创建“四个一”主题教研 构建自主学习型课堂

四个一主题教研活动创建以来,学校构建了三段六模块教学模式,实现学生学习方式的根本转变,做到师生互动、生生互动,引发学生能动地建构性学习,使学生获得了主动发展。树立一切为了学生发展的理念,围绕课堂教学这个中心,始终把设计一节课、讲授一节课、评价一节课、反思一节课的四个一活动和打造高效课堂工作作为学校课改工作的重要手段和目标,扎实、稳定地推进课改工作的顺利开展。     

创新教师研训模式 助力教育高质量发展——以宁夏银川市兴庆区“互联网+教育”“345”教师研训模式为例

宁夏银川市兴庆区作为宁夏“互联网+教育”示范省（区）建设的首批示范县（区）,不断提升县域内教师专业成长,打造区域教师发展支持服务体系,形成了融合数据治理中心、线上线下混合研训中心、优质资源研发和共享中心3个中心,统筹整合教育局系统教师发展中心、信息中心、师资培训中心、督导室4个部门,服务教师、家长、学生、教育管理者和学校管理者5大群体,实现教师专业成长有路径、教研员学科建设有工具、行政管理有抓手的研训模式,助力县域教育公平有质量发展。     

基于“345”高中英语课堂教学模式的阅读教学策略研究

本文通过对高中英语阅读教学的现状分析,总结归纳学生在英语阅读中存在的问题,探索应用"345"高中英语课堂教学模式,培养和提高学生阅读理解能力的策略。     

依托“双主”模式 构建“高效”课堂

在教学实践中,应以新课程理念为指导,发挥教师教学艺术,深入了解学生,挖掘教材生活因素,依托双主课堂教学模式,实施有效评价等策略,构建小学数学高效课堂。     

走进“三学”模式 体验高效课堂

高效课堂的本质是让学生愿意学习、学会学习的同时形成自学能力和自我发展能力,是为学生走向社会奠定一生幸福的基础,如果把学习知识的效率作为高效课堂的最高追求,是一种伪高效。     

实施“九九归一”导学模式 构建自主高效课堂

"九九归一"导学模式突出了学生的主体地位,以问题导学为主线,引导学生在自主预习中发现问题,在合作学习中交流问题,在探究展示中解决问题,在质疑求异中生成新问题。"九九归一"导学模式构建了自主高效的课堂,促进了学生的全面发展。     

实施“九九归一”导学模式构建自主高效课堂

“九九归一”导学模式突出了学生的主体地位,以问题导学为主线,引导学生在自主预习中发现问题,在合作学习中交流问题,在探究展示中解决问题,在质疑求异中生成新问题。“九九归一”导学模式构建了自主高效的课堂,促进了学生的全面发展。     

构建“五课一反思”教研模式

从农村小学实际出发，把校本教研的重点放在了“文本”研究上。以“文本”为载体，以“课堂”为研究平台，把“教”与“研”融为一体，充分发挥教师个人、集体在校本研究中的主体作用。积极开展集“研课、备课、说课、上课、评课、写反思”为一体的“五课一反思”文本研究活动。     

大学生心理健康教育“345”工作模式探索与实践——以重庆财经职业学院为例

重庆财经职业学院在深入贯彻落实加强和改进大学生心理健康教育的实践中探索出＂345＂工作模式,即建立学院—系部—班级＂三级塔式＂心理健康教育的工作网络,寝室—班级—系部—学院＂四级贯通＂的预警机制,宣传教育、调查研究、课堂教学、咨询辅导、危机干预＂五位一体＂的工作体系,对大学生开展心理健康教育,取得了显著效果。     

“345”有效课堂教学模式探究

伴随经济的快速发展,社会的不断进步,教育领域新课程改革的步伐也在朝着有效发展的方向不断推进,注重有效课堂教学的研究是当今学校教育教学的重点。尤其是小学阶段语文的教育教学,要为学生以后的学习奠定基础,因此,实现有效课堂,成为广大小学语文教师所面临的首要任务。     

以区域研究为例谈基于行动的园本教研

众所周知,园本教研是以幼儿园发展过程中所遇到的实际问题为研究对象,以幼儿园教师为研究主体,运用一定的研究方法所开展的旨在促进幼儿园发展的研究活动。作为生产"地方性经验"的"地方性实践",园本教研应该立足本园实际情况与教师的问题需求,从内容、方式、策略等角度进行整体设计与自主研究。下面就我园的"区域研究"来谈谈我们的园本教研实践。     

用“尝试”构建课堂高效模式——以宜宾市忠孝街小学校为例

本文以忠孝街小学校的课改为例,分析了该校"以尝试教育理论"为课堂模式构建理论,以"尝试"管理改革促进课堂教学高效提升,以"尝试"教师队伍建设突破课堂模式构建,打造高效课堂瓶颈。     

浅论高中化学高效课堂的创建——以“气体摩尔体积”一课为例

在大力推行回归教育本位的背景下,作为长期奋斗在教育教学一线的一名教师,越来越开始重视和推崇高效课堂。真正的高效课堂应该从教师与学生,也就是教与学入手,研究主导和主体及二者的关系。教师的教就是把知识在学生身上同化,以我昭昭使其昭昭的过程;学生的学是主动的、积极的、快乐的,这样教与学的有机结合就构建了高效课堂。     

构建“五位一体”大学英语网络教研模式研究

毋庸置疑,网络技术的发展改革了人们的生活、学习和工作方式,对学校的教育教学工作也产生了深刻影响,不仅改变了教师原有的教育方式,也改变了传统的教研模式。如今,网络教学模式作为一种新兴事物,引起了教育界的高度重视。在大学英语教学中,教师要竭力培养学生的英语应用能力。如何构建"五位一体"的大学英语网络教研模式,是大学英语教师必须面对的重要课题。     

以校本教研为依托 探索科学教育模式 打造高效课堂

温家宝总理在政府工作报。告中讲道,要坚持优先发展教育。要让孩子们上好学,办好人民满意的教育,提高全民族的素质。这为我们在新时期的教育工作指明了前进方向。回顾唐山四十六中学不断前进的奋斗历程,我们深刻体会到,要办好人民满意的教育,最重要的就是要努力提高办学质量,而提高办学质量,深入开展教学改革,创建以校为本教研制度建设工作,是一条有效途径。     

以课题研究为主线的园本教研模式研究

以课题研究为主线的园本教研模式是一种科学高效的教研模式。本文从研究课题选择策略、教研活动组织形式、教研活动材料收集与整理、此教研模式主要特点及存在问题等方面对该模式进行详细分析。     

“以学定教”构建高效课堂的行动研究——以《三角形边的关系》一课为例

正一、研究背景实施高效课堂是提高教学质量的重要途径,最终目的是促进学生的学、促进学生的发展。然而,我们在追求高效课堂时,考虑更多的是教师如何教,却往往忽略了从学生学的角度审视教学的适应性。因此,从学生学的实际需要出发实施教学,应成为构建高效课堂的重要基础和目标。关注学生的学,涉及内容广泛,包括教材呈现、学生已有知识与经验基础、学具操作能力等,都值得我们深入研究。教材是教学的重要载体,如何从学生学的角度出发,合理恰当地运用和处理教材?学生在学习新知前,对已     

“125高效课堂模式”引导下的教育教学改革实践

中学推进课堂教学模式的改革,应作为全面深化中学教育教学改革和提升教育质量的突破口,贯穿于学生综合素质发展的全过程。本文首先分析了江苏省响水中学"125高效课堂模式"的内涵,然后阐述了"125高效课堂模式"的推行实施,体现并落实到课堂教学、校本课程、师资队伍、激励和考核环节中,同时指出了在教育教学改革实践中面临的挑战,旨在全面深化教育教学改革,提高教育教学质量,促进学生的综合能力发展。     

“校本教研”的三重境界——以三种学校为例

扎鲁特旗二中——让教研从“心”开始 扎鲁特旗二中的校本教研是以小课题研究为切入点的。这是该校的一次小课题研究结题会。会上,老师们的发言给我留下了深刻印象,现摘录如下：     

改造课堂,先要读懂课堂——以江阴市“三力”课堂构建为例

在教育转型的社会大背景下,由江阴市教育局推进实施的"学习有动力、课堂有活力、师生长能力"的"三力"课堂样态建设有成绩也有不足,有收获亦有遗憾。因而,实施和建设好"三力"课堂必须读懂"三力"课堂:即读懂时代,把"三力"课堂的建设背景了解清楚;读懂改革,把"三力"课堂的努力方向明确清楚;读懂内涵,把"三力"课堂的发力重点梳理清楚。