大学的真谛

大学(university)在中世纪产生时，就是一个具有行会性质的由学者组成的社团。博伊德和金指出：“按‘大学’一词的原意，只不过是为了互助和保护的目的，仿照手艺人行会(gid)的方式组成的教师或学生的团体(或协会)”。在中世纪，作为学者社团的大学具有以下几个特征：其一，大学是由教师和学生共同构成的学者的社团。起初，学者的社团在中     

美国部分中小学管理的商业化

学生表现差强人意,令美国学校当局头痛不已,新的招数是将学校作为公司来管理,设立教师和学生的“表现指标”,衡量业绩,设立监管秩序的行政总裁。这是教育商业化的最新趋势。早在80年代中期,商业团体已经指出,美国的学校存在“危机”,但直到现在,多数人都宁愿让教育工作者去决定改进的方法。现在,美国的学校已开始用市场原则来管     

班级团体辅导的应用探析

班级团体辅导是学校团体工作的形式之一,即运用班级特征为全体学生提供发展性服务,以协助学生的心理需求得到满足。班级团体辅导由教师与学生共同设计、共同参与,是一种充分运用团体动力的助人历程。本文比较了班级团体辅导与一般团体辅导的区别,介绍了班级团体辅导各阶段的常用技术;指出了目前班级团体辅导过程中的问题,并提出建议。     

创建学校和谐管理的新境界

在当前的教育改革中,出现了大量的冲突。原来“大锅饭”体制下形成的领导者权利习惯受到了新时期竞聘上岗的权力监督;教师群体实际情况与周围环境的冲突;教师群体内部的冲突以及教师与学生的冲突等。要解决这样的冲突,就要提倡“和”,创建“学校和谐”。一、学校管理内部的和谐学校内部的和谐是学校管理和谐中最基础和最重要的部分,要达到学校管理内部的和谐,协调观念是应该首先被强调的。1.协调机制的建立(1)要有共同的意愿。学校管理的和谐是由全体教师的共同努力达到的,在学校管理的整个过程和时期内,向教师贯彻这种意图是非常重要的,要…     

美国研究生教育质量评估活动简介

美国的教育质量评估活动是一个含义十分广泛的概念,基本上可分为三个层次。 1.鉴定是一种由官方或某种权威机构(协会、团体等)衡量学校办学绝对水平的评估,用以判断一所学校(或一个学科)是否具备办学的条件,决定是否允许其办学。 2.自我教学检查达是由各学校的教师、学生、管理人员(有时也聘请外单位专家)进行的自我教学检查,目的在于总结经验、发现问题、改进教学、提高质量; 3.评比是一种由协会、团体组织的专家集团根据声誉或某些评比标准来判别各校水平从而分等、排名次的评估     

影响中学生学校归属感的因素分析

中学生的学校归属感能促进学生与学校良性互动,在学校专心努力学习,与同学、教师建立良好关系;有利于教师轻松教育引导学生发展。运用周记叙事法对55名初一学生进行学校归属感调查发现:自我概念在中学生学校归属感形成中起着内部导向作用;与同学、教师的关系是影响中学生学校归属感形成的重要人际要素;良好的班集体以团体接纳的形式对学生的学校归属感有明显影响。     

日本校园的学潮

这篇材料是日本“教育新闻社”编写的。它反映了日本的大学、高中学生和教员以及学生家长反对批准归还冲绳协定,反对学校管理上的专制独载等—些情况。但编写者是站在日本政府和垄断资产阶级的立场上,把学潮看作是“凄惨的大纠纷”是“党派学生团体在暗中策动”……,并对所谓“由于学校当局采取强有力的对策”镇压学潮予以肯定.对此类问题必须加以批判.     

国外学校的内部管理机构

意大利的学校内部治理机构在意大利,一般的公立中小学设有三个委员会:第一,学校管理委员会(又可译为“学校校务委员会”)。由三方代表组成:教师代表;家长代表;学生代表(“二级中学”即高中有学生代表,小学和初中没有)。学校财务方面的事项,包括在该委员会的职能之内,但不包括教师工资。第二,学校教师理事会。由全体教师组成,负责根据教学大纲的要求确定具体的教学内容,灵活地开展教学。校长任主席。第三,学校家长委员会。可以提出一些具体的建议,例如建议把上学时间由8点改为8点半或9点,但是否改,决定权属于学校管理委员会。校内教师中层组…     

试论大学英语自主学习模式下的教师角色

在信息时代的今天,终身教育已成为人类教育的永恒性课题。因此,由传统的教向学的转变,是学校教育体制改革与发展的基本趋势：本文在自主学习的认识与理解的基础上,对当前大学英语自主学习能力的现状进行了分析,然后提出自主学习模式中教师角色的新定位,即对教师在大学英语自主学习中由原来教学中的领导者、指挥者、知识的传授者向学生自主学习的指导者、学生自主能力形成的促进者及学生自主学习过程的监控者角色的转变进行了阐述     

国外教师的法定职责

除教学外,欧洲许多国家教师的法定工作职责大致可分为两类:第一类是教师独立工作.包括暂代缺席同事工作、管理学生指导实习生与新教师等工作、在很多国家,暂代缺席同事工作是教师的特定工作职责,而在芬兰,这项工作由各个地方的教育机构决定。罗马尼亚则由学校领导决定。欧洲多数国家只要求教师在课间管理学生只有少数国家把这项职责延长到学生放学之后第二类是教师集体工作或合作包括教师共同设计学校计划实施跨学科的活动安排课程表参与学校内部评估等个别国家的学校内部评估需要教师投入较多时间这些时间不计入教师法定…     

广东中山：利用Moodle建设中小学网络课程

在建设网络课程的过程中,我市摸索出“区域共享,学校自管”的课程建设与管理新模式．。“区域共享”即各学校在统一平台（“中山教师魔灯”）上开发网络课程资源,以学校为单位,由进修学院学科教师进行指导,从学校实际出发,建设跨学科、学段的网络课程资源。教师和学生可以通过综合管理平台账号进入网络课程资源库,参与任何一门课程的学习,从而实现校际之间网络课程的共享。“学校自管”即每所学校安排一个管理员,由其负责学校课程申请和委派课程教师的工作。课程教师主要负责课程内部的教学管理。     

英美教师节及教师问题

英国教育部同意改善教师的工资和待遇 2005年5月26日,英国教育与技能大臣和由英国教师与讲师协会（ATL）、全英女教师工会与校长联合会（NASUWT）、全英学校教师雇主组织（NEOST）、教师专业协会（PAT）、中等学校校长协会（SHA）组成的“报酬与奖励团体”（RIG）联合达成协议,同意“学校教师审视团体”（slmB）就英国教育与技能部的“儿童与学习五年战略”中所提出的旨在改进教师专业化的新建议——从2006年9月至2008年8月两年之间提高教师的工资并支持教师的教学与再培训。     

改变教师认知与教学行为模式的咨询式指导——来自德国的一种教师教育方案

启动于1997年的TIM SS(第三次国际数学与科学研究项目)与2000年的PISA(学生评价国际项目)研究课题,其核心就是评价与比较普通学校学生的数学与科学素养以及相关能力。在这两大项目中,德国学生总体成绩位于所有参与国平均水平以下。于是,德国研究协会(DFG)资助的“学校教育质量”重大课题集中各州、各大学的研究力量,齐心协力从各种不同的角度剖析德国教育问题。本文介绍的就是由德国柏林自由大学与爱尔福特大学联合主持的子课题“教学方案与教师专家智能”的动态成果。一、咨询式指导的意义传统意义上的讲座式教师培训模式对教师认知与…     

浅谈教师专业化发展与策略

当今学校发展的两大主题是学生发展和教师发展。教育改革成败关键在于教师,在于教师的专业化发展,教师专业化产生的背景不仅有其内部原因,即教育体系内部对传统教育制度或行为的理性自觉,更重要的动力是来自社会的发展。伴随着教育改革的推进,教改要求教师的教学方法不断进步,学生、学校和家长对教师素质的期望值也在逐步提高,教师面临     

基于大学章程的大学治理

基于大学章程的大学治理即通过明确章程定位,以法制精神来推动和实现大学内外部权力和权利的良性互动,实现"依法治校"。良好治理模式的建立需要通过章程明确高校治理结构,一方面要对各类主体——学校、教师、学生的权利(权力)边界进行规定;另一方面要对学校权力的实施和教师、学生权利的实现予以关注。把握大学章程的实践属性,需对高校内部治理主体的权力运行机制有明确具体的规定。     

论蒙古族新生高校环境适应问题及对策

民族学校教育、民族家庭环境及民族传统文化等特殊的背景使大学蒙古族新生在进入大学后在学习适应、人际适应、学生管理方式适应、生活适应等方面存在许多问题与困难．对此,学校、教师、学生三个方面应该积极采用适当策略提高大学蒙古族新生的适应能力．     

团体动力和中小学班级辅导策略

班级是由一群学生与教师共同生活、学习与成长的场所。班主任运用团体动力进行有效的班级管理,将是学生健康学习与成长的重要因素。本文拟从团体动力的角度出发,探讨中小学教师班级辅导策略：首先,对团体动力的理论基础进行介绍;其次,认识班级管理中的团体动力形态;最后,提出班主任运用团体动力的班级辅导策略。     

浅谈公司管理当局与现代内部审计的关系

当今处在一个受托责任时代,公司管理当局对外是"受托人",对内是"委托人",内部受托管理责任的基本目标就是完成外部管理责任。受托责任使公司管理当局需要内部审计;受托责任支配着审计的产生和发展;公司管理需要现代内部审计,现代内部审计不是传统内部审计的简单延伸;现代内部审计满足公司管理当局的需要,现代内部审计以服务于公司管理当局为己任。     

开放教育的本性:教育家的解放与学习者的自由

高等教育正在不可阻挡地走向大众化,而全世界却仍然用精英模式办大学,其结果是,精英大学与大众化大学间的不平等日益加剧,而大众化大学的教育质量却远不如精英大学。本文提出一个大众化的办学模式,这种新的大学有三个最基本的组织:一个是学校物质设施及服务的供给者,简称为学校教育物质设施当局;第二个是提供教育项目的组织,可以是教育家个人或他们的自由联合;第三个是在校园内部的教育市场管理机构。这就是大学的物质资本与人力资本分离,使得合格的教育家个人或他们的自由联合体可以自由地通过租借或其他办法获得使用大学的物质资本来自由地办学。从此,教育家办学就不再受制于资本。由于办学者间的竞争,学生获得充分的教育项目和课程选择的自由。经一定程序认定为合格的教育家可以做学历教育独立导师,像孔夫子一样,可以自己招本科生、研究生,甚至博士生。如此,教育家获得办学的自由,而学生则获得充分自由竞争的利益,即选择的自由和在给定公共财务限制下更高的教育质量。本研究运用新制度经济学分析后得到的预测是,网络发展导致的教务管理的自动化必然使得大学这个教学组织用市场替代大学内部的管理。     

“双主模式”在高校实验室安全管理中运用

在分析高校实验室在安全管理中存在的问题的基础之上,将"双主模式"理念引入实验室安全管理。利用学生之间易沟通的优势,把学生团体作为一支重要力量加入实验室安全管理团队之中。在学院领导、实验室安全管理员与实验课教师的指导下,构建以学生为主体、教师主导下的"实验室安全管理协会",学生作为一个能动性强、创新意识高的群体,将学生团体作为实验室安全管理的重要组成部分,将有助于提升实验室安全管理水平。