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新中国成立70年以来,我国数学教育取得了巨大的成就与丰富的经验,形成了一套行之有效的数学教育制度和机制、一套具有中国特色的数学教育理论,以及中国的数学教育实践特色。本文总结了我国数学教育70年的经验与成就,并从制度、理论、创新实践、教育现代化及杰出人才培养等视角展望未来,为走好今后中国特色的数学教育发展之路奠定基础。 相似文献
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《课程.教材.教法》2019,(9):63-64
中华人民共和国成立70年来,我国中小学教学改革实验大体经历了五个历史阶段。既取得了值得学习继承的经验,也存在着一些需要注意的问题。未来中小学教学改革实验的发展大体呈现如下趋势:关怀人的发展,树立教学改革实验以学生为本的价值取向;凝练本土智慧,构建具有中国特色的教学改革实验话语体系;迈向科技化,实现人工智能与教学改革实验的深度融合。 相似文献
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《义务教育数学课程标准(2011年版)》已正式颁布,如何理解和把握其理念?文中主要从三点给出相应的教学策略及教学案例,有助于一线教师能准确地把握和理解2011版课程标准,并进行反思。 相似文献
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彭望苏 《贵阳学院学报(社会科学版)》2002,(4)
小学数学教育中具有语言教育要素。与语文教育中的语言教育不同 ,它有着鲜明的自身特色。为搞好基础教育课程改革 ,应当重视小学数学教育中的语言教育问题 相似文献
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未来展望:2010年的中国数学教育 总被引:2,自引:0,他引:2
新世纪的曙光即将到来.我们一群数学教育工作者,在东海之滨畅谈中国未来十年的数学教育.中国数学教育具有优良的文化传统.建国50年来积累的丰富经验,使中国的数学教育成就为世界所瞩目.但是,未来十年内仍然有许多事情 相似文献
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张奠宙 《中学数学教学参考》2007,(10):1-2,11
美国高中学生在学习怎样的数学?有些是写在纸面上的,如《美国数学课程标准》,有些则需要实际观察.最近我考察的是新罕布什尔州的爱克塞特高级中学(ExeterHighSchool,NewHampshire).从学校实际实行的课程和学生的作业,倒可以比较真实地看到美国数学教育的实际情况.我曾经参与我国《普通高中数学课程标准(实验)》的制订工作,很自然地做了一些中美高中数学的比较,也产生了一些新的思考. 相似文献
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通过对数学教育哲学和数学教育中数学文化相关研究的分析发现:数学教育哲学研究在研究对象逐步清晰和深化的同时,研究视角呈现多元化趋势,且更为关注其于实践的指导意义和价值;而数学文化研究则在理论的层级化、关注其教育价值和功能以及学与教的改进与变革等方面不断深入.由此,后继研究可能需要研究者在"数学的教育哲学研究抑或数学教育的哲学研究"、"数学史抑或数学文化史"、"数学的教师培养抑或数学教师的培养"等方面作进一步思考或探索. 相似文献
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“2002国际数学家大会数学教育(西藏)卫星会议”于2002年8月13日~16日在拉萨召开,会议主要围绕:数学教师教育与培训。大学数学教育改革,数学教学研究与现代教育技术的应用,数学课程改革等主题进行了报告和研讨.数学教师教育的专业化发展已成为国际化潮流;数学教师教育具有双专业的特点,其专业实质是应用;课程与教学改革的重点之一是教育专业知识、教育专业技能与教育专业实践能力的学习与培养。 相似文献
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《湖北大学成人教育学院学报》2020,(3):51-60
梳理国内企业职工教育的现有成果,厘清其演进脉络是企业职工教育研究的重要一步,它有助于推动相关教育实践及其理论研究的有效开展。综合利用SATI、CiteSpace、Excel等工具统计分析发现,新中国成立70年以来,我国企业职工教育研究经历了雏形期(1949年-1977年)、发展期(1978年-1994年)、回落趋稳期(1995年-2009年)、不稳定期(2010年-2019年)四个阶段;研究内容主要包括主要内容、功能作用、教育模式、培训内容和培训形式。在未来的研究中,学者们应该厘定概念内涵,关注微观层面研究;提升成果质量,注重内容多元化;思辨与实证并重,寻求方法多样化;加强科研合作,构建科研共同体;争取科研投入,助力职工教育学科建设。 相似文献
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