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人文教育是语文教育的重要目标之一,是 关于人生存目的的教育,即教会学生如何很好地 处理人与自然、人与社会、人与人之间的关系。 作为一门工具性很强的学科,怎样在阅读教学 中处理好工具性与人文性的关系而不发生偏颇, 一直是小语界探讨的问题。笔者以为,在阅读 教学中,恰当地使用图片、文字、音像等资料 性课程资源,能较好地将语文的工具性与人文 性融于一体,达到人文教育的无痕化。本文辑 录了几则成功运用资料性课程资源来实施人文 教育的教学片断,并试着从操作层面作探讨。 相似文献
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资料性课程资源在课堂教学中主要起着补充与拓展教材内容的作用,它既可以是教师和学生根据教学要求事先准备或在教学安排中预设的,也可以是随课堂教学的开展情况随机生成的。语文学科蕴含着深厚的人文教育资源,它们呈现的形式与价值也是其他课程无法比拟的。结合教学内容,将它们巧妙、合理地使用,将使课堂教学产生画龙点睛的效果,课堂教学由此也将变得更加生动、多维、立体与饱满而充满文化气息。笔者撷取了几个教学片段作探讨。片段一:《十里长街送总理》课始教学实录师:岁月和风雨可以洗去很多记忆,历史的年轮可以磨掉很多往事。但诗人李… 相似文献
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资料性课程资源在课堂教学中主要起着补充与拓展教材内容的作用,它既可以是教师和学生根据教学要求事先准备或在教学安排中预设的,也可以是随课堂教学的开展情况随机生成的.语文学科蕴含着深厚的人文教育资源,它们呈现的形式与价值也是其他课程无法比拟的.结合教学内容,将它们巧妙、合理地使用,将使课堂教学产生画龙点睛的效果,课堂教学由此也将变得更加生动、多维、立体与饱满而充满文化气息.笔者撷取了几个教学片段作探讨. 相似文献
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《语文课程标准(实验稿)》指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。”随着课程改革的推进,越来越多的语文教师注意合理利用与课文相关的文字、图片、音像等资料,拓宽了学生的眼界,拓展了文本的内容。本文拟从实践的层面就资料性课程资源在阅读教学中的效用作些探讨。 相似文献
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张海峰 《中国小学语文教学论坛》2004,(12):37-38
(语文课程标准)指出：“语文教师应高度重视资源的开发与利用……”“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”随着课程改革的推进，越来越多的语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源，越来越多的与课文相关的文字、图片、音像等资料出现在了阅读教学的课堂上， 相似文献
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《语文课程标准》(实验稿 )指出 :“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用……”“要有强烈的资源意识 ,去努力开发 ,积极利用。”随着课程改革的推进 ,越来越多的语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源 ,越来越多的与课文相关的文字、图片 ,音像等资料出现在阅读教学的课堂上 ,极大地拓宽了学生的眼界 ,拓展了文本的内容。但是 ,也有不少教师对资料性课程资源的开发使用缺乏明确的目的 ,误以为引用的资料越多越好 ,以至把大部分时间用在补充资料的展示上 ,课堂成了“资料展示厅”。本文拟从实践的层面就资料性课程资源在阅读教学中… 相似文献
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张海峰 《中国小学语文教学论坛》2004,(34)
《语文课程标准》指出:“语文教师应高度重视资源的开发与利用……”“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。”随着课程改革的推进,越来越多的语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,越来越多的与课文相关的文字、图片、音像等资料出现在了阅读教学的课堂上,极大地拓宽了学生眼界,拓展了文本的内容。但是,也有不少教师对资料性课程资源的开发使用缺乏明确的目的,误以为引用的资料越多越好,以至把大部分时间用在补充资料的展示上,课堂成了“资料展示厅”。本文拟从实践的层面就资料性课程资源在阅读教学中的效用作些探讨。一、新课… 相似文献
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随着课程改革的推进,越来越多的语文教师不再视教科书为唯一的课堂教学资源,越来越多的与课文相关的文字、图片、音像等资料出现在了阅读教学的课堂上,极大地拓宽了学生的眼界,拓展了文本的内容。但是,也有不少教师对资料性课程资源的开发使用缺乏明确的目的,误以为引用的资料越多越好,以至把大部分时间用在补充资料的展示上,课堂成了"资料展示厅"。本文拟从实践的层面就资料性课程资源在阅读教学中的效用作些探讨。 相似文献
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俗话说“编筐编篓,全在收口”,不少老师在阅读教学的设计中,常常为如何结课绞尽脑汁,可往往只停留在总结课文内容的层面上,效果不能如意。随着语文课改的逐步深入,图片、文字、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用,笔者欣喜地发现,如果在结课中资料性课程资源使用得当,就能将语文的工具性和人文性完美地融于一体,取得余音绕梁、回味无穷的效果。本文辑录了几则结课实录,并试着对资料性课程资源在这些结课中的效用作些探讨。 相似文献
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在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，越来越多的教师积极利用其它课程资源，如广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。这极大地拓展了学生的视野，拓展了文本的内容。本人从实践的层面就资料性课程资源在英语教学中做了些尝试。 相似文献
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俗话说“编筐编篓，全在收口”，不少老师在阅读的没计中，常常为如何结课绞尽脑汁，可往往只停留在总结课文内容的层面上，效果不能如意。随着语文课改的逐步深入，图片、文字、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用。笔者欣喜地发现，如果在结课中资料性资源使用得当，就能将语文的工具性和人文性完美地融于一体，取得余音绕梁、回味无穷的效果。 相似文献
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俗话说“编筐编篓，全在收口”。不少老师在阅读教学的设计中，常常为如何结课绞尽脑汁，可往往只停留在总结课文内容的层面上，效果不能如意。随着语文课改的逐步深入，图片、文字、音像等资料性课程资源在阅读教学中得到广泛的应用，笔者欣喜地发现，如果在结课中资料性课程资源使用得当，就能将语文的工具性和人文性完美地融于一体，取得余音绕梁、回昧无穷的效果。本文辑录了几则结果实录，并试着对资料性课程资源在这些结课中的运用作些探讨。 相似文献
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伴随着新一轮基础教育课程改革,“课程资源”成为人们特别关注的一个崭新概念。越来越多的语文教师不再视教科书为唯一的教学资源,越来越多的与语文教材相关的文字、图片、音像等资料性课程资源出现在阅读课堂上,拓展了文本的内容,极大地拓宽了学生眼界。但是,也有不少教师对资料性课程资源的开发与利用缺乏明确的目的,误以为引用的资料越多越好,以至把大部分课堂教学时间用在补充资料的展示上,课堂成了“资料展示厅”。为此,笔者针对资料性课程资源如何更好地为阅读教学服务作了一些积极的探索。 相似文献
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战后 ,世界科学技术呈现指数增长的趋势 ,在过去３０年 ,人类所取得的科技成果 ,即科学新发现和技术新发明的数量 ,比过去两千年的总和还要多。当前 ,以微电子技术和网络通讯为核心的信息产业正以前所未有的速度掀起人类历史上第三次工业革命的浪潮。从科学发展的进程来看 ,如果说 ,２０世纪是物理学的世纪 ,那么２１世纪 ,将极有可能是微电子技术与生命科学技术之争的世纪 ,至于最后谁领风骚 ,今日还言之尚早。总之 ,科学技术的高度发展 ,为人类创造了引以为荣的物质文明 ,彻底地改变了人类的生存状态和生活方式。因此 ,自然科学技术正以其… 相似文献
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