学复习课需要在单元整体教学视角下建构。单元整体教学的应用能使复习课的教学更具系统性、深刻性和针对性。为此,教师应该分析复习课在实施过程中存在的误区,从整体视角出发,帮助学生重构知识体系,并在教学过程中渗透数学思想和方法,最后引导学生用思维导图整合复习内容,以实现复习课的有效教学。     

“理解为先”模式下初中数学大单元教学设计的思考与应用

“理解为先”的教学理念和模式能有效促使教师深入思考核心概念并促进对基本问题和实际应用的探索,实现深度教学.文章基于此模式对初中数学的教学进行设计研究,进而设计出促进素养提升的核心问题和问题链,从而有利于加强数学大单元教学的整体规划与单元目标的达成.     

单元视域下基于思维发展的电路教学

电路是初中物理电学部分的核心基石,电路的组成、状态和结构一直都是学生的学习难点。本文基于思维发展的认知规律,在单元教学视域下重组了电路教学的内容与实施,平衡了思维的层次与分布,尝试以学生的思维发展为着力点践行学科核心素养的培养。