电磁波发射与接收的实验演示

人教版普通高中课程标准实验教科书“电磁波的发现”一节,介绍了“赫兹的电火花”实验．该实验证明了麦克斯韦的一个伟大预言——空间可能存在电磁波,把天才的预言变成了世人公认的真理,并为无线电技术的发展开拓了道路．教材在“做一做”栏目里还介绍了“捕捉电磁波”的实验．笔者认为做好“电磁波”实验,有利于学生对电磁波的理解,有助于学...     

简易可视电磁波发射与接收装置的制作

电磁波的发射与接收在生活中早已司空见惯。例如,我们用手机通话时手机是在发射电磁波,接听时手机则在接收电磁波。但因绝大部分电磁波是看不见的,所以学生对电磁波发射中的载波、调制、解调等概念均没有感性认识。在一本专业书中笔者看到:"贝尔在1880年就利用太阳光作光源,大气为传输媒质,用硒晶体作为光接收器件,成功地进行了光电话的实验,通话距离最远达到了213m。"受此启发,笔者试着做了一个以简易可见光作为载波的电磁波发射和接收装置。因为载波是可见光,利用该装     

用手机演示静电屏蔽现象的可行性探讨

部分中学物理刊物上刊登了关于利用手机演示静电屏蔽现象的文章,其方法大都是采用了把其中一只手机放入金属的容器或者网罩中,然后拨打该手机,作者的实验结论都是拨打后会有语音提示"拨打的手机无法连接或没有信号".实验操作和实验现象能够像作者所言的简单易得吗?鏊于对此问题的疑问,笔者作了深入地实验探究和理论分析,发现该问题中有许多值得商榷的地方.     

在密封金属容器中的手机一定接收不到电磁波吗?

新的课程标准从科学本质和科学素养的高度论述了加强科学探究的意义及其培养科学探究意识和能力的内涵,使我们对加强物理实验教学有更深的理解和明确的方向.随着新课程的实施,实验的研究和创新应贯穿探究精神,下面结合一个实验案例加以说明.在探究和学习人教版的高中物理选修3-4第14章第3节“电磁波的发射和接收”之前,笔者引导学生:(1)搜集相关电磁波的发射和接收的实例;(2)重走科学家赫兹的探究之路,如何设计并演示电磁波的发射和接收;(3)重温初中有关这方面的实验——“探究电磁波的特性”.由于学生们课外准备充分,课堂上学生们踊跃发言…     

《电磁波的发射和接收》教学预案

[本课选自人教版普通高中程标准实验教科书《物理》(选修3-4)14.3.]一、教学分析知识与技能:1.了解无线电波的波长范围.2.了解无线电波的发射过程和调制的简单概念.     

用日常物品演示电磁波发射与接收及电磁屏蔽现象

用收音机、手机、遥控器等日常用品,做电磁波发射与接收及电磁屏蔽的实验,能使抽象的物理知识与日常生活联系起来,拉近了物理与实际的距离,课堂教学就会变得生动有趣．     

电磁波发射和接收的简易演示

目前很多中学用无线电发射机作电磁波发射和接收的演示实验,因限于条件,一时尚难做到。我们按中学物理教学大纲要求,用类似实验代替,即用感应圈来演示,效果较好。一、实验器材感应圈一个(火花间隙8厘米)。粗铁丝六根(直径约4毫米,长1.30米的1根,1米的4根,0.30米的1根)。氖灯管三个,两端各焊一根引出线。绝缘木座四个,中间钻一小孔,使铁丝能插入。半导体收音机示教板或半导体收音机一部。发报式电键一个(或用压触开关代替)直流电源一组。二、演示方法 1、电磁波的产生演示装置如图一。A、B、C、D铁丝长度均为一米。CD与AB相隔10～20厘米。     

基于谐振原理的无线电能传输实验研究

在研究了谐振原理和特点的基础上,结合互感耦合原理和赫姆霍兹线圈设计了一个无线电能传输实验。通过实验操作和Matlab仿真,验证了利用谐振进行无线电能传输的合理性和有效性,从而加深学生对谐振的认识,提高学生的应用能力,取得了良好的教学效果。     

电磁波与天线课程实验教学的探索与研究

瞄准新形势下人才培养的新要求,以岗位任职和职业发展需求为牵引,结合电磁波与天线课程实验教学改革实践,重新构建实验教学内容,改革传统实验教学模式,融合电磁工程应用,从需求出发,再回归需求,形成闭环,通过可视化实验进一步提升教学效果。     

电磁波产生条件实验的改进

初二物理教科书上有“电磁波产生条件”一实验，这个实验操作时，直接将电源短路，对学生造成了不良影响。我通过对实验的改进，不仅避免了短路现象，而且学生还可以观察到电流通过的情况，教学效果极佳。     

电磁波产生条件实验的改进

初二物理教科书上有"电磁波产生条件"一实验,这个实验操作时,直接将电源短路,对学生造成了不良影响.我通过对实验的改进,不仅避免了短路现象,而且学生还可以观察到电流通过的情况,教学效果极佳.     

对学历合训《电磁波与天线》课程教学的思考

本文结合学历合训学员本身的特点,对电磁波与天线课程的地位要求、教材建设、授课团队、以及发挥计算机辅助教学等问题进行了探讨。     

浅谈物理知识与手机使用的联系

手机已经成为我们生活中的必需品了,如何爱护和科学的使用手机成为我们的必修课。手机怕水、怕潮湿、怕油脂、怕高温、怕大温差、怕摔、怕碰撞、怕静电。充电时不要开机,以免手机充电时的高温影响电路板;汽车充电器应在车子发动后再插上,以免发动时的瞬间高峰电流沿电路回流到手机,对内部零件造成破坏;还要注意防止手机的电磁波辐射。     

用复数表示平面电磁波的应用分析

分析平面电磁波复数表示的形式,讨论复数形式表示的平面电磁波用于表示偏振、吸收和计算等方面的应用。     

电磁场和电磁波中几个易混概念辨析

由麦克斯韦电磁场理论可知,振荡电场在周围空间产生振荡磁场,振荡磁场在周围空间产生振荡电场,振荡电场和振荡磁场形成不可分割的统一体——电磁场.电磁场在周围空间由近及远地传播形成电磁波.电磁波与机械波、电磁场既有区别又有联系,现通过典型范例辨析如下.     

基于LCL-S型谐振的大功率无线电能传输实验平台设计

该文在深入分析无线电能传输技术的传输特性及其磁耦合式传输工作原理的基础上,基于LCL-S型谐振耦合原理设计了一套大功率无线电能传输实验平台.首先,利用互感耦合模型对平面型系统机构进行了电路分析;其次,搭建了该实验平台的骨架构造;最后进行了实验测试,完成了双脉冲试验、开环控制带载试验和闭环控制带载试验等,分析了谐振频率对...     

基于手机的物理实验开发和应用

手机已经成为日常生活中必不可少的工具,其主要用途是通讯与娱乐。随着手机功能不断的增加,手机越来越智能化,能够通过各种各样的传感器来感知周围环境的变化。利用手机中的传感器,把手机运用在我们的物理实验中,将会收到意想不到的效果。     

用手机实现的几个简单有效的课堂实验

课堂实验借助手机和软件较直观、较精确地实现,其取材简单方便,能增加高中物理课堂实验的可视性与真实性,提高学生参与度,激发学生积极性,提升课堂有效性。     

基于LabVIEW的电磁波数据采集实验系统开发与应用

应用主控计算机、网络分析仪、三维直角坐标仪和天线构建了全自动电磁波数据采集系统。通过图形化编程语言LabVIEW设计的实验系统可在实验室内实现电磁波数据自动采集,并实时显示当前波形,克服了传统实验中每一测量点需手动保存数据的枯燥耗时。通过对比目标体的数值模拟结果和实际测量所得的物理模拟结果,可直观地了解不同介质对电磁波的响应情况,充分调动学生学习的积极性,加强学生的专业技能训练,提高学生的科学素养。