“1分钟能干什么”教学案例及反思

[案例]师:同学们,1分钟到底有多长呢?我们来体味一下1分钟的长短。(学生静看秒针走动,钟发出嘀嗒嘀嗒的响声。)师:秒针走一圈是多长时间呢?(生:1分钟。)师:现在我们再来欣赏动画片《宝莲灯》中最精彩的一段。注意:观看的时间也是1分钟。(学生聚精会神地观看课件播放的动画片,1分钟到了,画面消失。)师:你们感觉1分钟的时间长吗?生(1很遗憾地):我觉得1分钟时间太短了。生2:要是1分钟时间长一点,我们就可以多看一会儿了。师:我现在计时1分钟,请同学们数一数自己的心跳,看看1分钟大约跳了几次?生1:1分钟我的心跳次数大约是84次。生2:1分钟我的心…     

“一分钟的价值”课堂实录及简析

一、导入课题提问:同学们,你们知道一分钟有多长吗? 生:一分钟等于60秒。生:课堂上一分钟是很短的。师:一分钟有60秒。我们在这短短的一分钟里能创造多大的价值呢?今天,老师要和大家一起来认识它。生:齐读课题:“4.一分钟的价值”。师:先让我们来试一下。看同学们在一分钟内能做多少事。请第1、2组同学轻声朗读这篇课文。请第3组同学做口算(出示口算题10道)。请第4组同学抄写生字词(课文中的生字词) (老师看马表,生分别读、算、写) 师:一分钟过去了,你们觉得它长不长? 生:不长,一会儿就过去了。师:请同学们交流一下,你们一分钟做了多少     

缺憾的美——以《一亿的认识》例谈数学教学中创新能力的培养

<正>【片段一】"数一数"教学师1:一亿有多大呢?谁来猜一猜,如果老师照1、2、3、4、5……这种速度数下去(边数边拍节奏),从1数到1亿要用多少时间?生猜测,各种答案都有。师1:一亿到底有多大呢?那我们来数一数,体会一下从1数到1亿要多少时间?下面老师来数,请同学们看大屏幕帮老师计时。多媒体大屏幕显示钟面上时间的变化,老师数数时故意表现吃力,数到100停顿。师1:用了多少时间?(板书:100 80秒)照这样的     

"秒的认识"教学设计

[教学内容]人教版实验教材<数学>三年级上册. [教学过程] 一、导入引新 师:1分钟有多长呢?让我们来听听1分钟的音乐.(课件播放音乐) 师:1分钟到了,请同学们听一听,这是什么声音?(秒针走5秒的滴嗒声) (出示钟面)你知道钟面上哪根针是秒针吗?今天我们就来学习有关"秒"的知识.     

有趣的体验

老师让我们写一篇关于一分钟有多长的作文,我听了不以为然,一分钟有什么好写的?一分钟有多长?说真的,这个问题我从来都没认真想过。一分钟不就是60秒吗?听着一点儿也不起眼。妈妈问我:"你计算过一分钟可以做多少事吗?"我还真的没注意过。于是,在妈妈的带领下,我开始测试起来。真是不看不知道,一看吓一跳。我发现,其实一分钟可以做很多     

让学生经历长度单位的建构过程——《分米和毫米》教学实践与思考

【教学内容】苏教版二年级下册第26~28页。【教学过程】一、实际测量,激发需求1.唤醒已有。师:我们学过哪几个长度单位?(板书:米厘米)请同学们用手势表示出1米和1厘米分别大约有多长?(每个小组比划自制1米长的尺,没有分米刻度线)2.激发需求。师:课桌的长是多少厘米?我们还是请米尺来帮忙,大家一起数一数……     

送份“宝贵的礼物”给学生——《两步计算的应用题》案例分析

爱因斯坦说:“教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受,而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”如果在教学中能够给学生带去他们乐于接受的“宝贵的礼物”,引起他们学习的共鸣,那么学生定会产生创造性思维的“火花”,给大家带来意外的惊喜。那什么才是“宝贵的礼物”呢?以下将对两种教学设计进行比较分析,加以说明。案例内容设计一1.学生看线段图,编题解答,复习一步计算应用题:同学们做黄花25朵,做紫花18朵,一共做花多少朵?2.教学例题:同学们做黄花25朵,做紫花18朵,做的红花比黄花和紫花的总数少3朵,做了多少朵红花?(1)学生…     

引导自主探究经历"再创造"--《平行四边形面积》教学案例分析

教学案例 (1)故事引入,提出问题 师:请同学们看二年级语文课本中曹冲称象的一幅插图,谁能说说曹冲是怎样想办法称出大象重量的?(渗透转化思想。)学生讨论回答。 师:那么,要求铺设草坪需要多少费用,有困难吗? 生:有,平行四边形面积不会求。 师:是呀,平行四边形面积该怎样求呢?     

匠心独运地导入奏响精彩的课堂

一、联系生活,情境导入 数学源于生活,用于生活.因此,教师要努力为学生创设生活化的情境,帮助学生在生动具体的现实情境中体验和理解数学知识. 案例:"认识千克"教学片断 师:同学们有没有乘过电梯?有一次,老师也去乘电梯,可是发生了一件事情,是什么事呢?我们先来看一段录像.(多媒体播放录像) 师:出了什么事?为什么会超载?请小组同学讨论一下.(学生纷纷讨论着,有的说是人太多了,也有的说电梯有具体的载重规定) 师(出示标识牌):那么,这个电梯的载重量是多少呢?(1000千克)你是怎么知道的?     

体验学习中的教师角色行为

所谓“体验学习”,是指让学生的学习置身于一定的情境(真实的生活情境、模拟情境)之中,经历它、感受它、考察它,最终认识它、掌握它。体验学习重在情感激发、心灵感悟,它能使学生在不同的情境体验中内化知识,升华情感,丰富经验,增强能力。在小学数学课堂教学中,倡导体验学习能真正使学生内在和外在两个方面都得到充分成长。那么在体验学习中,教师该充当怎样的角色?教师角色该怎样正确定位?教师的角色行为应带给学生怎样的感受?现结合教学片断作一反思,与同行共商。片断一:体验1分钟有多长。师:(出示动态钟面)1分钟究竟有多长?1分钟能做些什…     

珍惜每一分钟

正5月27日晴大家可知一小时等于多少分钟?对!60分钟。或许你们会说这么问是侮辱你们的智商,可是,你们是否知道一天等于多少分钟?一个月呢?一年呢?恐怕没有几个人计算过吧。答案是:一天等于1440分钟,一个月等于4.32万分钟,一年等于52.56万分钟。那么一辈子更是无法计算了。然而,这么浩瀚的时间我们又是怎样利用的呢?曾有人做过一番统计,假如一个人的寿命为70年,他睡眠20年以上,难以利用的零星时间7年以上,而实际工作时间还不到9年。那么,除了极少数天才外,那些成功的人,不都是因善于利用零星的每一分钟吗?     

辅导班,让我欢喜让我忧

主持人:同学们,提起“辅导班”三个字,相信大家一定感触颇深吧?那么,对于辅导班,你是喜欢还是厌恶呢?你觉得辅导班应不应该参加?今天,小编权且当一回主持人,请同学们就辅导班的利弊展开辩论。下面,首先请正方和反方选定一名辩手陈述自己的观点,时间一分钟。     

寒假趣题

巧算年龄有一家兄妹四个,他们4个人的年龄相乘正好是14,你知道他们分别是多少岁吗?(当然在这里岁数都是整数。)(答案:14只能分解成2、7,因此4个人的年龄分别是1、1、2、7,其中有一对双胞胎。)需要多少分钟小朋友们在一起吃早餐,每坐5个小朋友。5个小朋友吃5烧饼要5分钟,那么现在16张子的80个小朋友要吃80个烧,需要多少分钟呢?(答案:5分钟。)厨师烙饼某店来了三位顾客,急于要人买一饼赶火车,限定时间不超过15分钟。几个厨师都说无为力,因为要烙熟一个饼的两各需要五分钟,一口锅一次可放两个饼,那么烙熟三个饼就得2O分钟。这时厨师老李来了,…     

美国数学能力测试(一)

选择正确答案,时间30分钟 1.某人在m分钟内沿圆形跑道跑了4/5路程,那么他以同样的速度沿圆形跑道跑了一圈将需多少分钟?(A)m/4;(B)5m/4;(C)4m/5;(D)5/4m;(E)4/m。 2.一个学生经过r次试验,平均成功率为80％。如果该学生要取得平均82％的成功,他必须做几次试验?     

《有趣的磁铁》教学实录与评析

课前谈话:师:同学们,你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗?(学生自由汇报:做游戏、玩电脑、饲养小动物、打篮球、踢足球、弹钢琴……)师:课堂上玩过吗?生:没有。(大部分学生答)生:玩过,在活动课上我们玩过纸飞机,还玩过……师:我发现你们都非常喜欢玩,乐于参加与玩有关的活动。如果这节课我们一起来玩,你想玩多长时间?生1:我想玩10分钟,行吗?(教师没有表态)生2:20分钟?(教师还没有表态)生3:玩一节课!师:(竖大拇指)赞同他的观点吗﹖生(齐):赞同!评析:“玩一节课”这才是学生的真实想法。为什么学生一开始不敢这样说?因为我们的课堂还受多少年来…     

变革教学方式 让学生在探究活动中学习

<正>"年、月、日"教学片断摘取:片断1:师:你们已经知道了年、月、日的哪些知识呢?生1:一年有12个月。生2:4月份有30天,我的生日就是4月30日。生3:一年有365天。生4:一年有366天。师:真的?一年还有不同的天数?我不信,你能不能证明给老师看呢?(学生们纷纷拿出自己准备好的学习材料,小组合作探究,情绪高涨。)片断2:师:同学们经过计算,证明了一年由365天或366天,那么你有没有想     

《分数的初步认识》课堂实录

一、课前谈话师:同学们你们有认识我的吗?(所有学生均摇头)啊?真的没有吗?我的名气可大呢!你们学校的所有老师都认识我,而且全呼市的数学老师几乎也     

一分钟有多长——教学片断分析

一分钟有多长,笔者听到两位老师是这样组织教学的:其一,让学生进行口算笔答题竞赛(题目是课前准备好的若干道100以内加减法题),教师计时一分钟后,学生回答完成了多少题(平均20道左右),其二,让学生看电子钟的分针转动一周,默数并记住脉搏跳动的次数(60次至70次之间).依笔者之愚见,第一种方法似有不妥之处.注意的特征告诉我们,一个人的心理活动对某种事物或事件的高度集中,而同时会离开其余的一切事物;一个人不可能同时从事两件都不熟悉的、一都需要集中注意的活动.组织学生答题竞赛,活动本身,要求学生高度集中注意力既要做得迅速,又要算得正确,时间会在不知不觉之中匆匆而过,一分钟到底经过多少时候,学生并没有能感受到,更何况一分钟学生能答多少题不是一个常量,这之间没有相当关系.     

活动&#183;表述&#183;操作&#183;明理——第一册“9加几”的教学片断与评析

一、教学例1：9+2 1．数学活动师：学校关心同学们的身体健康。买了好多皮球。一盒装满了是10个。现在盒子里面有多少个皮球?(9个)外面呢?(2个)。一共有多少个?     

校园逸趣

事出有因老师:“你的《抢救亲人》的作文怎么连一个标点符号也没有?”学生:“那么急的事怎么能停顿呢?”老师:“世界上什么东西最大?”学生:“眼皮。”老师:“为什么?”学生:“只要把眼一闭,全世界都被遮住了。”父亲很关心儿子的学习。一次闲暇时,他问儿子:“自习课时一般你们教室有多少人?”儿子说:“如果老师在的话,一共有35人。”“那么老师不在的话,又有多少人?”“一个人也没有。”英语老师在课堂上正在讲“现在进行时”,她问道:“现在我说一句话:‘老师长得漂亮。’大家看一下该用什么时态?”同学们异口同声地说:“过去时。”约翰哭…