甘肃省中小学生心理健康与心理素质问卷调研报告

在甘肃省中小学心理健康教育专项课题立项支持下,根据自我编制的甘肃省中小学心理健康和心理素质问卷,开展甘肃省中小学生的心理健康状况调查。研究发现:城市中小学生的心理健康水平总体高于农村中学生;农村中小学生的心理健康水平在各个维度以及总分上较城市中小学生更低。小学生四年级是一个分界点,四年级学生的心理健康水平显著低于一二三年级;初一年级的心理健康水平低于其他年级;高三年级的心理健康水平也低于其他年级学生。农村中小学生心理素质水平普遍低于城市中小学生。中小学生在心理素质的发展上有两个关键时期,分别是小学三至四年级和初中一至二年级,一定要抓住这两个发展的关键期,促成儿童青少年心理素质的健康发展。     

心理健康教育视野下对教师心理素质的思考

心理健康教育包括学生心理健康教育和教师心理健康教育两个方面。一直以来学生的心理健康教育受到广泛的关注,而教师的心理健康教育却没有受到相应的重视甚至被忽视。事实上如果教师没有良好的心理素质,学生的心理素质和心理健康水平的提高就无从谈起。因此,提高教师的心理素质是学生心理健康发展的前提和保障,也是心理健康教育取得实效的重要途径。本文认为教师的心理素质主要表现在以下方面：健康的心理状态;健全的人格;积极的情绪情感;心理健康教育的意识和理念。     

“90后”高中生心理健康与学业成绩关系调查

随着年龄的增长和学业难度的加大,我圈青少年学生面临的心理健康问题越来越严重．本次调查研究的是上海“90后”高中生心理健康与学习成绩之间的相关性。通过科学的数据分析,探寻当前上海市中小学生存在的心理素质方面的弱点,从而为进一步提高上海市中小学生的心理素质水平,为实施素质教育的现实需要提供借鉴。     

高师学生心理素质教育的理论探讨

高师学生心理素质教育的内涵包括提高高师学生本身的心理素质和培养高师学生对中小学生进行心理素质教育的能力,高师学生心理素质教育的有效途径是：心理素质教育课程的建设;心理咨询和治疗;优化心理环境;心理自我教育。     

试论中小学生心理素质的形成

目前有关“学生心理素质”和“心理健康教育”的认识 ,已经成为教育领域的热门话题和新潮思想。那么 ,如何认识和理解中小学生心理健康、人的心理与社会发展是一种什么关系、个体心理素质是怎样发展和提高的等问题则是首先应该面对的问题。     

甘肃省中小学生心理健康与心理素质问卷编制报告

在甘肃省中小学心理健康教育专项课题立项支持下,编制了甘肃省中小学心理健康和心理素质问卷,并对问卷进行了信度和效度检验。结果表明:甘肃省中小学生心理健康与心理素质评价问卷的斯皮尔曼—布朗分半信度为0.750～0.850,Guttman分半信度为0.830～0.885,克伦巴赫一致性系数为0.855～0.898。心理健康评价问卷三个版本的各维度之间的相关系数都在0.604～0.823之间,且在0.001水平上显著。心理素质评价问卷的各个维度在自评、家评和师评三个版本上得分的相关系数在0.609～0.869之间,且在0.001水平上显著。     

三明高专党员干部心理素质调查研究

本课题以三明高专 1 2 0名师生为研究样本 ,采用测量法研究高校党员干部的心理素质。结果表明 :高校党员干部的基本心理素质良好 ,心理健康水平高 ;高校党员干部与非党员干部在基本心理素质上差异不显著。报告讨论了提高高校党员干部心理素质的必要性与措施     

对农村中小学心理咨询室无人问津现象的原因探究

《中国教育改革和发展纲要》指出"中小学要由应试教育转向提高民族素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质……"因此,加强中学生心理健康教育,特别是对农村中学生心理健康教育的方法与途径的研究,既是青少年健康成长的迫切需要,也是提高全民族素质的客观要求。由此可见,重视农村中小学生的心理素质培养,已越来越成为全社会的共识。     

加强心理素质教育促进学生心理健康

在全面实施素质教育的过程中，培养训练学生的心理素质，提高学生的心理健康水平显得尤为重要。为此，应对学生的心理素质以及心理素质教育的功能有一个全面的认识，以便有针对性地培养学生良好的心理素质，促进学生心理健康。     

寄宿与非寄宿中小学生心理健康状况调查研究

采用情绪—社交孤独问卷、儿童孤独感量表和中小学生心理健康量表,对甘肃省3 446名(其中寄宿生1 367名)寄宿与非寄宿中小学生开展了心理健康状况的调查。研究发现:寄宿与非寄宿中小学生的总体心理健康水平不存在显著性差异,而寄宿小学生孤独感显著高于非寄宿小学生;中小学女生的心理健康水平显著低于中小学男生;城市中学生的心理健康水平显著高于农村中学生;回族中小学生的心理健康水平显著低于汉族中小学生,回族中学生的社交孤独感显著高于汉族中学生。     

以“心”育“心”,促进学生健康发展

多年的班主任工作,我从心理健康教育入手,走进学生心灵,提高学生的心理素质,促进学生人格的健全发展,逐渐形成了"以‘心’育心,促进学生健康发展"的治班方略。我选择此治班方略是出于以下几点考虑:实施素质教育的需要:教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出:良好的心理素质是人的全面素质的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。因为中小学生     

加强心理健康教育 提高学生心理素质

提高学生心理素质应总体规划,多方面做工作:加强教师学习,提高教师心理素质;加强对家长的指导和帮助;开设心理健康课程,对学生进行心理素质教育;建立学校心理健康服务体系。     

在思想品德课中加强心理健康教育的尝试

近年来中小学生的心理健康问题越来越引起人们的重视,对学生进行心理健康教育的呼声也越来越高。《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出：要提高全体学生的心理素质,充分开发学生的潜能,     

优化小学语文教学提高学生心理素质

中小学生的心理健康是基础教育不容忽视的一个重要问题 ,从优化小学语文教学入手 ,提高学生心理素质是小学语文教学义不容辞的责任 ,也有着得天独厚的条件 ,本文从五个方面阐述了如何优化小学语文教学 ,提高学生心理素质     

加强心理健康教育提高学生心理素质

提高学生心理素质应总体规划,多方面做工作加强教师学习,提高教师心理素质;加强对家长的指导和帮助;开设心理健康课程,对学生进行心理素质教育;建立学校心理健康服务体系.     

优化小学语文教学 提高学生心理素质

中小学生的心理健康是基础教育不容忽视的一个重要问题，从优化小学语文教学入手，提高学生心理素质是小学语文教学义不容辞的责任，也有着得天独厚的条件，本文从五个方面阐述了如何优化小学语文教学，提高学生心理素质。     

关于低素质家长及其教育方式对学生心理健康影响的思考

当前,“在中小学生中开展心理健康教育,促进学生心理素质的提高”的课题研究越来越引起各方面的重视。广大教育工作者深深认识到:中小学生心理健康教育是素质教育中的重要组成部分,是未来人才素质的一项重要内容。要实现这一项重要的使命,必须要有学校教育、家庭教育和社会教育     

提高教师心理素质

教师的心理健康水平与学生心理健康水平成正相关。教师的心理素质状况影响着学校教育功能的发挥．并且直接影响着学生品质的发展。本文分析了影响教师心理健康问题的因素，提出了提高教师心理素质的措施。     

点燃心灵之火 铸造健全人格——山西省大同市同煤二中心理健康教育的实践探索

心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育,是实施素质教育的重要内容。在中小学开展心理健康教育,培养学生良好的心理素质,能有效缓解中小学生在课业负担、人际交往、考试焦虑等方面的心理压力,促进学生身心的全面和谐发展,有利于学生的健康成长,也有助于广大教育工作者树立“以育人为本”的教育理念,从而为中小学生心理健康教育拓宽途径、丰富内容和改善方法。山西省大同市同煤二中在科学理论的引领和专家的指导下,通过热线沟通、主题引导等形式在培养学生身心健康和成人成才方面做了有益的尝试和探索,为中小学构建现代心理健康教育体系、提高学生心理健康教育的科学性和实效性提供了可资借鉴的经验。     

我国当代大学生心理素质的调查与评估

心理素质是决定个体心理健康水平的根本,了解当代大学生心理素质现状是有效开展心理健康教育的基础。用修订的《大学生心理素质量表》抽取全国五大区大学生有效样本1931人进行调查,结果表明：我国大学生心理素质整体上偏属于积极正向范畴但亟待提高;各因素发展水平不均,应变性和求成性可喜,但自制性和独立性堪忧;男生在认知品质和学习适应性上显著优于女生;心理素质未随着年级的升高而增长;不同专业学生的心理素质存在实际的差异,呈现出艺体类〉工科〉理科〉文科的趋势;不同教养方式下的大学生心理素质差异显著,呈现出权威型最优、专断型和忽视型相近、溺爱型最差的趋势;不同学校类型大学生的心理素质存在结构性差异并各有特色;学生干部的实践活动对大学生心理素质的发展具有直接的促进作用。