从文体特征出发,依阅读原理抵达——审美视域下小学古诗词教学新探

统编版小学语文教材的特色之一,是重视和加强了中华优秀传统文化的教育内容.相对于原人教版教材,统编版教材古诗词的比重明显增加.然而,由于古诗词课文的课后练习往往与单元语文要素不相匹配,且大同小异,故统编版教材对于古诗词教学目标和内容的提示作用相对较弱,哪一个学段的古诗词要教什么内容,教到什么程度,教师们往往只是凭感觉、凭...     

领会编者匠心,有效开展古诗词教学

古诗词是学生语文学习的重要一环,苏教版小学语文教材创新多种古诗呈现形式,依年段和学生特点,在学习数量、学习内容及目标达成上循序渐进,科学编排。了解编者的意图和教材体系,可以更好地开展古诗词教学。     

论习作单元的加入对小学生写作水平的影响

基于国民经济与教育行业同步发展的大背景,我国小学阶段的语文教学也迎来了新时代的发展变革。不同于传统的语文教材,自2016年以来,部编版语文教材登上了小学阶段语文教学的舞台,并成为新时期小学语文教学方向的引领者与指导者。对比之前的语文教材,不难看出,部编版语文教材主要应用了单元式的教学方式,即不同的单元包含不同的内容,如阅读单元、习作单元、古诗词单元及名著导读单元等,这一形式的革新发展,既满足了小学生的身心特点与学习习惯,也是对小学语文教学的改进。本文主要以部编版小学语文三年级下册为例,对课本中的习作单元进行了详细的阐述。     

人教版与鄂教版初中教材古诗词的选编比较

<正>不管是人教版语文教材还是鄂教版语文教材,都将古诗词作为了教材的一个重要组成部分。对两套教材中古诗词的选编进行研究将有助于完善两套教材中的不足,促进语文教材编写的改进。一、人教版与鄂教版初中语文教材古诗词选编比较人教版与鄂教版初中语文教材都选编了一定数量的古诗词,两版教材所选的古诗词既有共性也有个性。     

基于语言建构与运用的古诗词教学 ——以中职语文教材"千古流芳"单元为例

中职语文教材选入多篇经典古诗词,旨在传承中华优秀传统文化.在教学过程中,教师要引导学生以语言为抓手,感悟经典古诗词的情趣、理趣.以中职教材"千古流芳"单元为例,探讨在古诗词教学中以品味语言为起点,从而构建语言表达体系、提升语用能力的有效方法.     

浅谈小学诗词教学的现状和对策

<正>小学语文统编教材中的古诗词都是编者精挑细选的,有些是描写景物,有些是描写内心情感,有些是借景抒情,有些是寄情于景。笔者结合小学语文统编教材二上中的古诗谈谈自己的教学想法。一、古诗词教学的现状教学目标定位不当。实际教学过程中,教师往往只注重学生的成绩,对于古诗词的教学目标也设定在知识点上,单纯地要求学生熟读背诵默写古诗词,而忽略了学生对于古诗词本身意境的感受和理解,并没有真正感受到古诗词文化的精髓。这样的教学目标是不合理的。     

挖掘故事情节 梳理人文背景 享受古诗词意境——谈小学语文课堂之古诗词的教学策略

语文教学的目标在于提高学生实际运用语言的能力,促进学生形成良好的个性和道德情操,提升学生的审美情趣。古诗词在语文教学中占一定比例,文章通过研究小学中高年级教材中的古诗词,探索古诗词教学策略,提出从挖掘古诗词的故事情节、梳理古诗词人文背景、享受古诗词传达的意境三个方面引导学生进行学习和探究,以增强学生学习古诗词的信心和提升学生的兴趣。     

返璞归真,古诗词教学的应然归宿

古诗词是语文教材的重要组成部分,统编语文教材特别注重古诗词教学,新增了许多篇目;在古诗词教学中,教师可以从丰富教学形式,倡导诵读,注重古诗词的赏析品味等方面展开教学,以激发学生的古诗词学习兴趣,提升古诗词教学质量。     

统编小学语文教材中爱国古诗词的编排特点和教学建议

爱国古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分。学习爱国古诗词便于学生接受爱国文化的熏陶和感染。统编教材中选入的爱国诗词分布位置灵活,题材多样,凸显了单元人文主题和语文要素。因此,在教授爱国古诗词时要根据多样的题材类型统整诗词主题,进行主题教学;加强爱国古诗词诵读指导,如范读、趣读;借助知识背景和图像搭建学习支架,创设丰富有趣的情境,最终发展学生的语文素养。     

“学材再建构”理念下古诗词教法统整

“学材再建构”是“自学·议论·引导”教学法的三条规则之一,主张教师要根据学情对教材内容进行有机整合,总结科学使用教材的方法,实施单元教学。将该理念迁移到古诗词教学,即按照教材的单元目标和助学材料,对古诗词进行整体分析,通过锚定教学目标、合理组合教学内容、统整教学策略提高教学效率,培养学生的高阶思维能力。     

基于“语言建构与运用”的高中古诗词教学实践研究——以统编版高中语文必修（上）第三单元为例

古诗词是学生学习语文的基本内容,承载着传承中华优秀传统文化的重要任务。统编版高中语文教材必修（上）第三单元汇集了不同时期、不同体裁的古诗词名作,旨在增强学生的古诗词鉴赏能力。从“语言建构”“语言运用”两个方面,紧扣古诗词诵读积累,培养其语感;营造古诗词阅读情境,组织语言实践活动,进而提升学生语言建构与运用的语文学科素养。     

高中语文古诗词教学方法探究

古诗词作为我国传统文化的精髓,是高中语文教学的重要组成部分,有着举足轻重的作用,虽然古诗词在高中语文教材和教学中所占的比重在不断增大,但是学生对它的学习兴趣却不大,古诗词教学面临着教学效率低下的尴尬局面。因此,我们语文教师要探究高中古诗词教学的有效方法,推动高中语文教学的智育目标、德育目标、美育目标等顺利实现。     

基于语文核心素养的初中古诗词教学策略研究

古诗词蕴含着丰富的人文精神,古诗词教学是提升学生核心素养的重要途径。教师应基于课标与教材,充分挖掘古诗词中的育人功能,促进学生人格的完善和素养的发展。基于语文核心素养的初中古诗词教学实施策略是：确立初中古诗词教学素养型目标,整合结构化的初中古诗词教学内容,开展真实情境下的初中古诗词教学活动,进行导向性、互动性的初中古诗词教学评价。     

探索小学语文古诗词教学的有效方法

在国家大力推进新课程改革的背景之下,当代学生核心素养的培养受到社会各界的广泛关注。在小学教学阶段众多教学科目中,语文教学占据着较大的比率。小学生在校接受语文教学,能够提升自己的文化修养,促进自身全面发展。小学语文教材中包含许多古诗词,如何提升古诗词教学效率使得班级学生能够掌握古诗词中涵盖的知识内容及了解其背后蕴含的深意,是众多语文教学工作者的重点研究目标。本文围绕小学语文教学,分析对学生进行古诗词教学的意义并且提出一些具有参考价值的建议,为广大语文教学工作者的古诗词教学提供参考依据。     

立足语文要素的单元整体教学探究——以统编版语文教材四年级下册第四单元教学为例

语文要素是解读统编版语文教材必须紧扣的关键点、核心点,有了明确的语文要素,教学就有了明确的目标,课堂教学就有了着力点。文章以统编版语文教材四年级下册第四单元教学为例,从单元的整体编排、语文要素的内在联系、单元目标的制定、语文要素的落实四个方面浅谈如何通过单元整体教学助推语文要素的落地。     

小学生应从古诗词中学点什么

随着部编小学语文教材的推广使用,古诗词教学再次成为语文教师关注的焦点。教师在古诗词教学中,应该引导小学生学点什么?文章从认识古诗词的教学价值、挖掘古诗词蕴含的意义、体验古诗词中的各种美三个角度展开详细阐述,对语文教师进行古诗词教学有着重要的指导意义。     

从小学语文教材编排看古诗词教学的重要意义

古诗词是小学语文教材的重要组成部分。古诗词语言优美、节奏鲜明、琅琅上口、好学好记。加强古诗词习诵,重视古诗词教学,对培养小学生记忆能力、想象能力、思维能力,提高他们的审美意识都具有十分重要的作用。纵观人教版小学语文教材,古诗词始终占据了重要地位,表现出显著特点。1.体裁和题材的多样性。小学古诗词是指适合小学生     

明确单元目标 合理组合教材

《小学语文教学大纲》所规定的教学目标是通过十二册书本来落实的,而每一册语文书的教学目标是由一个个单元训练重点来落实的,因此,认真钻研教材,掌握教材是确定单元目标的基础。单元训练     

统编版小学语文单元教学例谈

单元教学围绕语文要素解构本单元的教学内容,以构建学生思维为目标促进学生语文核心素养的形成和发展。以统编教材五年级上册第二单元为例,探讨单元教学策略:了解编排意图,精简目标;活用教材资源,单元统整;开展阅读活动,建构能力。     

小学语文单元教学整合的研究与实践

单元作为教材的基本组织结构,是教材教学实施的目标与内容。加强小学语文单元教学整合的研究与实践应成为提高语文教育教学质量、改变语文教学效益整体不佳现状的必由之路。小学语文教学要求教师不仅要从理念层面认同单元整体教学的意义,而且还要在实践层面从单元目标任务、单元课程资源、单元教学过程方法等方面进行整合,实现有效的教学。