倡导“快速“和“互动“理念,推进没计教育的改革

一、"快速"和"互动"的基本含义 在信息化和知识经济迅猛发展的今天,国际间的竞争十分激烈,而我国的国情决定了经济发展的不平衡和多元化,工业化正在进行,信息革命又紧跟其后,这就要求我们必须积极、稳妥地加快经济发展的步伐,"两步并一步走",甚至三步并一步走,方能跟上时代的潮流.否则,"犹如逆水行舟,不进则退","不快则退".经济建设如此,高等教育的改革亦然.     

也谈“步走”、“径道”与“步道”——与陈崇凯同志商榷

《“步走”、“径道”与“步道”》一文对《赤壁之战》、《鸿门宴》中的“步走”与《廉颇蔺相如列传》中的“径道”作了解释,认为“步走”应释为“步道走”即“由陆上小路逃跑”;“径道”也是“步道”、即由“陆上截路”(逃回)。对这种解释,我们不敢苟同,现将我们的一些粗浅看法提出来,与陈崇凯同志商榷,并就教于同志们.     

从教育抓起迎接知识经济新时代

今天,我们讨论和研究的重点是中小学校园网络的建设。为什么我们要建立校园网？今天,我们已经迈进了一个新的时代,叫“知识经济时代”,知识经济时代是以信息化为特征的,因此,也叫“信息化时代”。在知识经济的时代,人们随时随地置于数字化、网络化、智能化的环境,...     

知识经济兴起与成人教育发展的思考

一、知识经济对成人教育提出更高。更新的要求20世纪90年代兴起的全球性信息化浪潮,已经展现出知识经济的端倪,预示着,当人类迈入21世纪之际,同时也迎来了知识经济时代。知识经济的智能性、创新性和多变性特征,必然对成人教育固有的观念、功能、内容和手段产生全方位的冲击。它要求我们以全新的视角来思考．知识经济时代的成人教育,从而更好地为社会经济发展服务。第一,在教育观念和教育思想上,要求人们进行全新的变革,树立全民终身教育的新思想、新观念。在知识经济时代,人们为了适应科学技术日新月异的进步和生产手段的不断变革…     

“知识经济”浅说

近来,“知识经济”一词越来越频繁地出现在我们社会生活之中。那么,什么是知识经济?知识经济是如何出现的?知识经济有什么样的特征?我们应如何迎接已经来临的知识经济时代呢?     

以人为本，创建“学习型企业”

21世纪,人类已进入知识经济时代。知识、信息正日益成为推动经济发展和社会进步的强大动力。企业作为社会当中最基础的经济活动单位,应当抓住全球化、知识化、信息化的机遇,以人的发展为本,积极构建“学习型企业”,营造一个人人、时时、处处都在不断进行学习的良好氛围,推动企业人才创新和技术创新,为企业发展注入源源不断的动力。文章分析了“学习型企业”的六个基本特征,并从企业理念、培训制度、运行机制等方面,提出了构建“学习型企业”的建议。     

素质教育与理科“3+X”模式

随着21世纪的到来,我们进入了一个信息化的知识经济时代,信息社会多姿多彩地呈现在人类的面前。党中央提出了科教兴国的战略思想。为培养适应现代信息科技与技术发展要求的“三有”人才,我国传统的应试教育模式必须彻底改革。全面推行素质教育,培养社会主义现代化建设事业的合格人才,是既定国策。国家教委改革传统的高考     

知识经济时代高校信息教育的思考

一、知识经济时代信息教育的必要性和迫切性1、信息教育是时代的客观要求。世界经济正处在工业经济向知识经济转变的时代。知识经济最突出的特征是信息技术的广泛应用。因此,早在1977年,美国经济学家、信息专家马克．皮特等人撰写的《信息经济》一书中,就提出了国民经济活动的“四大产业”划分法,即,“农业”、“工业”、“服务业”、“信息业”。由此可见信息技术是社会经济、知识经济发展的基础,从而各国都将信息产业作为首要的经济发展战略。1996年,美国就其在信息产业研究方面投资2060．2亿美元,日本投15万亿日元。发展知识经济…     

面向知识经济时代的“园丁”科技教育

知识经济时代正伴随着科学技术的飞速发展迎面向我们走来。知识经济时代，科学技术起着真正的核心和关键作用。而作为掌握知识和科学技术的人，是人力资本的精华。正如邓小平同志指出的：“我们的国家．国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量。”基础教育是提高劳动者素质，培养能够攀登世界科学技术高峰的高层次创造性人才的奠基工程。做为承担这一重要任务的中小学教师，其作用是不言而喻。因此，面向知识经济时代的中小学教师科技教育在实施“园丁科技教育行动”过程中有进一步深化和加…     

关于高校“创新教育”的几点思考

“创新教育”是知识经济时代对高校教育提出的紧迫要求；创造性并不是“教”出来的；“创新教育”的关键在于教师。     

知识经济时代下图书馆管理新举措

知识经济时代的到来,使得知识资源成为推动社会经济发展的首要因素,也对图书馆这一人们日常寻求知识的场所提出了更多新的要求.为了满足这些需求,在知识经济时代充分发挥图书馆的职能,图书馆在自身建设时必须采取提高信息化水平、走产业化发展道路和加强工作人员素质等举措.     

知识经济时代人力资本的积累和投资

知识经济时代的人力资本将成为经济发展的“瓶颈”。人力资本的积累和投资是人力资源开发的两个重要方面。加速人力资本的积累、扩大人力资本的投资是知识经济时代提出的新要求。     

“三主和谐”教育理论与实践研究

知识经济时代的来临，对教育提出了培养创新人才的要求。当传统的教育思想和教育方法严重滞后时，教育资源浪费、教学效益低下等问题就更加突出。因此，教育教学改革势在必行。针对这一态势，我们提出了“三主和谐”的教育改革模式。 “三主和谐”教育是以“三个面向”为指导思     

对《资本论》中“精神生产力”的解读与思考

马克思于《资本论》中提出的“精神生产力”在知识经济时代的21世纪,愈发放射出其光彩。因为当今时代是依托文化知识和科学技术这一精神生产要素作为发展经济的重要资源和动力,并逐步取代以往那种单纯依赖消耗自然资源和破坏生态环境为代价而换取经济发展的原型经济模式,这就决定了“精神生产力”在21世纪具有无可取代的重要地位。     

知识经济时代教师素质构成分析

面对新世纪知识经济时代更加激烈的竞争 ,人们对变革教育再一次产生了巨大的热情和希望 ,特别是作为知识系统和科技创新系统中基础地位的中学教育改革与发展 ,寄予了极高的期望 ,当然对教师也提出了全新的要求。一、知识经济时代要求培养高素质人才知识经济是一种以知识为基础的经济增长方式 ,是建立在知识和信息的生产、分配和使用之上的经济形态 ,是容纳新技术革命中的一切科学知识和新技术等经济增长因素 ,并以此来推动经济发展和社会财富增加的一种经济。在知识经济中 ,体现于人力资本和技术中的知识是经济发展的核心 :“知识就是力量”…     

教学“学习化”学习“工作化”学习“生活化”

在知识经济时代，教育被界定为服务业。这一行业要求学校和教师为社会提供优质的教育服务，而家长和学生则有权选择学校和教师。置身于这种“服务”和“选择”的双向互动背景下，教师要做到“优质服务”，一方面要坦诚合作，因为它有利于相互交流，取长补短，提升综合素养；另一方面也会有良性竞争，因为它有利于营造积极向上、奋发图强的氛围，以促进教师个体专业化发展的提速。     

对《资本论》中“精神生产力”的解读与思考

马克思于《资本论》中提出的“精神生产力”在知识经济时代的21世纪,愈发放射出其光彩。因为当今时代是依托文化知识和科学技术这一精神生产要素作为发展经济的重要资源和动力,并逐步取代以往那种单纯依赖消耗自然资源和破坏生态环境为代价而换取经济发展的原型经济模式,这就决定了“精神生产力”在21世纪具有无可取代的重要地位。     

知识经济与“人”的教育——科技与知识“非人道”一面的警示

知识经济凸显了人在社会发展中的价值 ,因而我们说 ,知识经济是“以人为本”的经济。然而 ,就知识经济的本性来讲 ,它并没有内在地、合逻辑地产生对人的崇高人性的需求。本文凸显了科技与知识“非人道”的一面 ,郑重探讨了知识经济时代“人”的教育的迫切性     

发展教育是“立国之本”

“百年大计,教育为本”,教育是发展知识经济的基础工程,所以,要发展知识经济,首先必须发展教育。当今许多国家,尤其是发达国家,都把发展教育现为“立国之本”,十分重视职工的在职培训和教育,甚至把发展继续教育和终身教育视为推动知识经济发展的根本措施,摆到重要的位置。随着知识经济时代的到来,科技知识更新的速度必将进一步加快,这就要求职工教育要紧跟时代前进的步伐,不断拓展教育的时间和空间,不断对职工进行知识更新、补缺。拓宽和提高的再教育。所以职工教育要向继续教育和终身教育的更高层次转化,这是适应知识经济发…     

教学互动以"渔"得"鱼"

知识经济时代要求我们培养终身学习型的人才，为此，我们就需要深化教学观念改革，开放思想，培养出符合时代需要的知识型和学习型的人才。针对此题，本文从改革教学观念角度出发，提出教学互动，授学生以“渔”而非“鱼”，以“渔 得“鱼”，教学相长，推动学生创造力的开发与自学能力的培养。