老年教育本质摭谈

老年教育是教育的组成部分,但它是特殊形态的教育,具有自己的特殊本质。我国老年教育界对老年教育的本质进行了多角度多层次的探讨,从不同的探讨思路所得出的结论,借助于方法论武器加以整合后,老年教育本质的概括性表述即呈现出来,那就是:老年教育是生命教育,是老年人的生命的活跃和生命质量的提高过程,又是老年人的生命价值的实现和生命体验的升华过程。     

毕生发展视角下的老年教育与创造性行为

个体生命全程都在发展,从毕生发展观看待老年教育,其具有维持老年人发展的连续性和发展内涵多样性的特点,老年人应当得到参与机会并发展创造性行为.在当前提倡毕生发展的时代背景下,重视激发与释放老年人的参与意愿、在各学科学习中渗透心理健康教育、拓宽教育途径以切合市场潮流,以提升老年教育和触发老年人更多的创造性行为,从而实现幸福...     

对发展老年教育的思考

大力发展老年教育,提升人口素质．是解决老龄化问题的一项战略性措施。老年教育作为终身教育的重要组成部分,是终身教育发展的标志和体现,对影响和带动社会重视学习风气的形成,推动学习型社会的创建将起到积极作用。     

关于老年教育问题的思考

要老龄问题是当代重大的社会问题,开展老年教育是解决老龄问题的基本途径之一。本文试对老年教育工作的开展提出以下建议:第一,国家应十分关注老年群体,象对待其他年龄段一样,重视老年教育工作。第二,要教育老年人转变落后的教育观念,用终身教育思想指导老年人的晚年生活。第三,努力形成学习化社区的良好氛围。第四,建立老年教育和老龄问题的研究机构。     

终身教育理念下我国老年教育的若干思考

21世纪,我国已开始步入银发时代,老龄化成为人们日常生活关注的共同话题。老年人作为未来继续教育的主要人口,老年教育实属生命养成性教育。从教育学理出发,以终身教育理念为统筹,借鉴他人,未雨绸缪,从理论上有所认识来应对老龄化,是当前我国老年教育发展所趋。     

社区教育究竟是什么?——对社区教育本质的理性思考

近三十来年,我国学术界对社区教育的本质进行了多方面的探讨,提出了一些有价值的观点,但对社区教育的本质究竟是什么还存在着争议。社区教育的本质应该是以社区为地域范围进行的、居民自主参与的教育社会一体化的现代教育形式,是终身教育和终身学习的重要组成部分。其本质属性表现为育人性、社区性、大教育性、民主性和现代性几个方面。     

成人教育与普通中小学教育的关系论析

成人教育与普通中小学教育在教育对象、教育时空、教育内容、教学过程和师资构成等诸方面都存在着显著的差别;同时二者又有着紧密的关联,普通中小学教育支撑成人教育的运行,成人教育推动着普通中小学教育的改革.在毕生发展和终身教育理念的指导下,教育实践既要尊重二者的差异,保持各自的特性;又要共享资源,协调统一,实现有效整合.     

对教育本质的重新思考

教育家都把教育看作是培养人的活动。要对教育本质的问题有较深刻的理解 ,必须首先回答人的本质。从某种程度说 ,人是两种存在纬度的结合 :“是其所是”的客观物在和“是其所不是”的自我超越。人的超越性不仅在于实践活动 ,更在于精神活动。因而可以说 ,教育的本质是将教育作为以人为对象的塑造与建构人的精神世界的一种特殊的精神生产活动 ,指向人的精神生活领域 ,其根本目的是培养人的精神世界。     

对当前我国高职教育本质的思考

当前我国高职教育蓬勃发展,高职教育的重要性在认识上也逐渐得到了认可与统一。但是,在我国高职教育改革发展的关键阶段,一定要搞清楚“什么是高职教育,高职教育的本质是什么”这个基本问题。从“教育的本质是什么”这个根本问题出发,分析当前我国高职教育的发展现状和培养目标,进一步探索当前我国高职教育的本质究竟是什么这一问题。     

我国农村老年教育问题的探究

我国已经进入老龄化社会,如今农村老年教育的发展不仅能保障和谐社会的建设,同时还可以提升老年人的生活质量,构建终身教育体系。但目前农村老年教育存在着缺少法律的支撑,投入严重不足以及意识淡薄等问题,为此我们既应该在宏观方面,也应从一些具体微观层面采取措施来保障农村老年教育的顺利开展。     

关于艺术设计教育的理性思考

新世纪的到来,给我国的艺术设计教育提出了新的机遇与挑战。我们必须对艺术设计教育的知识结构、人才培养目标作出理性思考     

关于艺术设计教育的理性思考

新世纪的到来,给我国的艺术设计教育提出了新的机遇与挑战.我们必须对艺术设计教育的知识结构、人才培养目标作出理性思考     

老年阶段素质教育的方式与途径

老年阶段素质教育的方式和途径有其独特性,表现为素质教育的知识与文化的整合,素质教育的共性与个性的整合,素质教育的外化与内化的整合,素质教育的校内与校外的的整合。素质教育是一个整体。整体不是各部分的简单相加,而是通过有机联系的要素组成的组织系统和组成系统的各元素的相互作用而发生整合效应——新质的产生。     

美国老年教育及其对我国的启示

21世纪是人口老龄化的时代,老年教育已经引起世界各国的普遍关注。美国作为一个较早进入老龄化的国家,其老年教育问题越来越受到社会的重视。本文主要对美国不同形式、不同阶段老年教育的现状及其特点进行了分析、介绍,并结合我国老年教育的情况,提出了借鉴性思考与建议。     

对高职高专精品课程建设的理性思考

精品课程建设是当前高职高专面临的一项重要工作。对于精品课程我们应有理性认识,既要认识到精品课程建设的必要性,又要谨防可能存在的问题,从而更好地发挥精品课程的积极作用。     

公共产品视阈下的中国老年教育

在21世纪中期以前,中国将面临人口老龄化和人口总量过多的双重压力.老年教育不仅可以丰富老年人的精神文化生活,还能提高老年人的生活质量和生命质量.但是,中国目前的老年教育存在着受益人群范围过窄、课程内容单一、城市和农村老年教育发展不均衡等问题,严重影响着老年教育社会功能的发挥.从公共物品理论的角度来看,老年教育是一种准公共物品.如何鼓励各种社会力量参与老年教育,利用开放教育、社区教育来发展老年教育,形成老年教育领域中的公私合作伙伴关系,是中国迎接老龄化社会挑战的重要政策选择.     

对我国公民道德教育的哲学随想

公民道德建设是当前人们普遍关注的热点问题 ,公民道德教育是加强公民道德建设的重要手段。公民道德教育既不同于学校德育 ,也不同于思想教育和政治教育。当前 ,在我国公民道德教育中 ,不论是道德教育的内容和理论 ,还是方法和效果 ,都存在着需要进一步思考的问题。从哲学上看 ,必须实现道德教育的“形而上”和“形而下”的有机贯通和结合。一方面 ,必须探求公民道德教育的终极理据、价值根基和价值旨归 ,即道德教育的形而上问题 ,这是进行公民道德教育的理论前提 ;另一方面 ,应该避免社会的功利化取向和社会信用的缺失对公民道德教育的影响 ,重视社会精英、公众人物、传媒和教育工作者在公民道德教育中的作用 ,即解决道德教育的形而下问题     

关于师范生免费教育政策的思考

师范生免费教育政策对于解决贫困师范生的就学问题、保障基础教育师资质量、促进教育发展和教育公平具有重大的现实意义.该政策在具体实施过程中,可能出现新的问题:对非部属师范院校会产生新的不公平;真正热爱教育事业的师范生不一定能享受政策优惠;落实免费师范毕业生的职后保障成本太高;免费师范生的学习动力、培养质量难以保证等.对此,有必要采取相应的对策:提高我国教师的待遇;增强师范生的学习动机;注重免费师范生的培养质量;积极探索师范教育免费制度的多种模式.     

关于改进我国乡村老年教育的思考

提高乡村老年教育成效是当下乡村经济文化及社会发展的重要突破口。而时下乡村老年教育却仍面临着教育途径"苍白"、形式单调、内容简单粗俗、缺失固定活动场所、缺乏组织领导、成效低下等困境与挑战。我们需要在充分关注乡村老年主体特性的基础上,加强政府等多元主体的参与和组织及引导,拓宽教育渠道,丰富教育资源,充实教育内容,多样化教育形式,并逐步加强现代媒介与乡村老年教育的融合,推动乡村老年教育的实施与改进,促使乡村老年人积极老龄化,进而达至健康老龄化、成功老龄化。