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教师的生活智慧丰富多样,不一而足,但只要我们乐过质朴生活,善守教育信仰,惯于温情待人,我们就可以将平凡的生活点缀得精彩多姿,让平常的教育人生吐光纳华,尽显无限春色。 相似文献
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现代的教育应该是给人以智慧的教育,给人以智慧的教育必须由智慧型教师来担当和实现。什么是智慧型的教师呢?智慧型教师的成长路径又主要有哪些?笔在此想谈一点自己的认识与看法。 相似文献
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教学反思,是教师提高专业修养的有效途径,所有教学效果好的教师无不具备良好的反思能力。因此。我们安排了这样一篇文章:该学校从3个不同的层面为教师创设有效反思的平台,促进教师专业成长。 相似文献
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作为园长,要想培养智慧型的教师队伍,促进教师与幼儿园的共同发展,就应善于发动每位教师参与管理,以营造和谐民主的氛围;应善于在细微处做文章,为教师创设良好的成长环境;应善于倾听教师的心声,让教师做他们想做的事,在保护个性的同时促进教师队伍素质的整体提高。 相似文献
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新的课程改革为广大教师的成长提供了广阔的舞台和难得的机遇,在新课程中,教师将不再是一个只知教书的匠人,而是拥有现代教育理念、懂得现代教育技术、善于合作的探索者,这就对教师的专业成长与智慧的提升提出了新的挑战和更高的要求。 相似文献
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从事教学一线工作的教师,每天都要与学生、教材和作业打交道,这些资源实际上就是教师专业成长所依托的素材。为此,每一位教师都应该积极地投身于挖掘这些资源的活动中,积极地探索出其内在的教育意义。在这一过程中,教师切不可忽视作业这一环节,尤其是作业批改记录,因为,它在一定程度上是教师专业化成长的见证。 相似文献
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智慧型教师是具有较高教育智慧水平的教师。智慧型教师的培育是时代赋予教师教育的历史使命。揭示智慧型教师的表现特征、实践样态与成长规律,能为智慧型教师的培养提供参考和依据。研究发现,与一般教师相比,智慧型教师的情意品质呈现出了一种共性,即拥有更为虔诚的敬业精神与更为炙热的爱生情愫;突出表现了积极、坚持、开放、幽默、个性的人格特质;具有担当责任、崇尚民主、怀抱良心的伦理情怀;具有热爱生命、坚守信仰、追求艺术的审美情趣。形成对智慧型教师情意品质的内在认同,是促进教师情意品质发展的内源性动力,对智慧型教师的培养具有重要意义。 相似文献
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所谓“成长断轴”,就是指教师成长过程中职业生命持续并发展的态势在某一时期发生了变化,或脉络中断或迷失方向。具体说来,“成长断轴”有两种情形: 相似文献
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在基础教育课程改革实施的过程中,需要智慧型的教师。所谓智慧型教师,就是从实际出发,能主动驾驭教育的规律,将自身智慧与国内外先进的教育理论融为一体,它表现为有深层思考,有价值追求,有人文关怀,有较高的悟性,有敏锐的洞察能力。教师的智慧是一种实践智慧,它需要教师在实践中建立自己个人的活的教育哲学,用自己的睿智在细微处启迪学生的心灵。面对新课程,我校积极组织全校教师开展各类课改专题研究与培训,逐步形成了具有学校特色并且富有实效的校本研究与培训机制,为智慧型教师的形成创造了条件。 相似文献
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为教师建立“成长记录”,是我园尝试的一种引领教师专业成长的新途径。教师成长记录成了教师自我反思与提高的源泉,有效地促进了教师的专业成长。 相似文献
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教育用记是教师笔耕的田园。多年的工作实践,我们深深体会到,教育周记不但能引领教师运用新的教育理念开展活动,更能激发教师内在的工作动力;在每周教师例会时,还可以作为管理者反馈的重点内容;另外,不会给教师增加过重负担。周记所记载的内容可围绕幼儿园每周工作的重点。 相似文献
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如何使教师从“合格”走向“优秀”、走向“教育专家”?靠个体的“孤军奋战”显然无法提高教师队伍的整体素质,需要建立相应的教师教育机制,依靠机制来孵化、催生和“助推”教师的专业成长. 相似文献
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如何使教育科研如“星星之火.燎原一片”,让教师自觉转轨,摆脱匠气,走上教育科研的康庄大道?这是摆在学校领导面前非常棘手的现实问题。 相似文献
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新课程改革呼唤智慧课堂。本文对"智慧型教师"的表现与成长路径进行深入剖析,认为智慧型教师的成长主要经历"知识型教师"、"技能型教师"、"智慧型教师"三个阶段。智慧型教师成长离不开教师的专业自觉,而教师的专业自觉与教研自觉,都源于对教育工作的热爱和执着。所以,不断培养和丰富教师对教育工作的情感,是有志于成长为智慧型教师努力的关键。 相似文献
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作为智慧型教师,它所隐含的理念和内在根据是,在知识爆炸的信息化时代,必须靠智慧去统率和处理知识信息,要用教师智慧去引领教师的教育教学行为。教师智慧不但被赋予传授知识、培养人才的职责,而且担负着创新与应用知识、推动人类文明进步的神圣使命。 相似文献