可视化楞次定律演示仪的改进

指出当前新型可视化楞次定律演示仪存在的不足,提出优化漆包线线圈线径与匝数的方法。通过对比实验得到使发光二极管点亮的最优线径与匝数,用间隔缠绕裸铜线圈的办法解决了当前落体式可视化楞次定律演示仪不能兼顾运动阻尼的问题。通过合理选择线径、匝数和绕制工艺成功实现了落体式可视化楞次定律演示仪电流方向可视,不仅能为广大师生自制与改进新型楞次定律演示仪提供技术参考,还可提升楞次定律演示仪的应用和教学价值。     

楞次定律演示器

针对楞次定律的教学难点,设计了一个归纳性实验,介绍了楞次定律演示器的原理、特点、制作与使用。     

两个楞次定律演示教具的制作

目前,学校一般使用的楞次定律演示教具还是20世纪80年代就已使用的教具。比如,用线圈加电流表,再外加一块磁铁,并利用磁铁插入和拔出线圈的方法观察感应电流的方向以判断感应电流的磁场方向,从而分析得出楞次定律。这种通过感应电流的方向判断感应磁场的方向,再与原磁场方向比较以推导楞次定律的方法,具有复杂、不直观的缺陷。笔者查阅了大量资料,并考虑了成本和效果因素,特设计了两个有针对性的楞次定律演示教具。下面,笔者谈谈以一块铁硼强磁铁和漆包线为主要材料设     

楞次定律演示实验的改进方法

对楞次定律演示实验的传统方法提出了改进方案，并简要介绍了改进后的演示教具的制作方法及其演示功能。     

楞次定律演示实验的改进

在中学和中师物理教材中 ,楞次定律的演示实验大都是通过用条形磁铁穿插带有演示电表的螺线圈或用原线圈接电源及滑动变阻器 ,副线圈接演示电表的方法进行演示的 .课堂上教师在讲台上演示时 ,由于演示实验电表的指针偏转角度有限 ,因而 ,坐在教室两侧及后面的同学常常看不清楚 ,从而影响了课堂教学效果 .为解决以上问题 ,提高演示效果 ,我们受“中学物理教学参考”、“物理教学”等刊物上关于自感现象演示实验改进的启发 ,经过大量的实验探索及多次改进 ,设计了一种比较理想的楞次定律的演示实验 ,现介绍如下 .一、实验器材演示原副线圈一套…     

自制多功能“涡流、电磁驱动和电磁阻尼演示仪”

针对目前中学物理实验室缺少既能演示“涡流”,又能演示“电磁驱动和电磁阻尼”这三种电磁感应现象的多功能演示仪,以及现有教学仪器存在的功能单一、结构复杂和实验现象不明显等问题,为弥补现有教学仪器的不足,提出利用生活物品自制多功能“涡流、电磁驱动和电磁阻尼演示仪”,该演示仪能节约师生实验时间,现象明显,易于自制,便于推广使用,能更好地为实验教学服务。     

楞次定律投影演示器的制作和使用

介绍了楞次定律投影演示器的结构特征、作用效果和使用方法。     

电磁阻尼现象演示实验的改进

针对两个传统电磁阻尼演示实验的存在的问题(现象不明显、成功率低),改变思路,设计新的一个实验方案,效果极佳且同时可以演示电磁驱动现象。     

楞次定律演示器的创新设计

高中《物理》(必修加选修)第二册"电磁感应"章节的习题中,给出了一道判断用磁铁分别接近或移开闭合与断开的铝环的电磁感应演示实验,曾有许多同仁对该实验进行改进,并提出了一些问题,如磁铁接近、远离断开的铝环时,铝环会不会动?有没有"感应电流"?这些问题一直很困惑.经过多年的研究,我们对该实验进行了重新设计,增强了实验的灵敏度和观     

楞次定律演示器的再设计

楞次定律是《电磁感应》这一章中很重要的一节,它主要探究感应电流的方向。楞次定律内容表述为:感应电流具有这样的方向,即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。楞次定律在宏观上表现在两个方面:从磁通量变化看,感应电流总要阻碍磁通量的变化(即感应电流的方向);从导体和磁体的相对运动来看,感应电流总要阻碍导体和磁体相对运动(即"来拒去留")。现行的各种教材版本一直保留着原来的实验设计,原实验设计存在以下不足:     

电磁阻尼演示器的改进

对于电磁阻尼的一个常用实验的不足,本文介绍了电磁阻尼演示嚣的改进与制作的一种新方案.     

电磁阻尼演示器的改进

对于电磁阻尼的一个常用实验的不足，本文介绍了电磁阻尼演示器的改进与制作的一种新方案。     

楞次定律演示实验器的创新设计

楞次定律是高中物理中的重要内容，但是学生比较难于接受，无论老师怎样讲解，很多学生还是不能深入地理解其基本原理。必须使用实验仪器演示，才能更好的说明问题。目前使用的铝环楞次定律演示器，演示效果不是十分理想。为能更好的演示楞次定律实验，我们设计了一个新型楞次定律演示器。它制作简单，实验演示现象明显直观，便于老师讲解，让同学们学习楞次定律时，使深奥难懂的物理规律变得形象化，从而使同学们对物理产生深厚的兴趣。     

玩转自制教具 培养核心素养——以电磁阻尼的片段教学设计为例

根据教学需要,文章充分利用自制教具,带领学生经历探究电磁阻尼现象的过程,实现学生的科学思维、科学态度与责任等物理学科核心素养的培养。     

龙卷火焰演示器——关于“密度与温度”实验的改进

在初中物理教学中,利用学生熟知、简单的物体自 制实验器材,初步点燃学生的学习兴趣和热情。通过自制教具 实验创设情境,对学生产生强烈的视觉冲击,能够瞬间吸引学 生的注意力。     

改进了的楞次定律演示器

利用楞次定律可以判断各种情况下感生电流的方向。有关楞次定律的演示器有多种多样,但各有其优缺点,本文介绍一种经过改进了的演示器,其结构简单、易于自制、花费甚少、效果明显。一、构造如图1所示,在一个非铁质的架台上端的横梁上,插装两根平行的木质细棒,细棒所决定的平面与桌面平行,在两棒上各扎有四条细绳,中间的两组细绳用以悬挂条形磁铁M,两端的两组用以悬挂两个轻质的铝环A和B。A环是闭合的,B环是断开的(有     

对楞次定律另一种表述的理解

楞次定律的另一种表述为感应电流的效果,总是要反抗产生感应电流的原因.原因有4个.1阻碍原磁通量的变化或原磁场的变化表现为感应电流的磁场与原磁场方向有“增反减同”的关系,这是最常见的判定感应电流方向的方法.图1例12个大小不同的绝缘圆环,如图1所示,叠放在一起,小圆环有一半面积在大圆环内,当大圆环通上顺时针方向电流的瞬间,小圆环中感应电流的方向是().A顺时针方向;B逆时针方向;C左半圆顺时针,右半圆逆时针;D无感应电流根据安培定则,当大圆环通上顺时针方向电流时,圆环内的磁场垂直于纸面向里,而环外的磁场方向垂直于纸面向外.虽…     

让“阻碍”可见——“楞次定律”演示实验的改进

对“阻碍”的理解是楞次定律教学的难点,通过实验探究,分层次完成楞次定律演示实验任务,定量描述电磁感应过程中通过线圈的磁通量的变化情况,直观反映出“阻碍”的过程。