实验区工作推进暨课程领导力培训会在重庆市南岸区召开

为加快推进实验区建设,全面提升实验区学校课程领导能力,促进内涵发展,提升教育教学质量,2013年7月13－14日,教育部基础教育课程教材发展中心（以下简称“课程教材中心”）在重庆市南岸区召开实验区工作推进暨课程领导力培训会,     

项目推进 专业引领 课程教材中心全面推进实验区工作——田慧生在2014年度实验区联席工作会议上的讲话

2013年是实验区工作的建设之年。教育部基础教育课程教材发展中心（下称“课程教材发展中心”）始终把实验区建设作为全局性、战略性工作,我们通过设立实验区,进一步探索、推进课程改革的经验、途径,同时,助推各实验区在课改方面取得更大的成绩,为国家课改提供示范性经验。这也是我们的总体考虑。     

教育部基础教育课程教材发展中心召开2014年度实验区工作联席会议

2014年4月24-25日,教育部基础教育课程教材发展中心（下称“课程教材发展中心”）全国实验区工作联席会议在广州南沙区和深圳福田区召开。来自课程教材发展中心,广州南沙区、深圳福田区等10个实验区的教育局领导及教研、学校部门代表,以及实验区工作指导专家等200多人参加了会议。     

“以园为本教研制度建设”项目正式启动

为促进基础教育课程改革全面协调发展,推进《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的实施, 2006年3月,教育部基础教育课程教材发展中心受教育部基础教育司委托下发了《关于开展“以园为本教研制度建设”项目的函》(课程教材中心函[2006]14号),该项目     

“中小学信息技术教育实验区课题”结题验收工作结束

为贯彻落实全国中小学信息技术教育工作会议精神,从2004年1月开始,教育部基础教育课程教材发展中心(以下简称“课程教材中心”)对通过中期检查评估的“中小学信息技术教育实验区课题”进行了结题验收,通过分片结题验收和专家委员会集中审核,截止2004年12月验收工作基本结束,共有115项课题通过了结题验收,结题率占立项课题总数的58.6%、占通过中期检查评估课题总数的80.4%。     

聚焦“三维模式”的跨学科学习教学观察——以《万历十五年》跨学科整本书阅读为例

新一轮基础教育课程改革已经启动,高中各科课程标准已经颁布。如何适应新课程,怎样调整、变革现有课程,是基础教育学校亟待解决的问题。《万历十五年》跨学科整本书阅读便是课程改革的尝试。一、背景教育部基础教育课程教材发展中心、课程教材研究所普通高中语文学科吉林教研基地,2019年5月30日在吉林市第一中学(以下简称"一中")开展跨学科整本书阅读教研活动,带动政治、历史、地理三个学科参加《万历十五年》(以下简称《万历》)整本书阅读。     

教育部基础教育课程教材发展中心 启动重庆四区(县)课改实验区工作

正2014年4月11日,教育部基础教育课程教材发展中心(下称"课程教材发展中心")在重庆市涪陵区召开基础教育课程改革实验区建设工作启动会,课程教材发展中心分别与重庆市涪陵区、南川区、开县、丰都县教委签署了基础教育课程改革实验区合作协议,正式启动实验区建设工作。为了贯彻十八届三中全会精神,深化教育领域综合改革,落实教育规划纲要的要求,先试先行,进行创新研究和改革实验,今年2月底,     

教育部基础教育课程教材发展中心委托项目“初中历史学科教学关键问题实践研究”启动工作会议召开

为深化基础教育课程改革,引领课堂教学改革方向,指导中小学教师准确理解课程标准,研究解决学科教学关键问题,提升教师课堂教学研究水平和实践能力,提高课堂实施质量,教育部基础教育课程教材发展中心（以下简称“教育部课程教材中一心”）启动了“中小学学科教学关键问题实践研究”项目。受教育部课程教材中心委托,广东省教育研究院成为“初中历史学科教学关键问题实践研究”项目牵头单位。     

创造幸福的课堂体验——深圳福田区区域推进教与学方式转变扫描

为探索不同发展阶段、不同发展规模区域的教育发展模式,深化基础教育课程改革,全面提高教育质量,教育部基础教育课程教材发展中心于2012年启动“基础教育课程改革创新实验区建设”项目,先后创建了山东省潍坊市、山东省诸城市、重庆市南岸区、广州市南沙区、成都市锦江区、深圳市福田区等六个基础教育课程教学综合改革示范实验区。     

教育部基础教育课程教材发展中心与山东省潍坊市教育局 合作共建“整体推进素质教育示范实验区”

2012年3月30日上午,教育部基础教育课程教材发展中心（以下简称＂课程教材中心＂）与潍坊市教育局正式签署了合作共建＂整体推进素质教育示范实验区＂的协议。课程教材中心的全体员工和山东省潍坊市教育局的主要领导参加了签字仪式,共同见证了这个有意义的时刻。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称＂教育规划纲要＂）颁布以来,潍坊市深入贯彻落实教育规划纲要精神,加快探索教育内涵式发展的新途径,积极采取措施提高教育教学质量,促进区域内教育均衡发展,整体提升区域教育核心竞争力。     

新课改视野下的高师创新教学模式

2001年6月国家教育部印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》,与其配套的课程标准和教材系列于2001年9月开始在全国38个实验区试行,这标志着我国新一轮课程改革（以下简称“新课改”）已经全面展开．     

微新闻

国家基础教育课程改革实验区建设工作启动 4月11日,国家基础教育课程改革实验区建设工作启动会在涪陵区召开。会上,教育部基础教育课程教材发展中心的代表分别与涪陵区、南川区、开县、丰都县的代表,     

2013年实验区工作联席会议在山东潍坊召开

为深化基础教育课程改革,总结推广区域改革的先进经验,探索实验区建设的有效机制,2013年4月25-26日,教育部基础教育课程教材发展中心在山东潍坊召开2013年实验区工作联席会议来自山东省潍坊市,山东省诸城市,重庆市南岸区、广州市南沙区、成都市锦江区、深圳市福田区等6个实验区主管教育工作的政府领导、教育局领导、教研部门负责人、学校校长,以及课程中心全国课程改革骨干教师研修基地代表、实验区工作专家指导组代     

2015年全国教研工作会议召开,刘利民副部长作重要讲话

为贯彻落实党的十八大,十八届三中、四中全会精神,落实立德树人根本任务,推进教研工作开拓创新,促进教研系统转型发展,由教育部基础教育课程教材发展中心(以下简称"课程教材中心")主办、北京教育科学研究院承办的2015年全国教研工作会议,于2015年1月20日—21日在北京召开。来自全国31个省(自治区、直辖市)、新疆生产建设兵团、全国近100个市县的教研系统负责同志,以及中心实验区负责同志等近150余人     

冀教版义务教育课程标准小学《数学》教材实验情况的调查报告

2003年秋,由河北教育出版社出版的义务教育课程标准小学《数学》教材(以下简称“冀教版小数教材”)开始进入实验区(县),有45个课改实验区(县)选用了该套教材,2004年秋,又有44个课改实验区(县)选用。众所周知,新教材与传统教材相比,从教育观念、教学目标、教学内容、教学方式以及知识内容的呈现方式等方面都发生了很大变化。教师对新教材的理解、认识和接受程度,直接影响到教师创造性地使用教材、主动进行教学改革的积极性,是课程改革能否顺利推进的关键。学生的学习状况和学习质量是评价教材、教学的重要指标,也是课程改革成败的关键。为了…     

立德树人内涵发展努力建设基础教育课程教学综合改革示范实验区——教育部基础教育课程教材发展中心实验区工作综述

为贯彻落实教育规划纲要精神,探索不同发展阶段、不同发展规模的区域发展模式,深化基础教育课程改革,全面提高教育质量,教育部基础教育课程教材发展中心（下称“中心”）自2012年起启动“基础教育课程教学改革创新实验区建设”项目,先后创建山东省潍坊市、山东省诸城市、     

农村地区基础教育课程改革的调查与思考

随着基础教育课程改革(以下简称“课改”)实验的推广,农村地区逐渐步入新一轮课改行列。由于观念陈旧,经济落后,信息闭塞,农村课改工作面临着巨大的困难和挑战。达县是四川省第二批课改实验区。2 0 0 3年9月,该县初中、小学起始年级全部进入新课程。目前主要有以下几个方面的矛     

重庆市基础教育课程改革实验区情况调研结果反馈暨通识培训会议召开

正为加快重庆市实验区建设,深入推进实验区基础教育课程改革,在前期基础调研的基础上,针对重庆市四个实验区(涪陵、南川、开县、丰都)的基础教育发展现状,教育部基础教育课程教材发展中心于2014年9月17-19日在重庆市召开了实验区情况调研结果反馈暨基础教育课程改革通识培训会议。田慧生主任针对前期调研情况,对四个实验区的课程改革工作给予了充分肯定,并强调今后实验区工作应从抓规划、抓队伍建设、抓工作机制、抓落实、抓保障等五个方面入手,大力推进。会上,刘月霞副主任作了《国家基础教育课程     

“苏教版”与“人教版”语文教材之比较

始于2004年9月的高中课程改革为高中教材打破“人教版”一统天下的局面提供了机遇，各地依照普通高中课程标准编写并经全国中小学教材审定委员会初审通过的教材就有五种。语文学科，我省各高中校或选用了江苏教育出版社的《语文》（以下简称为“苏教版”），或选用了人民教育出版课程教材研究所、中学语文课程教材开发中心、北京大学中文系语文教育研究所三家联合编著的《语文》（以下简称“人教版”）。两年多的教学实践，     

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级下册介绍

课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编写的《义务教育课程标准实验教科书·数学》，是以《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《数学课程标准》)的基本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教育小学数学教材研究和使用经验的基础上编写的。其中一至五年级的9册教材已经陆续通过全国中小学教材审定委员会的初审，并于2001年9月进入新一轮课程改革实验区开始使用。