阿瓦德美食的特色及其演变——专访印度贝拿勒斯印度教大学塔比尔·卡拉姆博士

<正>[专家简介]塔比尔·卡拉姆(TABIR KALAM),男,印度人,贝拿勒斯印度教大学社会科学学院历史系高级讲师,助理教授,历史学博士。卡拉姆博士先后毕业于阿里格尔穆斯林大学(学士),贾瓦哈拉尔尼赫鲁大学(硕士、博士),先后担任阿拉哈巴德市拉克西米纳瑞恩学院历史学终身讲师(2003-2006),贝拿勒斯印度教大学社会科学学院历史系高级讲师,助理教授。目前主要从事对巾古时期印度历史文化的研究,能熟练使用英语、乌尔都语、印地文、波斯文和阿     

印度:高等学府吸引海外学子

到印度的大学里求学的海外学生越来越多了。目前大约有一万五千名海外学生在印度的各类大学里读书,在今后几年里这个数字还会大大上升。一八五七年,印度在加尔各答、孟买、马德拉斯开办了国内最早的三所大学。如今,印度已拥有二百一十九所大学,下属七千个学院。其中有三十三所农业大学,十七所工程技术大学,十二所医学院以及其他专业学院。另外如印度的宗教和哲学、印度医学、古印度历史、印度古典音乐和语言等专业则是非在印度求学不可的了。     

印度私立高等教育的新动向:私立名誉大学的崛起

虽然印度高等教育在学人口规模位居世界第三,但其高校的数量却几乎占到世界高校总数的一半,是美国和欧洲高校总数的四倍、中国高校数的七倍.目前,印度共有18000所高校,其中绝大多数是学院(college),大学(university)只有370所左右.     

印度的师资培训

印度培养中学的师资,是由师范学院或大学附属的学院实施。另外,印度还有四所地区教育学院,设有包括学科学位与教育学位在内的四年     

公派出国留学项目简介

荷兰蒂尔堡大学项目简介荷兰蒂尔堡大学以其人文、社会科学而闻名。全校共设有经济及工商管理学院、法律学院、社会及行为科学院、哲学院、文学院等５个学院和一个附属神学院。全校共有１９个学位授予点。该校在荷兰国内和国际上均享有盛誉，与包括澳大利亚、加拿大、中国、美国、印度、俄罗斯和所有欧洲国家的一流高等学院及科研机构均建立了交流合作关系。为了适应我国社会主义市场经济，加快我国高层次经济及管理人才的培养，国家留学基金管理委员会与荷兰蒂尔堡大学签订有关协议，每年将选派一定数量的学生赴蒂尔堡大学经济及工商管理学…     

新加坡的“精英教育”

新加坡拥有大学文凭的人数少得惊人。每5个中学生只有1个能升入大学。目前,新加坡有170多所小学,150余所中学,却只有20余所初级学院(大学预科),3所大学和5所理工学院(大专)。中学后分流,少数人进入初级学院,大部分人进入理工学院(大专),成绩不佳的则进入工艺学院(相当于职高),学习实用技能。     

国外高教改革拾零

印度——蹒跚的改革步伐 印度共有一百一十九所大学和三千二百一十七所学院,重人文科学、轻自然科学和应用研究的传统仍然占统治地位。现在,一百万印度人正在学习人文科学,另有五十万人上大学是为了能成为职员。拥有二十万名学生和二百五十七所学院的加尔各答大学,没有为这个发展中国家建立一项适应农村发展的教育规划。在印度,小企业生产着从纺织到钢铁产品的无数商品,可是在大学中,却没有一项与小企     

中国著名高校最令人感兴趣的六个话题——以一级学科国家重点学科为主要视角

中国(大陆)现有两千余所高校,其强弱按国家政策分为八档。即二加七大学两挡(清华北大一档,中科大、南京大、复旦、上交大、浙大、哈工大、西安交大二档。1999年确定),九八五大学三档(2003年入选的共34所,含2+7),有研究生院的大学四档(共56所,含985大学),二一一大学五档(共一百零几所),大学六档,学院七档,大专八档(含职业技术学院)。     

21世纪的教育变革——艾伦·麦克法兰访谈录

<正>艾伦·麦克法兰(Alan Macfarlane),英国历史学家、人类学家,剑桥大学国王学院终身院士,英国皇家历史学会院士,皇家人类学会院士,英国科学院、欧洲科学院院士。1941年出生于印度,在英国接受教育,先后在牛津大学、伦敦政治经济学院、伦敦大学东方和非洲研究学院学习历史与人类学,获博士学位。此外,他还是著名的电视节目制作人,在"第四频道""世界起     

美国高等教育漫谈

美国是当今世界上高等教育事业最发达的国家。自1636年第一所学院———哈佛学院(哈佛大学的前身)建立以来,美国的高等教育经过300多年的发展和逐步完善,形成了今天庞大的高等教育体系。美国现有各类高等院校3500余所,在校学生1300多万。这些高校的水平、职能、规模、隶属关系等千差万别。但依照它们所提供的教育来划分,大体可以归为三大类型:一是两年制学院,通常称为社区学院、初级学院或专门技术学院;二是四年制本科学院,通常提供大学基础教育和预备性的专业教育;三是大学,一般提供大学本科生与研究生教育以及各种专门教育。美国高等院校…     

印度的师资培训

印度培养初小、高小和中学的师资,分别由师范学校或师资培训“学院”、师范学院或大学附属的学院实施。另外,印度还有四所地区教育学院,设有包括学科学位与教育学位在内的四年课程。在一切有关师资培训计划的实施中,全国教育研究和培训委员会、德里中央教育研究院与各地区教育学院一起发挥作用。     

中美高等教育的比较与思考

比较研究是一种常用的教育研究方法,本文采用这种方法将美中高等教育从结构层次、办学主体、办学经费、发展规模、研究型大学等若干方面进行了详尽的比照,在此基础上提出了我国高等教育今后发展的对策与路径。一、中美高等教育的比较(一)美国的高等教育1.美国高等教育系统的结构和层次根据2000年版的《高等教育机构卡内基分类法》介绍,全国3941所高校可分成5大类:(1)主要培养博士生的研究型大学(以下简称研究型大学),计261所,占美国高校总数的6.6%,培养了约80%的博士生。(2)主要培养硕士研究生的高校,计611所,占高校总数的15.5%。(3)培养学士的学士学院,计606所,占15.4%。(4)主要培养专业人才的高校,计766所,占19.4%。专业高校授予从学士学位到博士学位的各级专业学位,所授学位的50%以上在单一学科领域,如医学院、工程和技术学院、法学院、教师学院、工商管理学院等。(5)副学士学院(包括以提高就业技能为主的大量社区学院),计669所,占42.3%。     

新西兰高等教育一瞥

新西兰高等教育包括大学、师范学院和技术学院、社区学院这三大层次。全国共有7所大学,7所师范学院,22所技术学院和社区学院。所有大学都有其自己的议会法,这一法律使大学拥有相当大的自主权,它可自行决定使用五年一次的政府拨款,制定工资标准和学费标准;决定课程设置和基建项目。尤其在学术领域大学享有绝对自主权。新西兰法律规定大学的主要任务是教学科研和为社会服务,主要培养白领职业者和学术研究人员。师范学院应以培养教师为     

南非大学速览

在南非实施高等教育的机构有大学、理工大学和教育学院。南非有21所大学(其中2所大学以远距离教育为主),在校生40万人;15所理工大学(Technikon), 在校生19.4万人(其中一所理工大学以远距离教育为主);109所教育学院,在校生15万人。南非大学的学制:高等教育阶段 大 学 博士 2-4年技术大学 技术博士 3-5年 教育学院 毕业证书 3年 硕士 1-2年 技术硕士 2年荣誉学士 1年 技术学士 1年 学士 3年毕业证书 3年教育部公布的南非学校名单南非学校名单一、基本情况南非高等教育机构经过调整和并校后,现有23所大学和理工学院以及109所教育学院(主要包括…     

首个工科类本科大学落户邢台 教育部正式批准邢台职业技术学院与华北电力大学科技学院合并转设为河北科技工程职业技术大学(科工大)

<正>近日,邢台日报头版和五版刊发科工大成立喜讯,以《首个工科类本科大学落户邢台教育部正式批准邢台职业技术学院与华北电力大学科技学院合并转设为河北科技工程职业技术大学(科工大)》《邢台工科类本科院校实现零的突破河北科技工程职业技术大学(科工大)成立纪实》为题,重点报道学校成立纪实文章。今年年初,从教育部传来一条好消息:国家教育部发文,正式批准邢台职业技术学院与华北电力大学科技学院合并转设为河北科技工程职业技术大学(简称:科工大),这标志着首个工科类本科大学落户邢台,邢台有了一所本科职业技术大学,填补了邢台市域工科类本科院校的空白。     

印度附属学院自治面临的挑战及路径选择

附属学院在印度高等教育体系中扮演着重要的作用,附属学院自治也经历了从治理不民主,到逐渐走向自治,再到现在初具成效。印度附属学院自治当前面临的挑战主要包括:附属学院数量的增多,管理变得更加困难;附属学院的质量让人担忧;附属学院向自治学院的转型收效甚微。印度国家知识委员会建议改革印度高等教育的管理体系。大学拨款委员会建议成立一个专业委员会,与邦政府和有关高校进行协商,以便更好解决问题。中央教育顾问委员会建议:在学术事务方面,授予一些高校拥有设计课程的权力;在管理事务方面,大学的新管理模式应该鼓励快速做决定、网络化、团队工作和集体的责任感,以应对新的挑战;在资助事务方面,对高校的资助应该提供一揽子拨款模式,使高校有更多的自由,让他们根据自己的需要进行合理分配资金。大学自治将会使大学在学术、治理、教学和服务社会等方面更加优秀。     

印度高等教育评估新方案及对我国的启示

印度是世界上的高等教育大国,截至2009年底,全国共设有400余所大学和2.1万余所学院。近一个多世纪的发展表明,随着规模的扩大,印度高等教育的质量问题日益凸显,因而建立一个可靠的质量评价与认证机构显得愈发重要。印度国家评价与认证委员会(NAAC)作为质量保障与评估的全国性组织,担     

美国的社区学院与职业教育

从美国的教育体制(见附表),从中等教育阶段就开始考虑职业技术教育,实行了升学与就业的分流教育。到了高等教育阶段更显示出它多层次、多规格、多形式办学的特点。可以说,美国已形成了从幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育以及包括成人教育、继续教育、老人教育在内的系列性的终身教育的体制。综合美国现在的高等教育可分为:综合大学、文科学院、专科学院和社区学院四类。前三类都是四年制,并设有研究院。而社区学院的学制是二年,所以属短期大学。社区学院的学生有修学分的,也有不修学分的。其中有很大一部     

法国高等教育一瞥

法国有230所高等专科学校和87所综合大学。按教学机构划分,法国有3大类教学机构,分别是综合大学、重点高等专科学校和短期学制的职业教育。法国的高等教育又分为长期制与短期制。长期制包括大学与技术学院;短期制包括2年制专科、高级技师专科、两年制技术专科;以及1-5年不等的技术职业专科学院。     

美国高等工程教育的近况与动向

1984年4月,我访问了美国国家工程科学院、国家科学基金会、工程教育委员会、康奈尔大学、敏尼苏塔大学和伯克利加州大学,了解美国高等工程教育的近况和动向,概述如下: 一、美国高等工程教育结构美国高等工程教育有以下层次:(1) 二年制学院;(2) 四年制学院;(3) 授予硕士学位的大学;(4) 授予博士学位的大学。授予博士和硕士学位的大学都有四年制本科。二年