高校初任教师入职培训机制探析

本文从初任教师及入职教育的概念及其内涵出发，分析了我国当前高校教师入职教育的现状及其存在问题，对初任教师入职培训方案进行了优化设计，提出ACMTE的优化方案。     

高等院校入职教师培训体系优化措施分析

近年来,我国教育体系日益完善,很多高等院校都在大批量引进高学历、高素质的专业人才,虽然这些人才都具备良好的科研能力和专业基础,但由于教学经验上的不足,在正式进入岗位之前,必须要加强培训,使其能够树立起先进的现代化教育理念,能对教育相关技能加以掌握。基于此,文章首先对高等院校入职教师培训工作现状进行简要分析;其次分析了该工作开展的必要性;最后对建设入职教师培训体系的有效途径进行探讨。     

地方本科院校教师入职培训研究

地方本科院校是培养地方人才、服务于地方经济发展的普通本科院校.面对处于转型期的地方本科院校,必须从现代职业教育体系的视角审视目前教师入职培训,寻找问题源头,分析入职培训面临的问题,才能有效地解决地方本科院校转型期遇到的问题.     

论高校新教师的入职培训

入职培训是影响新教师成长和发展的重要条件，也是教师专业化过程中不可或缺的环节。本就新教师入职培训的背景以及入职培训过程中的观念、内容、评价等问题进行了有益的探索，认为微格培训是新教师入职培训的一条新途径。     

高校新教师入职培训研究

新教师入职培训是高校师资管理的重要阶段,新教师入职后要快速实现角色转变,胜任岗位需求,入职培训是其关键环节.针对当前高校入职培训存在的问题,从明确培训理念、认真规划培训目标、精心设置培训内容、改变培训形式、构建合理的培训评价体系等方面提出了相关建议及实施对策.     

新入职教师教育专业化培训模式的探索发展

加大对新入职教师的教育专业化培训,探索一套符合当前时代要求的新入职教师教育专业化培训模式,有利于提升教师的专业素质,对提高教学水平有着十分重要的意义和作用。文章重点对新入职教师教育专业化培训的重要作用和意义进行了阐述,具体分析了当前新入职教师教育专业化培训模式所存在的主要问题,并对如何构建新入职教师教育专业化培训模式提出了自己的想法。     

英国入职教师教育国家课程探析

英国入职教师教育国家课程对合格教师资格标准,课程总要求,英语、数学、科学和信息交流技术在学科教学中的应用等几个方面进行了规定,并提出了较为具体的要求。实施其课程的目标是达成合格教师资格标准。该课程具有实践性,注重信息交流技术在学科教学中的作用,注重中小学在教师教育课程中的作用。这些启示我们要尽快制定教师资格标准,强化实践性入职教师教育课程并注重对其实施效果进行指导和监督。     

高职教师入职培训工作的思考

高等职业教育的办学水平在很大程度上受到师资数量和质量的制约,大多数高职院校选择引进人才以迅速充实教师队伍,如何保证他们的适应性和可持续发展,做好入职培训是必经之路。但目前高职教师入职培训还存在诸多问题,不能保障培训质量。为了使新教师尽快成长起来,必须采取切实可行的策略,提高培训的实效性,一是要建立自上而下的入职培训体系;二是要以教师专业发展为出发点,着眼其能力提高;三是要建立培训过程的评价和激励机制。     

对中小学教师继续教育的思考

中小学教师继续教育工程已全面启动,但其体系尚不完善,效果并不明显。中小学教师继续教育要创新教育理念,统筹规划,完善各项教育制度,改革课程设置,重视校本培训,加强国际间的交流与合作。     

日本中小学教师职前教育课程新变革

日本文部科学省自2019年4月1日起开始实施对中小学教师培训课程的变革。主要变革内容为提高教师信息活用技术和外语能力、强化教师的教育理解并关注特殊学生群体、增加对教师的综合学习时间课程的指导以及允许高校自主设置一定的培养课程,提高了教师队伍质量。而我国目前的教师资格考试制度存在种种弊端,例如教师准入门槛低、缺乏教学实践经验和理论知识的积累以及教师信息技术手段活用能力不足等问题。它山之石,可以攻玉,借鉴日本经验有益于我国发展教师队伍建设,提高我国教师专业素质。     

论中小学教师继续教育教学的元方法

本文从我国中小学教师继续教育的教学现状出发，强调教学元方法对于中小学教师继续教育教学的重要功能，并揭示了教学元方法与具体教学方法的内在关联。文章论证了中小学教师继续教育教学元方法的主客体根据，初步建构了中小学教师继续教育教学元方法的基本框架。     

中小学教师《媒体素养教育》培训课程设置研究

媒体素养教育的师资培训工作明显滞后,师训课程设计和实践鲜有涉及。结合国内外研究成果和实践经验,依据课程研制的有关原理和媒体素养研究的相关理论,尝试从课程目标、内容、教学方法、评价标准与方式等方面构建中小学教师《媒体素养教育》培训课程体系,为该领域师训课程设置提供新的思路。     

Teaching Styles among Shanghai Teachers in Primary and Secondary Schools

This study had two aims. The first was to validate further Sternberg’s theory of mental self‐government in a Chinese cultural setting. The second was to investigate the relationship between teaching styles and teachers’ characteristics. Two hundred and three (64 males, 139 females) primary and secondary school teachers from Shanghai, mainland China, participated in the study. Research participants responded to the Chinese version of the Thinking Styles in Teaching Inventory (TSTI), based on Sternberg’s theory of mental self‐government. They also provided a range of demographic information including gender, age, educational level, number of years of teaching experience, subject area taught, and grade taught. The results showed that the TSTI is basically a reliable and valid inventory for assessing the teaching styles of primary and secondary school teachers in Shanghai. The results also found that some teaching styles differed statistically in relation to teachers’ particular personal variables, and partially supported the viewpoint that thinking styles are socialised. The general implications of these findings for teaching in primary and secondary schools are discussed.     

新世纪中小学教师良好的心理素质及其教育效应

基于以往人们的研究，探讨了在新世纪的时代背景下教师心理素质面临的挑战，分析了人们对教师心理素质内涵与结构的已有认识，介绍了以往人们对教师良好心理素质教育效应的研究与实践经验。     

论完善民族地区中小学教师资格准入制度

边疆民族地区教育发展相对滞后,师资水平与教育发达地区相比还存在较大差距,如何根据地区实际情况对接国家教师资格准入标准,制定科学合理的教师资格准入制度,成为新时代民族地区基础教育领域加强师资队伍建设的重要工作。本研究基于调查分析,揭示了内蒙古自治区教师资格准入制度中存在的主要问题,并提出了相应对策建议,希望为边疆民族地区教师资格准入制度的发展完善提供有益参考,同时也期望能够选拔出更多优秀人才加入教师队伍中来,为边疆民族地区的教育事业发展做出应有的贡献。     

论中小学教师非学历继续教育的变革

中小学教师非学历继续教育效果难如人意,必须对之进行系统变革,表现在:教育理念由"提高素质"转向"改进实践"、组织力量由"官方垄断"转向"社会竞争"、课程安排由"理想全面"走向"专题深化"、组织形式由"专家主讲"走向"互动共享"、评价方式由"终结评价"走向"追踪评价"。     

新课程背景下中小学教师自我发展的思考

在新课程实施过程中,一些中小学教师面临着种种困境。针对中小学教师需要自我发展的需要,本文探讨了当前中小学教师自我发展的一些有效的途径。     

国外中小学教师继续教育的特点及启示

本文简要介绍了国外开展中小学教师继续教育的几个主要特点 ,并在此基础上 ,尝试提出了对我国开展中小学教师继续教育工作的几点启示