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王建宏 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
特殊教育是我国教育事业中的一项重要教育内容,不仅关系着特殊儿童的发展,同时也需要强调教师的专业发展和自我提升,本文主要对特殊教育学校教师专业发展策略进行分析。 相似文献
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特殊教育是社会教育活动的重要组成部分,是针对在身心发展上与普通儿童有较大差异、在正常范围之外的儿童使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法、教学组织形式和设备进行的达到一般和特殊培养目标的教育。(朴永馨,1995年)特殊教育的对象是一批有特殊教育需要的儿童,而且主要是弱势群体,因此其价值取向问题一直是人们关注的焦点。不管特殊教育的发展基础和目标如何变化,研究对特殊教育是否存在价值的问题毫无争议。 相似文献
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推进依法治教是我国当前教育事业发展中的一项重要工作。分析美、英、日本、台湾等国家和地区的特殊教育政策法规的发展特点,可以为我国特殊教育政策法规的发展提供参考。我国的特殊教育政策法规需要提高法律效力,并逐渐完善法律体系。为保证特殊教育政策法规的执行力,需要我们以开放的心态,不断对其进行修订,并加强执法监管。为了推进特殊教育的发展,我国应该加快特殊教育立法进程,推进特殊教育普法宣传,建立特殊教育的经费保障机制,探索符合我国国情的特殊教育法制建设之路。 相似文献
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早在20世纪中叶,陈鹤琴先生就已经认识到要根.据特殊儿童的特点施以适合其需要的特殊教育.他不仅从理论上探讨了特殊儿童教育的方法和原理,介绍了国外特殊教育发展情况,而且还亲自倡导创办了上海特殊儿童辅导院,来实践他的教育理想. 相似文献
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个别化教育问题是特殊教育的一个基本理论与实践问题,认真地研究这个问题对于深化特教学校的教育教学改革、满足特殊儿童的特殊教育需要具有重要的理论和实践意义。特殊需要的本原来自于个体差异的独特性,实施个别化教育是满足特殊教育需要的重要活动,但在认识和实践的过程中,对于特殊儿童的特殊需要与个别化教育的关系以及相关的概念还缺乏理性的认识和深刻的把握, 相似文献
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特殊教育作为义务教育的一部分,承担着培养启迪残疾儿童智慧和适应社会的重任。国家明确要求各级政府部门要加大投入,办好特殊教育,为广大特殊儿童提供就学的机会,以便适应社会发展的需要。特殊教育学校的德育管理应当怎样入手,是每个特殊教育工作者都需要思考的问题。本文从四个方面对德育管理的策略进行阐述。 相似文献
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把特殊的爱献给特殊的学生——弱智生随班就读教育体会 总被引:1,自引:0,他引:1
弱智 (mentalretardation)是指现有的功能存在真实的局限 ,其特点是智力功能明显低于同龄人的平均水平。在以往的观念中 ,认为弱智儿童应到“培智”学校进行特殊的教育。我们将特殊教育对象称为“特殊儿童”。现在 ,将他们称为“有特殊教育需要的儿童”。这种称呼的改变 ,不是一种文字游戏 ,它带来观念和实践方式上的重大变化。“有特殊教育需要的儿童”这种称谓 ,在充分肯定儿童作为人的本质基础上 ,再表明这些儿童具有某些方面或某种程度的特殊需要。新观念带来开放、正常化的大特殊教育———一种“没有特殊儿童”(无标… 相似文献
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本研究采用问卷调查法,以269名浙江省普通幼儿园一线教师为调查对象,考察浙江省普通幼儿园融合安置的有特殊教育需要儿童的在园生存现状,结果发现浙江省普通幼儿园有特殊教育需要的儿童在增加,但这些儿童在普通幼儿园的生存现状不容乐观,他们能够参与的活动和课程类型有限,且质量存疑;容易遭到同伴的拒绝;被认为对周围环境中的他人存在负面影响.此外,幼儿教师关于特殊教育、融合教育的知识与技能极度缺乏,其对接纳有特殊教育需要的幼儿的认识和教育能力有待进一步改善和提高. 相似文献
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一、什么是特殊教育
特殊儿童需要特殊教育。而什么是特殊教育呢?特殊教育是教育学的一个分支,是研究特殊教育现象及其规律的科学。特殊教育是教育的一个组成部分,是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童(青、少年)所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育。 相似文献
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2010年5月19~22日,以"让教育更适合每个儿童的需要"为主题的江苏省首届学前特殊需要儿童资源教师研训活动在南京举行.本次活动由江苏省教育科学研究院幼儿教育与特殊教育研究所主办,旨在帮助幼儿园教师初步了解国内外融合教育的理念与实践、学前特殊需要儿童的成因与特点、早期甑别与教育干预,以及实施个别化教育与开展个案研究的方法. 相似文献
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服务导向的广义特殊教育模式 总被引:1,自引:0,他引:1
与西方一些国家流行的以标签为导向的特殊教育模式相对照,本文首次提出了一种以服务为导向的特殊教育模式.这种模式的着眼点是对具有特殊需要的儿童提供广义的特殊教育以及相关服务,其根本任务是集中力量培育服务资源,建立健全综合性的服务传递体制.它要求我们把注意力从儿童个人心理特征的测评和传统的学校成绩评价,转向特殊教育的专业服务资源培育和有效服务体系的制度化建设上来.三级预防的理念和策略,应该是我国发展综合服务性的广义特殊教育的一个基本参照. 相似文献
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当今世界特殊教育发展的趋向 总被引:2,自引:0,他引:2
特殊教育是整个教育体系的一个重要组成部分。发展特殊教育,是衡量一个国家普及教育是否充分,社会是否文明、发达的重要标志之一。近二十年来,世界上许多国家特殊教育有了迅猛的发展,出现了以下几个趋向: 一、特殊教育对象范围逐渐扩大 特殊教育是指为特殊儿童、少年学习创设特殊条件和设备,利用特殊手段和方法对其进行的教育。从特殊教育发展的历史来看,特殊教育的对象有扩大的趋势。大约可分为三个阶段:第一阶段的对象主要包括那些由于较严重残障状态而被剥夺就学机会的盲童、聋童、肢体伤残儿童,特殊教育设施的存在是为了保障这些儿童受教育的基本权利。无论是西欧国家、美国、日本或我国,皆无例外,都是从盲聋教育开始发展的。第二阶段则逐渐将对象扩大到已有机会入学但是需要教育上特别扶助的轻度障碍儿童,包括弱智儿童、行为不良儿童、 相似文献
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特殊教育的价值源于其自身之于特殊儿童生活的意义.特殊儿童的欲求是他们生活的核心构成,欲求方式规定着他们生活的意义.特殊儿童的生活本质主要体现为欲求的意识结构.特殊教育影响特殊儿童生活,要重视引导和满足特殊儿童的特殊需要,激发并提升他们的内在欲求.其中,关怀是特殊教育影响特殊儿童生活的一个基本原则,体验是特殊教育关怀的基本方法,发现和培育特殊儿童优势潜能是最重要的内容. 相似文献
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日本不仅重视正常儿童的普通教育,二战以后,日本政府和教育界的有识之士还非常重视身心缺陷儿童的特殊教育。本文企图通过对日本特殊教育的分析研究,探索其可供我们借鉴的经验教训。一、日本特殊教育史略从广义上讲,日本的特殊教育包括两重含义:一是对才能出众儿 相似文献
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从文化哲学的视角看,特殊教育担负着文化精神构建的重要使命。特殊教育既是使特殊儿童获得知识与生活技能,促进其身心最大发展的过程,也是文化精神构建的过程。特殊教育文化精神的本质是教育活动的人文化。人文关怀、博爱奉献、自强不息构成了特殊教育文化的基本特征。 相似文献