小说选修课上的诱思探究教学实践——以《小二黑结婚》为例

在诱思探究的课堂上,教师常常将导向性信息利用多媒体展示给同学们,同学们根据这些信息自觉自主地完成课堂活动。 “诱”,即抓住教师引导作用的要害,变教为诱,变教为导;“思”,即抓住学生主体地位的要害,变学为思,变学为悟。诱思探究教学着意于构建学生的主体地位,根据认知规律,循循善诱,不断调动学生的求知欲,激发学生被压抑的潜能。就是在教师导向性信息诱导下学生独立地完成学习任务。     

高中数学课堂诱思探究教学实施策略

对在高中数学课堂实施诱思探究教学策略的内涵,基本原则(以心理规律为基石,注意为学生而设计,体现过程,强调"有模式而不惟模式")、方法,如何充分实现学生的主体地位,最大限度地调动学生积极性,突出培养学生数学学习的自主性、创新精神和实践能力以及终身学习的能力,激发学生兴趣,主动求知,构建"有效数学课堂"进行了初步地探讨和研究,并附以具体的案例分析.     

如何做到以"诱"促"思"——谈物理教学中"诱思探究教学法"的实施策略

诱思探究教学法开展教学是充分体现学生主体、教师主导的一种创新教学模式.诱思探究教学理论认为:教是为了优化和促进学生的学.教师应该以学为中心去组织教学过程,重在让学生参与,积极地去思考、探究和解决问题,变课堂为学生探索、发现、创造、创新的场所,使学生真正成为课堂的主人、教学的主体.教师的主导作用的发挥体现在"诱导思维".采用诱思探究教学法开展教学必须先做好"诱"的工作,做到以"诱"促"思".     

向历史课堂要教学质量的几个问题

一、课堂主导与课堂主体密切配合"诱思探究"教学理论认为,在教学系统中,教师处于主导地位,学生处于主体地位,也就是说历史教师的主导作用为通过循循善诱,启发学生独立思想,引导学生在课堂上自觉主动去完成当堂课学习任务。在整堂课上,学生自己动脑、动口、动手,一堂课的效果好差,并不是看教师讲多少,或者     

试论高中体育教学中的诱导

诱思探究学科教学论充分发挥学生的主观能动性,以学生为主体,教师为引导,启发学生积极思考、勇于参与,使学生知其然又知其所以然,如何提高课堂效率更成为提高教学质量的主要途径。通过多年来高中诱思探究教学实践,使我深深体会到:只有充分实现学生的主体地位,才能真正提高课堂效率。     

基于“诱思探究”模式下的初中数学课堂教学探索

随着新课程改革的不断推进,以学生为主体,以教师为指导,促进学生全面发展的教育理念正逐步应用于我国课堂教学之中.现代教学更为注重对学生解决问题能力的培养,这就要求教师必须摆脱传统的以教师为中心,大搞题海战术等观念.在教学过程中注重学生主体地位,由教师主导转变为教师引导,在这一基础上去进行初中数学课堂教学."诱思探究"是近年来由我国张雄飞教授所提出的一种通过诱导思维,引导探究的新的教学方法.本文基于张雄飞教授所提出的"诱思探究"模式就如何加强学生学习主体地位,以学生为中心,教师为指导,提高初中课堂教学的有效性进行分析与探索.     

以听说为主 培养学生学习英语的兴趣——运用“诱思探究教学”理论之体会

“诱思探究教学”就是诱导思维,探索研究。“诱”者循循善诱,体现教师的主导作用;“思”者独立思考,体现学生的主体地位。我在小学英语教学中运用“诱思探究教学”理论,在以下两方面做了一些探索。 一、唱唱玩玩,在游戏中培养学习兴趣 “诱思探究教学”特别突出强调情感因素,尤其是要激发学生的学习兴趣。而学习兴趣是激发求知欲的     

诱思探究理论在现阶段高中数学教学中的应用分析

随着教育改革的不断深入,在教学过程中学生的主体地位越来越凸显。诱思探究理论能够很好地调动学生的学习积极性,有助于学生自主学习,开拓思维,养成良好的学习习惯。本文对诱思探究理论做了简要分析,并介绍了其在高中数学教学中的应用。     

诱思探究教学法在初中数学教学中的应用策略

诱思探究教学法在一定程度上可以增强学生的学习兴趣,促使学生主动参与教学,建构正确的认知,发展相关能力,提高学习水平。鉴于此,在实施初中数学教学时,教师应以课前准备、课堂展示和课后巩固这三个环节为抓手,有效地应用诱思探究教学法,促使数学教学提质增效。     

基于诱思探究学习的高中数学课堂教学设计

高中数学课程的学习难度相对初中数学明显提升,需要学生具备较强的逻辑思维能力.由于学习难度较大,容易引发学生的厌学情绪.而运用"诱思探究"学习模式可以显著提高学生的数学学习效率.高中数学应基于诱思探究学习进行高中数学课堂教学设计,首先创设情境,引导探究,其次是交流讨论,掌握新知,最后是学以致用,拓展能力.     

试论“诱思探究”在初中历史教学中的应用

诱思探究学科教学论的核心就是在课堂教学中,把教师的引导作用和学生的主体地位完美结合起来,在教师的诱导之下,学生积极主动地思考研究,以达到掌握知识、发展能力、培育品德三维教学目标。要达到三维教学目标,关键在于教师的"诱"和学生的"思",以诱达思,二者缺一不可。     

“诱思探究”理论在高中语文教学中的应用

正传统语文教学中,教师一直作为教学主体,支配着学生应该去学什么、用什么方法学、学来做什么。这一教学方式使学生学习的积极性、自身的潜力、独特的创造力都不能得到发展。在高中语文教学中使用"诱思探究"的教学方法是指通过"诱、思、探、究"四个环节,引导学生自主学习语文知识,最终使学生学有所获。现以高中语文《琵琶行》教学为例,说明该种教学方法的应用。一、以"诱"的方法使学生产生学习兴趣通常情况下,有的学生认为在课堂开始时,教师不会那么快讲述新课,以为教师会回顾旧知识,所以在课堂导     

浅谈“诱思探究”与英语教学

对“诱思探究”的新认识就是：教师在教学中仅注重引导、启发，更重要的是让学生成迷学习的真正主体，教师只是根据学生、教材组织出形式多样、丰富多彩的课堂活动。实施诱思探究要与实际相结合，要改进教学思想，改进教学方法。     

启发诱导式教学在数学教学中的应用

作为数学教师,为了改变这种现状,我在数学教学中进行了"诱思探究式"教学实践.即在教师主导下让学生去独立思维、探索和研究,变一言堂为众人参与,充分发挥学生在学习中的主体地位.     

优化教学方法 提高生物课堂的实效性

围绕新课程标准和理念,优化教学方法,可以通过构筑和谐课堂氛围,引领学生乐于参与;以"疑"引思,激发学生主体参与;以"景"诱思,激发探究的兴趣等等策略,提高生物课堂的实效性。     

在数学中进行诱思教学的体会

【正】诱思教学的主导思想是"变教为诱,变学为思"。按照这种教育思想,数学教学应是启发诱导;数学学习应是主体在头脑中建立和发展数学知识结构的过程,是主体的一种自动的"再创造"行为,教师只起到一个引导的作用。下面是我在数学中进行诱思教学的一些尝试。一、创设趣味性问题情境,合理诱思学生上课睡觉,做小动作,玩游戏,我们往往是一...     

开展诱思探究教学 培养学生数学思维能力

“诱思探究”教学的主导思想是“变教为诱，变学为思”，要求以“训练为主线，以思维为主攻”。按照这种教育思想，数学教学应是启发诱导；数学学习应是主体在头脑中建立和发展数学知识结构的过程，是主体的一种自动的“再创造”行为．“诱”是思维的基点，“动”是思维训练的关键，“思”是思维训练的主攻方向，以诱达思。下面分别从引趣诱导、设疑诱导、演示诱导、转化诱导、引申诱导等方面，来谈谈自己在“诱思探究”教学实践中，如何培养学生数学思维能力的一些粗浅的认识和作法，以期同行们不吝赐教。     

诱思探究理论在英语教学中的注重点

在我们职业学校,就英语这门课而言,由于学生基础知识薄弱,缺乏兴趣,学习氛围不佳,被大多数学生视为难学更难用的一门课程.后来我接触到了张熊飞教授的诱思探究教学理论"掌握知识、发展能力、培育品德"的三维目标,"教师为引导,学生为主体,体验为主线"的课堂贯穿要素,"变教为诱,变学为思,以诱达思,育人育才"的教学精髓,"以情激情"的生动、五官并举的探究,恰恰抓住了新课程理念的灵魂.     

高中政治课堂的实践与反思

正在多年的高中政治课教学中,笔者通过总结和反思自己的部分教学实践,逐步探索出如何建立和完善高中政治中高效课堂的改革,建立"学案导学""诱思探究"的教学实践对于上好高中政治课尤为重要。学案导学、情景设置引入课堂"学案导学""诱思探究"所谓"学案导学"是指以学案为载体、以导学为方法、教师的指导为主导,学生的自主学习为主体、师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。张熊飞教授分析了教与学的职能,认识了四条教学规律。其一,引而不发、因人善喻、不言     

浅谈探究式教学在化学教学中的应用

诱思探究的教学方法以诱、动、情、思为根本,以教师为主导,以学生为主体,创设恰当的教学情境,激发学生情感,达到"变教为诱、变学为思,以诱达思、促进发展"之目的,为三维教学目标的实现创设更大的空间.下面我从以下七个方面就课堂教学中开展"诱思探究教学"的体验谈一下个人的浅见.