教育是“照人镜”——教育的人性叙事

我个人的教育亲历,我作为母亲的亲历,我儿子的生活和教育亲历,是我对人性的教育叙事。我把我带儿子的过程,也看成我的教育亲历,和我教我的学生的过程,在本质上都是一样的,都是人性的实践过程。教育是生命的一部分,教育映照出人性。人性是一种发明创造的气质,是丰富多彩的。人性是试图超越的,并在相互参照下显现。教育映照人性是为了塑造人,这是一种他者塑造与自我造就的交织。     

三十年地理教科书(人教版)回顾

从1978年到2008年,这三十年对我们国家来说是具有深远历史意义的伟大时代,对我国基础地理教育来说,同样是一个极其重要的发展阶段。教科书作为国家意志的体现,作为整个基础地理教育的重要一环,其改革和发展势必与国家对教育的理解和要求血脉相连,因此也是我国三十年来改革与发展不同阶段成果的集中体现。抚今追昔,我有幸亲历和见证了我国基础地理教育教科书三十年的发展,     

亲历中学生"成长记录袋"

随着新课程标准的颁布，“成长记录袋”这一新型评价方式引起了教育界的普遍关注。作为一个普通基层教育工作者，我亲历了中学生“成长记录袋”的筹划以及实施实验过程，其间我有如一个蹒跚学步的婴孩，对“成长记录袋”有了很多新的认识和感悟。     

身体亲历学习与叙述性学习的比较与分析

近年来,随着人们对学习理论研究的逐渐深入,身体亲历学习和叙述性学习作为两种新兴的学习方式,越来越被理论与实践所论证和青睐。本文主要是就这两种创新学习方法的异同点进行比较与分析,以形成更加清晰地认识,并且能够更好地运用它们指导成人教育实践。     

走近“大学生”—思想政治课“采访调查”研究性学习实例

研究性学习旨在构建一种有助于学生投入社会生活、亲历实践的学习过程,它是一种对知识的主动探求、重视实际问题解决的积极的学习方式,一经开展,就受到学生的普遍欢迎,教育效果也得到明显提高。我在执教初中思想政治课第一册(预备班)“掌握科学知识”这一课时,结合“努力掌握科学文化知识”这框的教学内容,指导学生开展了一次以“走近大学生”为主题的研究活动。     

走近"大学生"--思想政治课"采访调查"研究性学习实例

研究性学习旨在构建一种有助于学生投入社会生活、亲历实践的学习过程,它是一种对知识的主动探求、重视实际问题解决的积极的学习方式,一经开展,就受到学生的普遍欢迎,教育效果也得到明显提高.我在执教初中思想政治课第一册(预备班)"掌握科学知识"这一课时,结合"努力掌握科学文化知识"这框的教学内容,指导学生开展了一次以"走近大学生"为主题的研究活动.     

重在引导学生亲心体验——关于阅读教学中学生体验的思考

关于什么是体验，人们一般认为它是一种亲身经历，是通过实践来认识周围的事物。但这一解释并不能涵盖所有的体验活动。我们认为，所谓体验，应当是指主体通过亲历获得相应的情感和认识。这种亲历不仅包括实践层面上的亲历，即亲身经历，而且包括心理层面上的亲历，即亲心经历。     

为中国精神书写新教科书

<正>汶川发生地震时,我碰巧在国内出差。亲眼看见国家和民众的巨大灾难,是一种痛苦;但亲历在面临灾难和挑战时,人民所迸发的勇气、坚强与亲情,却是一种极大的欣慰。     

体验教学的有益尝试

所谓体验 ,就是个体主动亲历或“虚拟地亲历”某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。在实际教学中让学生亲历体验 ,不但有助于学生通过各种活动探究和获取知识 ,以达到对知识的深层理解 ,更重要的是学生在体验中能够逐步掌握发现 ,对教学起到事半功倍的作用。美国华盛顿一所大学有句名言 :“我听见了 ,就忘记了 ;我看见了 ,就记住了 ;我做过了 ,就理解了”。这就要求我们改变学生的学习方式 ,激励学生有效地参与、体验教学活动。在教学实际中针对学生学习现状 ,结合新课改的有关精神 ,由体验教学入手 ,各学科有益尝试 ,取得明显效…     

让每一位学生体验成功

体验式学习是以经验为基础,对经验的一种升华与超载。在一般的教学过程中,我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体,让每一个个体都亲历学习过程,培养学生对课文语言文字的领悟能力。体验通过情境创设、角色互换等手     

由执教《电磁铁的磁力》而想到的

科学的本质就是从提出问题到解决问题,特别是日常生活中人们所关心的问题。强调亲历科学探究的全过程,并从中获得科学知识,体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛,这便是科学教育的过程。我认为这是科学课的重点,也是和其他学科的区别所在,它并不在于传授知识点而是学会一种学习的方法,学     

引领学生亲历科学——在班集体建设中如何凸现科技教育

1999年9月我担任了我校创新教育实验班的班主任，四年多来，在班集体建设中，以“创新”为核心，引领学生亲历科学，逐步形成了科技教育的特色。以下是我在这一方面的一些认识与实践。     

天天背着“老师”上学

这是我教学生涯中所亲历的一件平淡无奇的事,却给我留下了难以磨灭的印象。     

汉英语码夹杂现象的语用研究

随着中国与其他国家交往的日益扩大和深入,汉英夹杂这种语码转换现象日渐普遍,然而,人们对这种语言现象的态度褒贬不一。语码转换长期以来是社会语言学研究的重要课题。本文试从语用学的角度,利用基本的语用原则来客观分析和解释汉英夹杂语言现象产生并且日渐普遍的原因,从而引导人们正确看待这一语言现象。     

普遍联系是辩证法最高层次的规律

对于普遍联系这个唯物辩证法极为重要的内容,在各种辩证唯物主义教材中,均只把它当作唯物辩证法的总特征。我认为,这不完全符合客观事实,没有完整地揭示出普遍联系的内客、应有的地位和作用,掩盖了辩证法系统与层次的关系,影响了辩证法整体性功能的发挥,普遍联系应该是辩证法中最高层次的规律。其理由如次: 第一,辩证唯物主义的对象决定了普遍联系是辩证法最高层次的规律。人们知道,辩证唯物主义是以研究世界的普遍本质和规律为对象的,是要揭示自然、社会和思维的普遍规律的。恩格斯在谈到辩证法时,曾明确地指出:“辩证法是关于普遍联系的科学。”这就告诉人们,普遍联系是辩证法的对象,辩证法要从各方面研究普遍联系,全面揭示普遍联系各层次的规律。可是,现在人们还未完全做到,没有从总体上研究普遍联系的规律性,揭示出普     

越是全球化越应加强国家认同教育

全球化和现代性的发展使社会文化出现多样性展示、流变性呈现和断裂性改变的现象,一方面促使人们文化自觉性的增强,另一方面又会带来国家内部群体对国家的疏离以及国民身份认同的困惑。认同是指主体对自我时空存在的一种确认,也就是对"我是谁"的一种追问。国家认同是个体在回答"我是谁""我属于谁"等问题的时候,涉及到个体与国家关系这一层面的自我意识。它指公民在心理上认为自己归属于国家这一政治共同体,承认自己具有     

我的地震经验

30多年来,中国有过3次大地震.观察人们对地震的态度与对策,颇可见出一些世相.我仅仅从自己亲历的角度来谈,非如此则反而可能失去客观性.……     

重在引导学生亲心体验——关于阅读教学中学生体验的思考

关于什么是体验,人们一般认为它是一种亲身经历,是通过实践来认识周围的事物。但这一解释并不能涵盖所有的体验活动。我们认为,所谓体验,应当是指主体通过亲历获得相应的情感和认识。这种亲历不仅包括实践层面上的亲历,即亲身经历,而且包括心理层面上的亲历,即亲心经历。亲身体验是主体通过实践层面上的亲历获得相应的情感和认识。但我们应当看到,由于亲身体验是主体在实践层面上亲历,主体的身心必须到场,因此在阅读教学中,很多时候是不可能让学生亲身体验的。而亲心体验则不同,它只需要主体的心理到场。在阅读教学中,一些不可能让学生亲身…     

揭开蚯蚓“集体自杀”之谜

人们都说“兴趣是最好的老师”,那“兴趣”的老师是谁呢?告诉你吧,亲近大自然会让你爱上科学,它就是兴趣的老师。不信,请听我讲一个我亲历的故事。八月下旬,天气与往年不大一样,气温还是很高。早晨,     

德育渗透≠道德绑架——对语文教学中德育渗透问题的思考

【一次教学亲历】前不久,我参加市语文优质课评比活动,执教《宋庆龄故居的樟树》。这是一篇借物抒情的文章,表面上写的是樟树,实则表达了对宋庆龄的怀念和赞美。赛前试讲过程中,为了揭示这一主题,阅读课文之后,我又补充了一些宋庆龄的图片,宋庆龄的美丽是世界公认的,与