浏阳一中稳步提高教学质量的经验

本文是根据一九六二年浏阳一中在湘潭地区完全中学视导会上介绍的经验材料整理的。前不久,湘潭地区重点中小学工作会议重新印发,到会同志读后都感到熟悉、新鲜、有用。事实再次证明,文化大革命前,中小学教育、教学工作中执行的是一条马克思主义路线,积累了丰富的教学经验。为了把学校工作重点转到教学上来,我们要坚持实践是检验真理的唯一标准,全面总结十七年教学工作的好经验、好传统、好作法,认真学习、研究和运用,并在新的历史条件下加以发展。     

改革中学历史教学之管见——变“解释”历史为“说明”历史

由于受史学工作者研究历史和高等学校历史专业教学的影响,长期以来,在中学历史教学中也是以“解释”历史为主。“解释”历史即对历史进行“叙述”、“分析”加“议论”,这是揭示历史本质的较高层次的研究方法,把它照搬到中学课堂教学中,显然是脱离实际的,是不合适的。我认为,从中学教学原理和中学生学习的心理角度看,中学历史教学传授历史知识的最佳方式应是“说明”历史,中学历史教学的改革亦应从此入手。我国史学界把马克思主义运用于史学研究领域,建立了历史科学理论,开始把“揭示人类社会发展规律”作为研究历史的方向,把琐碎、纷繁、复杂的历史材料加以条理化、明了化、概念化,给人们展现一个可被初步认识的历史发展过程,进而运用历史科学理论方法分析比较,从微观上升到宏观,揭示出历史的本质,是对历史的理性认识。我们把这种揭示历史本质的     

高校"两课"教学中应注重渗透"诚信教育"

高等学校在“两课”教学中有重点的把“诚信教育”全面地渗透在“两课”教学中，并对它们的内在有机联系加以研究和实施，是高等学校“两课”教学的新的历史任务。因为，诚实守信是建设中国特色社会主义事业的要求，是树立马克思主义世界观的要求，是完善和发展社会主义市场经济体制的要求。     

学陶札记

从取名知行到改名行知再到行知行,从把“教育即生活”颠倒为“生活即教育”,从把“学校即社会”颠倒为“社会即学校”,反映了陶行知思想之变化,表明陶行知与王阳明、杜威观点之对立。教学做合一体现教、学、做是一件事件的三个方面,其中心是做。怎样才算是第一流的教育家。教师应具有什么样的思想素质。如何才能办好师范教育。     

谈谈教学过程中的认识规律——评“四人帮”对“老三段”的攻击

“四人帮”及迟群一伙为了推行“两个估计”,他们在理工科大学教学方面不遗余力地攻击自然科学的基础理论课(以下简称基础课)。在清华大学,从他们炮制的假经验《为创办社会主义理工科大学而奋斗》开始,一直到“四人帮”覆灭止,他们对基础课的打击一直没有停止过。当时清华大学刚刚恢复招生,新生还没有完全进校,创办理工科大学的“经验”却已“总结”出笼。他们把文化大革命前按照“基础课——技术基础课——专业课”的顺序组织教学过程,诬蔑为“颠倒人们认识真理的规律”的“老三段”,是“资产阶级的认识论和方法论。”同时,他们却把“围绕典型工程组织教学”作为“新体制”捧上了天,无条件地强迫推行。实践结果证明,这个“新体制”由于严重削弱了基础课,是行不通的。许多     

学陶札记

从取名知行到改名行知再到行知行,从把“教育即生活”颠倒为“生活即教育”,从把“学校即社会”颠倒为“社会即学校”,反映了陶行知思想之变化,表明陶行知与王阳明、杜威观点之对立。教学做合一体现教、学、做是一件事情的三个方面,其中心是做。怎样才算是第一流的教育家。教师应具有什么样的思想素质。如何才能办好师范教育     

一九六二年二月的中央政治局常委扩大会议

1962年2月的党中央政治局常委扩大会议(即西楼会议),早在同年9月党的八届十中全会上即被指责为刮了“黑暗风”。“文化大革命”期间,林彪、“四人帮”反革命集团又诬蔑这次会议是修正主义的“黑会”。刘少奇、陈云等为此而蒙受不自之冤。对这段被颠倒了的历史,中央已予以拨乱反正,本文对此再作进一步的阐明。     

李贽和历史人物评价

李贽评价历史人物，有自己的标准，就是要为被冤屈的历史人物“辨雪”，把颠倒的历史重新颠倒过来。本文从几方面对李贽评价历史人物的独到之处进行了论述，阐明了李贽在历史人物评价上与假道学家的根本分歧。     

1978-1984年中国社会人道主义思潮起源初探

新时期人道主义思潮的形成，首先是对“文化大革命”深重灾难的历史反思，对五四运动以来人道主义在中国社会的曲折历程的重新认识，又与现代西方人本主义思潮的涌入和马克思主义的研究的影响有关。从根本上说，人道主义思潮是在解放思想、冲破“禁区”的历史大背景下出现的，与党和国家工作着重点的转移相适应的，旨在争取和确立人在马克思主义和社会主义建设中合法地位的思想论争。     

“群丑”还是“群美”？

文化大革命期间，“造反漫画”漫天飞舞，上图就是其中最有代表性、影响最坏的一幅漫画——《群丑图》。文革开始后，在《五一六通知》和《关于无产阶级文化大革命的决定》中提出了对所谓“刘少奇、邓小平资产阶级司令部”和“彭真、罗瑞卿、陆定一、杨尚昆反党集团”进行斗争的口号．这幅造反漫画便是这一决定的产物。画上注明了作者为“斗争彭、陆、罗、杨反革命修正主义集团筹备处”．把文化大革命要打倒的所谓“走资派”．即党和国家领导人及社会知名人士作为“反面人物”全都列了进去，颠倒美丑。     

浅谈新时期统一战线的地位和作用——学习邓小平同志统一战思想的体会

党的十一届三中全会,重新确定了马克思主义的正确路线,决定把工作重点转移到社会主义现代化建设上来,标志着我国历史进入了一个新的发展时期。党中央在指导思想上全面拨乱反正,使被“文化大革命”摧残得七零八落、奄奄一息的统一战线也得到了迅速恢复和发展。在发展统一战线,充分发挥统一战线的作用方面,邓小平同志坚持和发展了马列主义、毛泽东思想关于统一战线的学说,为新时期我国的爱国统一战线的发展作出了重要贡献。 1979年10月19日,邓小平在全国政协、中央统战部宴请各民主党派和全国工商联代表大会代表时的讲话中明确指出:“在我国新的历史时期,我们的革命的爱国统一战线也进入了     

砸碎精神枷锁 大干教育革命——批判“四人邦”炮制的“两个估计”

在当前深入揭批“四人帮”打响第三个战役的时候,深揭狠批“四人邦”炮制的“两个估计”,砸碎他们强加在广大知识分子和教育工作者头上的精神枷锁,完整地准确地领会和掌握毛主席的教育思想体系,总结二十八年来我们教育工作正反两方面的经验,把被“四人邦”颠倒了的历史重新颠倒过来,把被他门搞乱了的路钱是非、思想是非、理论是非纠正过来,这是事关路线、事关全局的大问题.     

论邓小平对“文化大革命”的评价

“文化大革命”期间和“文化大革命”结束后,邓小平对“文化大革命”的评价经历了“文化大革命”后期用实际行动对“文化大革命”否定评价、“文化大革命”结束后对“文化大革命”不匆忙评价、十一届三中全会后对“文化大革命”否定评价再到改革开放过程中对“文化大革命”辩证评价四个阶段,这四个评价阶段都以党和国家的利益为出发点,坚持了主观与客观相统一的马克思主义的基本原理。     

浅谈新时期统一战线的地位和作用——学习邓小平同志统一战思想的体会

党的十一届三中全会,重新确定了马克思主义的正确路线,决定把工作重点转移到社会主义现代化建设上来,标志着我国历史进入了一个新的发展时期。党中央在指导思想上全面拨乱反正,使被“文化大革命”摧残得七零八落、奄奄一息的统一战线也得到了迅速恢复和发展。在发展统一战线,充分发挥统一战线的作用方面,邓小平同志坚持和发展了马列主义、毛泽东思想关于统一战线的学说,为新时期我国的爱国统一战线的发展作出了重要贡献。 1979年10月19日,邓小平在全国政协、中央统战部宴请各民主党派和全国工商联代表     

“颠倒的课堂”在高中信息技术教学中的应用研究

“颠倒的课堂”其教学流程的变革带来教育方式的变革,本文从“颠倒的课堂”的定义、意义及其在高中信息技术教学中的应用实践研究等方面展开论述,以探讨“颠倒的课堂曩这一新教学法的应用效益。     

颠倒课堂中多媒体运用的策略

多媒体具有直观、容易引起学生学习情绪共鸣等优点,多媒体教学已经作为现代教学的一个重要手段。但随着多媒体在日常教学工作中的推广,在应用运用中出现了许多误区。“颠倒课堂”是以信息技术作为支持的教学模式,把知识传授的过程放在教室外,把知识内化的过程放在教室内,在多媒体运用上有更多的优势。本文在“颠倒课堂”模式下,探索多媒体运用策略,既发挥多媒体优势,又解决存在问题。     

颠倒的课堂演绎戏剧人生——《颠倒的课堂——〈雷雨〉》教学案例分析

“讲演练”的传统语文课堂教学模式存在效率不高、效果不好等问题。“颠倒课堂”强调把知识学习和内化的过程还给学生,教学的重点在于促进学生的知识内化,为语文课堂教学改革提供了新的思路。笔者依据建构主义学习理论和学习金字塔理论,设计并实施了一节“颠倒课堂”教学案例《雷雨》。本文简要介绍了案例的设计思路、实践成效,并对基于“颠倒课堂”的语文教学进行了探讨。     

从时代发展的总背景下考察邓小平理论的形成

“文化大革命”给我们的教训是我们没有将马克思主义同中国的具体实践相结合,而是照搬马克思主义的条条框框,对什么是社会主义、如何搞社会主义没弄清楚;由于我们过去对时代主题的错误认识,导致把“要准备打仗”作为工作的中心,经济布局也服从这一需要,从而浪费了大量的人力、物力和财力,错过了很多发展机遇。邓小平理论正是在总结这些经验教训的基础上形成的。     

不许姚文元歪曲和诬蔑鲁迅

文化大革命以前,姚文元连篇累牍,发表了一系列所谓“研究”鲁迅文章,并且出版了《鲁迅——中国文化革命的巨人》(以下简称《巨人》)这本书。在这些文章和书中,姚文元反对伟大领袖毛主席关于鲁迅的光辉论述,鼓吹瞿秋白的资产阶级观点,颠倒两条路线斗争历史,美化周扬一伙,肆意诬蔑和攻击鲁迅,歪曲和篡改鲁迅著作,充分暴露了反对鲁迅的右派面目。可是,在文化大革命中,他却摇身一变,以纪念鲁迅为名,把自己打扮成保卫鲁迅的“左派”,研究鲁迅的“权威”,妄图欺世盗名,捞取篡党夺权的政治资本。现在,我们必须撕掉姚文元的假面,还其反对鲁迅的本来面目。     

改革开放40周年外国教育史发展的回顾与展望

改革开放首先是思想观念的变革,具体体现是“解放思想,实事求是”。改革开放40年来,外国教育史学界从思想上得到了解放,以马克思主义的思想观点和方法论为指导,实事求是地进行本学科的研究和教学,取得了很大的发展。历史是有联系的,过去、现在和未来都是连在一起的。从外国教育史在“文化大革命”前起起落落、在改革开放后快速发展的历史图景和历史认识,学科体系确立、教材建设、专业人才培养、科学研究、原著和国外研究成果的翻译和出版等方面,可以窥见改革开放40年我国外国教育史的发展进程和取得的丰硕成果。当然,我国的外国教育史在发展中还存在着一些问题和局限性,需要学者们共同解决。