教师专业化视角下高职院校教师工作室的探索

专业化已成为当前教师职业发展的重要趋势。教师工作室是高职院校探索"工学结合,校企合作"发展的新路径,更是探索教师专业化发展的新路径。文章结合广州铁路职业技术学院教师工作室建设的探索与实践,提出了基于教师工作室的"教研训一体化"成长模式,阐述了教师工作室中团队合作式、知识共享式、创新研究式三种教师专业成长方式。     

蔡明:生态语文教育

蔡明,江苏省中学语文特级教师、首批名教师、首批教授级中学高级教师,苏大教育专业兼职硕导,南师大教师培训学院兼职硕导,省高考语文阅卷专家组成员,省高、初中生现场作文大赛评委,苏州市中学语文名师发展共同体牵头人,张家港市"中小学通识"特级教师工作室领衔人,苏州市初中语文骨干教师发展中心主持人,现就职于在张家港市教育局教研室。     

优势互补共谋发展——首届"中语"名师论坛纪要

为推进名师工作室建设,促进青年语文教师专业发展,使<中学语文教学>杂志更好地服务于中学语文教学,中学语文教学杂志社于2010年10月22日在重庆召开"首届‘中语'名师论坛".全国中语会理事长苏立康,副理事长、首都师范大学语文报刊社社长陈鹏,秘书长顾之川,副秘书长、<中学语文教学>杂志主编张蕾及编辑部的全体同仁与来自江苏、湖北、上海、吉林等十余省市的著名特级教师、骨干教师共话青年教师专业发展大计.     

基于学习共同体的名师工作室建设

名师工作室是以主持人姓名命名,集教学、科研、培训等职能于一体的教师合作学习共同体。它是学习共同体、研究共同体、实践共同体、发展共同体。作为引领教师专业发展的名师工作室,可在"引领"上做文章,以"教师专业发展"为核心,以"学习""研究""发展"为关键词,开展相应的研修活动。本文就基于专业学习共同体的名师工作室建设,从九个方面做了一些探索和实践。     

发挥名师工作室作用 促进学校内涵式发展

作为当代教育发展产物的名师工作室,随着教育改革的深入,已成为促进教师发展、培养优秀教师的重要载体。江苏省常熟中等专业学校在规范名师工作室建设、创新名师工作室运行机制、发挥名师工作室作用方面进行了许多有益的探索实践,以此构筑教师专业成长平台,打造学校文化建设特色亮点,促进学校内涵式发展,取得了明显的成效。     

学者型语文教师系列推介之十四——徐立刚

徐立刚,语文特级教师,教授级中学高级教师,江苏人民教育家培养工程培养对象,江苏省人民政府教育督导团专家组成员、连云港市首批中小学名师、连云港市"港城名师"中学语文工作室主持人、连云港市特级教师工作室专家组成员、连云港市初中语文学科研训基地首席教师。《语文教学通讯·初中刊》(2007年第6期)封面人物。江苏师范大学语文课程与教学论兼职硕士生导师,连云港市中学语文教学专业委     

“教师工作室”对传统“师徒制”的传承与发展

为缩短设计专业学生实际能力与社会需求之间的差距,有必要推进设计专业"教师工作室"教学模式的探索和改革。设计专业"教师工作室"教学模式与传统的"师徒制"模式存在许多相似之处,可从中吸取诸多有益成分。但在向传统"师徒制"进行借鉴和传承时,也必须对之加以现代改造和发展,从而更好推动设计专业人才培养模式的变革。     

开展实践活动 丰富语文教学

新课程标准明确指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,让学生在广泛的语文实践中学语文,用语文,在语文实践中开阔视野,发挥潜能,并在自己喜爱的方面有所发展。由此可见,语文实践是我们语文教学的重要组成部分。近几年笔者在"开展实践活动,丰富语文教学"课题研究方面做了许多积极有益的探索,也取得了良好的效果。     

教师资格考试改革下语文教师专业发展

本文基于教师资格考试改革的宏观背景下,对语文教师专业发展进行了可行性的探讨研究。"国考"制度为积极探索现代语文教师专业发展提供了有效路径,同时也为培养优秀的语文教师带来了新的现实问题。从"国考"制度的现实性角度展开分析,通过对"国考"创新性、适应性、片面性的综合分析研究,总结出语文教师发展现状。结合语文教师的核心地位,通过改进"国考"制度,在完善教师资格考试制度的同时也能更好地优化教师队伍建设,促进教师专业发展,在现实改革过程中积极推进语文教师专业发展方向,在实践探索过程中切实提高语文教师专业发展水平。     

薛海兵“格调语文”工作室

<正>薛海兵"格调语文"工作室成立于2011年,2015年被评为南通市市级工作室。工作室现有来自南通市的8名优秀青年教师,其中南通市学科带头人2人,南通市骨干教师1人,南通市教学新秀2人。工作室由江苏省语文特级教师薛海兵领衔,一直致力于语文教学的"雅正格调"研究,在理论探索、教学实践和团队建设等方面都取得了丰硕的成果。     

中学语文教学中“立体交叉式”教学法的实践探索

"立体化"思想要体现在具体的教学实践中,要以"立体式"方法来反映它,于是便产生了"立体交叉式教学法"。经过多年的中学语文教学实践,本人对这一方法在语文教学中进行了有益的尝试与实践,发现在中学语文教学中应用"立体交叉式教学法"可以很好的提高语文教学的教学质量。     

苏派语文的教学智慧--重温几句前辈名言、一段史实和一篇小说

自2012年拉开帷幕,迄今已成功举办了三届的“苏派语文教育论坛”,着眼于生于斯、长于斯的江苏中学语文教育人的实践与探索、经验与成果,着力于开拓江苏中学语文教育的新思路,提升江苏中学语文教师的专业素养,促进广大青年语文教师的专业成长,其研究范畴已然超越了所谓流派的局限,成为江苏中学语文界“共话语文、共商教育”的一次盛会。本期,我们呈现的是曹勇军、洪超、鞠九兵、方钧鹤4位老师在第三届“苏派语文教育论坛”上的主旨演讲。     

论中学语文教学的课堂评价艺术

课堂评价语言不仅反映出教师的教育观念,同时也反映出教师的教育智慧。现实中的语文课堂评价方式存在一些值得注意的倾向性问题。文章结合教学实践,就中学语文教学的课堂评价艺术进行了有益的探索和归纳,以期对语文教学工作有所裨益。     

深化校企合作教学的工作思路与实践尝试

组建专业教师工作室,让高职院校的专业教师与企业工程师相通相融,探索校企合作培养技能型人才的途径,对推进高职院校的校企合作教学,是有益的尝试。本文对教师工作室的定位、任务以及教师工作室与教学的关系,作了简单论述,为深化校企合作教学,提供了一个可借鉴的工作思路。     

名师工作室“四维建构”建设路径的实践探索--以丁玉华名师工作室建设为例

名师工作室创新了教师专业发展机制,为广大教师搭建了良好的发展平台,有助于带动区域教师群体专业化水平的稳步提高。本文以教育部中小学领航名师丁玉华工作室建设为例,对名师工作室"三类文化"(视觉文化、教研文化、理念文化)的建设和工作室"三类角色"(主持人、成员、学员)的修炼开展系统的研究。探讨了名师工作室内涵发展的建设思路,提炼了工作室"四维建构"的建设路径,展现了粤派名师工作室特色鲜明的研究成果,为各地名师工作室的建设提供有益参考。     

《中学语文》2020年调整及征稿启事

<正>《中学语文》创刊于1958年,由现代文学先驱茅盾题写刊名。1978年复刊时,语文大师叶圣陶题中学语文词,最先传播出"教是为了达到不需要教"的教育思想。现由湖北省教育厅主管,湖北大学文学院主办。办刊宗旨渗透开放思维,突出理论引领,体现实践特色,培育学科核心素养。办刊定位读者定位:一线语文教师、教研员,语文教育教学专业教师、研究者;中等学校学生。功能定位:回应一线教师需求,解决语文教育教学的真实问题,提升实践智慧。注重理论实践结合,保持文化品位,推介探究前沿的语文教育教学理论。宣传教学教研成果,展示名家名师风采,探索教学评价改革。     

不会写“下水文”的语文教师 不算称职的语文教师

<正>笔者曾是一位中学语文教师,也曾做过多年的语文教研员,深感语文教师写"下水文"不仅是作文教学的需要,更是语文教师专业成长的必然要求。早在20世纪60年代,叶圣陶先生就主张语文教师要经常"下水为文",以给学生"最有益的启示"和"成功的经验"。"亲其师,方能信其道。"教师的文章,学生最想读,也最爱读。语文     

《中学语文》2022年征稿及征订启事

<正>《中学语文》创刊于1958年,由现代文学先驱茅盾题写刊名。 1978年复刊时,语文大师叶圣陶题中学语文词,最先传播出"教是为了达到不需要教"的教育思想。现由湖北省教育厅主管,湖北大学文学院主办。办刊宗旨渗透开放思维,突出理论引领,体现实践特色,培育学科核心素养。办刊定位读者定位:一线语文教师、教研员,语文教育教学专业教师、研究者;中等学校学生。功能定位:回应一线教师需求,解决语文教育教学的真实问题,提升实践智慧。注重理论实践结合,保持文化品位,推介探究前沿的语文教育教学理论。宣传教学教研成果,展示名家名师风采, 探索教学评价改革。     

引领教师专业成长的新举措——创建名师成长工作室的实践与探索

教师是学校持续发展的重要人力资源,专业化是教师职业发展的必然方向,提高教师专业能力与水平已成为当务之急。为此,在调研分析我区教师专业成长现状的基础上,我们创建了名师成长工作室,在教师的专业成长方面进行了一些有益的探索。一、组建构想     

影响语文教师读书的动因浅析

阅读是语文教师专业发展道路上必不可少的环节。将中学语文教师的阅读状况与教师专业发展作为研究中心,重点分析影响语文教师阅读的内在因素和外在因素。为中学语文教师专业发展特征的准确把握以及其在终身教育体系中的合理定位提供必要的依据;同时探讨阅读在促进语文教师专业发展方面的作用,为语文教师真正成为阅读的示范者和受益者提供借鉴。