小学语文课堂活动的本位回归策略略谈——如何实现小学语文教学的求真务实

在小学语文教育教学中,教师要充分重视学生的个性化发展,重视对学生创新意识与创新能力的培养,重视对学生潜能的发挥与兴趣的激发。教师要能够根据学生的兴趣爱好、年龄特点,根据教学内容实现对教学模式与教学理念的不断创新与优化,进而使得提升教学效率,回归语文教学的本位,全面地促进小学语文教学质量的全面提升。本文主要探讨了小学语文课堂活动的本位回归策略,进而希望实现小学语文教学的求真务实,仅供参考。     

小学思品课堂活动的本位回归策略略谈——如何实现小学品德教学的求真务实

小学思品课堂活动的目的是课堂明理,课外导行。基于这一认识,本文以小学思品课堂为研究对象,首先理析了小学思品课堂活动的特点,在此基础上从利用网络,以生为本;创设情境,引发共鸣;组织讨论,深化明理;深入实践,知行结合等方面分析了小学思品课堂活动的具体形式,旨在为提高课堂教学效率,引导小学生的课堂活动回归教育本位提供有价值的参考和借鉴。     

儿童本位——阅读教学的理性回归

目前,阅读教学中存在一些理性化、成人化的现象,这导致语文教学缺乏应有的活力。要激活语文课堂,提高教学效率,就要坚守儿童本位,回归儿童的情感、儿童的思维、儿童的生活,这样才能使阅读教学成为儿童发展的助推器。     

论学术期刊本位的回归

从学术期刊本位的内涵切入,针对学术期刊功能异化问题,剖析其产生的现象、根源及其危害,藉此从学术期刊出版的内部和外部环境两个视角提出优化学术期刊出版生态环境,促进学术期刊本位回归,旨在为提高期刊的学术质量提供参考。     

让“国学”回归本位

关于“国学热”的问题,以前我们也曾做过分析,但主要是围绕央视《百家讲坛》所引发的讨论。但随着举国上下愈演愈烈的“国学”热潮,教育系统也在对“国学”的追逐中,显示出了空前的热情。一波又一波的经典诵读活动,花样繁多的所谓“成童礼”、“开笔礼”,上孔庙,穿古装,读《论语》,背《三字经》,甚至在新学年的开学典礼上,都加进了“国学”的内容,一时间,真有点让人不知身处何世,人在哪代。是表演,是作秀,还是出于其他的目的,不能不让人心存疑虑。     

探索语文教学回归本位的有效途径

当前的语文教学改革呼唤语文教学回归本位,因为语文教育说到底是一种文化现象,教育工作者应如何传播这一文化呢?立足文本,构建学生、文本、教师之间的对话平台,深度解读文本,引领学生抵达作者的心灵深处,与作者内心相融,这也许是最有效的课堂,也是语文教学的最高境界。     

核心素养视野下阅读教学的本位回归

新课程改革实施以来,阅读教学呈现出了新气象,但也出现了一些新问题,这影响了学生语文素养的培养和阅读能力的提高。针对初中语文阅读教学的现状,对怎样深化文学作品的阅读教学做了一些尝试,以回归课堂教学的本位。教师要注重学生的语言积累与运用;重视学生的原始阅读,实现情感体验;开展个性化阅读,培养学生提问能力;开展比较阅读,练就学生的思辨赏析能力;立足文本拓展教学资源,深化学生的认知。只有让学生学会学习,才是语文教学的根本。只有有效确定教学内容,遵循阅读教学的规律,才能全面综合地提升学生的语文核心素养。     

“春秋决狱”的国本位与家本位思想

“春秋决狱”是中国法制史上的重大事件。在“国本位”与“家本位”思想的主导下，在“权”与“情”的双重作用下，“春秋决狱”尽管没有直接造就完备的法制，却开创了礼法融合的先河，为完善独特文化底蕴下的中华法系起到了不可忽视的作用。     

“角色课堂”六问——访河北英才中学校长何志杰

从孔子的＂愤悱启发＂到苏格拉底的＂产婆术＂,从夸美纽斯的班级授课制到赫尔巴特的＂四段教学法＂,从泰勒的《课程与教学的基本原理》到佐藤学的《静悄悄的革命》……到底什么样的课堂才是理想课堂？＂角色课堂＂的倡导者、河北英才中学校长何志杰用一句话概括就是,焕发生命活力的课堂才是理想课堂。     

回归新闻本位 凸显人文精神——评中央电视台新一轮的新闻栏目改版

2009年下半年以来,中央电视台相关频道的新闻栏目进行了新一轮的调整与改进。从外在包装到实际内容都给人耳目一新之感。全新的面貌来自于全新的理念,体现了央视尊重新闻规律、回归新闻本位、凸显人文精神的大台风范。从中我们可以获取诸多有益的启示,以便使新闻传播更加人本化,进一步增强其特有的亲和力、吸引力和感染力。     

语文学科“特质”：“读写融合”——关于语文学科回归本位的思考

“特质”是指事物本身所固有的根本属性,是区别于其他事物的独特本质。黄厚江老师将“语文学科”的“特质”归结为“母语学习”。我以为,这种说法太过笼统。“母语学习”仅可视为语文的对象或者任务。从“母语学习”传统来看,“读写融合”才是语文学科所特有的。语文学科回归本位,我想首先应该回到这个传统上。从语文学科发展史看,“读写融合”已经形成了“一读写”理念和“读写一”实践。     

中学物理教育本位功能的异化与回归

中学物理教育的本位功能是培养学生的科学品质，但是目前该本位功能一直存在令人堪忧的异化现象，给学生造成了科学品质贫乏的不良后果。要促成中学物理教育向其本位功能回归，教育者必须牢固树立科学素质本位的物理教育理念，丰富课堂教学方法，并采取多元化的实验手段，并强化物理思想史教育。     

思而获智，智达高远——访“海南省十佳中小学校长”文昌市头苑中学校长林勇

作校长怕什么？一是骨于教师被调走：二是好学生被挖走．尤其是乡镇中学的校长。     

关于小学数学教学回归生活本位的尝试

本文阐述了小学数学教学回归生活本位的意义以及把数学教学回归生活本位的几点尝试:从生活中引入新知,激发学生强烈的求知欲和兴趣,把数学课堂生活化,在实践中学习理解数学知识,把数学知识趣味化,在快乐中学到数学知识,把数学融入生活培养解决问题能力。     

回归学生评价的本位：学生的全面发展

新课程改革要求变革学生评价的选拔和甄别功能,建立以学生全面发展为目的的多元指标体系。本文以回归学生评价的本位的视角诠释学生的评价目的、主体、内容、方法,本着一切为了学生的发展,为了学生的一切发展,反思当前的学生评价体系。     

聚焦“四味”回归品德课堂的本位

《品德与生活（社会）》课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。教材图文并茂,丰富多彩,贴近儿童现实生活,有着“小、近、实、趣”的内容特点,便于教师在教学中让学生感悟、体验。但笔者发现,目前仍有教师教学方法单一,以为教材就是教师的“教本”,     

回归“耕者”本位,还原学生作文原生态

一、作文教学一味“求稳”,就会束缚学生的思维 学生作文,题目如下：阅读下面文字．根据要求作文。 当代英国爱尔兰著名《圣经》注释学家巴克莱博士在《花香满径》开篇中指出：“幸福的生活有三个不可缺少的因素：一是有希望,二是有事做,三是能爱人。”     

从“知识本位”到“情境本位”的教学实践

"知识本位"的教学使教师工作程序化、学生学习简单化以及教育过程缺乏情境性,而"情境本位"的课堂教学主张由单纯传授知识、技能转向教人应对生活、参与生活、创造生活,具有艺术性、审美性、创造性的特点,在教学实践中,教师要提供感性材料创设问题情境,通过具体实验创设问题情境,通过复习旧知识创设问题情境,从具体问题的解决过程中创设问题情境,通过联想创设问题情景。     

乐东县民办教育的“一枝花”——访乐东县“十佳校长”、联合中学校长黄泽攀

乐东县联合中学坐落在黄流镇金鸡岭脚下,校园宽阔，环境幽静，是乐东县目前办学最为典型、最具特色、最有效果的一所初级中学。     

关于“字本位”与“词本位”争论的相关问题

自1898年《马氏文通》以来,语言学家们一直在探索一条适合汉语语法研究的发展道路,不断寻找汉语语法的"本位",词本位的建立发展一直占据中心地位。20世纪90年代,徐通锵先生提出了以字本位为核心的汉语语法理论体系,并与传统的词本位就汉语的基本单位等问题展开了激烈的争论。