学科评课量化方法研究

本研究证实:在对教师课堂教学评价中,就效度而言,评课因素的项目较多,评判人员较多时,用统计法处理数据较好;在项目较少,评判人员较少时,用模糊矩阵处理数据较好;在项目较少,评判人员较多时,用两种方法处理数据都好;在项目较多,评判人员较少时,用两种方法处理数据都较差.     

基于变精度粗糙集的综合评判模型及其应用

针对综合评判模型中各影响因素权重分配难以确定和具有主观性的问题,通过引入广义变精度粗糙集,定义了影响因素相对重要性的概念并构造出一致判断矩阵,然后利用层次分析法求得各因素的权重,并进一步得到了各评价对象的总体综合评价值,为不确定性的决策问题提供了技术支持和理论依据.     

名词易错易混考点例析

正一、考查可数名词的单、复数形式例1(2014年广安卷)—How many are there?—About fifty.A.tomatos B.tomatoes C.tomato解析:以o结尾的名词,多数加-s,少数加-es。例如:photo→photos,zoo→zoos,radio→radios,tomato→tomatoes,potato→potatoes等。在词尾加-es的名词,可以巧记为"黑人英     

运用“隔板法”巧解题

在解有关排列组合问题时,常会用到"隔板法"."隔板法"就是在n个元素间的(n-1)个空中插入个m个板,把n个元素分成(m+1)组的方法.应用"隔板法"解题,必须至少满足两个基本条件:(1)这n个元素必须相同(即:元素相同)(2)所分成的每一组中至少有一个元素(即:至少一个)"隔板法"常用于相同元素的分配问题,常见的有投球进盒、名额或指标的分配、不定方程的整数解问题例1有5个一样的球,分给3个人,每人至少分1个,则有几种不同的分法呢?解析可以想象成5个球排成一排,中间有4个空,我们把四个空分别记为1,2,3,4,则从4个数字里取两个数字,     

《英语自学》读者意见征询表

姓名: 年龄: , 职业: 单位(学校):通讯地址:文化程度:口初中口高中 口高职口大专口本科口研究生及以上1.你学习英语有多久了?口O一3年 口3.6年 口6—8年2.您认为自己的英语水平如何?口很好 口较好 口一般3.您阅读《英语自学》有多久了?口0—1年 口l一3年 口3—5年4.您通常获得《英语自学》的方式是:口邮局订阅 口每月15日购买口不定期购买5.《英语自学))中您最喜欢的栏目是口8年以上口较差 口很差口5年以上口借阅最不喜欢的栏目是6.您认为《英语自学》中材料的难易度和趣味度如何?难易度:口太难 口太容易 口正合适 口难易度差别太大趣味度:…     

2006年高考综合能力模拟测试题

第Ⅰ卷(选择题,共90分)一、本大题共30小题,每小题3分,共90分。每题只有一个最符合题意的答案。下表是我国部分城市的地理纬度、年平均日照时数及城市空气质量级别,回答1—2题。1.根据表中数据分析,下列正确的判断是A.南京日照时数高于上海是纬度差异造成的B.南京、上海、成都的日照时数反映了太阳辐射的纬度规律C.拉萨、宁波、杭州的日照时数反映了太阳辐射与纬度成正比D.成都纬度低于南京,日照时数却比南京少,说明成都空气质量较差2.除拉萨外,我国下列城市最能有效直接利用太阳能的是A.西宁B.北京C.武汉D.哈尔滨发展循环经济是建立“…     

巧提问,激活课堂教学

提问是课堂教学中必不可少的重要组成部分.一个巧妙的提问,常常能收到"点击关键,一问传神"的效果. 一、抓住要害,简化提问 任何一篇课文,可圈可点之处势必不止一处,教师必须做到"任它千瓢水,我只取一瓢饮."如《跳水》一文中,对船长以要开枪的方法逼小孩跳水的理解是重要的设问点.我们先看看这样的设问:船长看到了什么情况?他有怎样的反应?他想了什么办法?孩子最后怎么做的?不难看出,这些问题多而杂乱,缺乏指向,完全可以避而不谈,而重点围绕引导学生理解船长想法之快、方法之好提问:你认为船长想的办法好吗? (引导判断)你如果在场准备用什么方法?     

考试分数的分类方法及图示分析

一、分类方法根据百分制的习惯、90分以上者成绩好:75分至89分者成绩较好,60分至74分者成绩一般,59分以下者成绩较差.这是考分的一种分类方法,不过这种分类方法没有考虑学科、试卷等因素的差异.特别是试卷的深浅对分类的影响较大,命题浅则考分高,从而有可能将成绩一般的错划为成绩较好的甚至好的;命题深则考分低,从而有可能将成绩好的或较好的错划为一般的甚至较差的.因此,我们改用如下的分类方法:设某校某年级有K个班级,每班有nj(j=1,2,…,K)人参加某学科考试,xi为班级的第i个考生的考试分数,按班级计算总分,平方总分,和班级平均分,再算出年级平均分数?和标准差S.最后计算100分的标准分.     

浅谈数学作业评语式评价之我见

数学作业是教学的一面镜子,是信息反馈的重要手段,是师生交流的一个窗口,是学生掌握知识、形成技能的必要途径,是培养学生非智力因素的有力载体,是发展学生数学能力的有效方法,是实施学生学习评价的重要组成部分. 长期以来,老师们习惯于用"√"、"×"来评判正误,采用等级制量分.这种方法,在评价学生学习成绩,判断解题过程、方法和比较学习差异方面有一定的作用.但也存在枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力的问题     

如何区分下定义与作诠释

说明文常用的说明方法有八种:下定义、作诠释、列数字、分类别、作比较、画图表、打比方、举例子.其中,同学们在阅读中不太容易区分的是下定义和作诠释.尽管这两种说明方法都以通俗简洁的语言去说明事物的特点,但是二者在许多方面仍有较大差异,显示出许多各自不同的特点.如何迅速准确地区分这两种说明方法呢?可依据以下几个方面来进行判断. 一、语言特点有别 为了突出事物或事理的主要内容或主要问题,常常用简明扼要的语言给事物下定义.这是说明事物特征或事理、揭示事物或事理的本质的一种方法.如《奇妙的克隆》一文中给"克隆"下的定义:凡来自一个祖先,无性繁殖出的一群个体,也叫克隆.再如《大自然的语言》一文中给"逆温层"下的定义:例如春冬之交,天气晴朗的天空中,在一定高度上气温反比低处低.这叫逆温层.     

作文评改方法探

一、不可忽视分数的激励功能 我们知道,分数有两个功能:价值功能和手段功能.价值功能起衡量的作用,给作文打分数,就是评判作文本身的优劣.手段功能则是一种激励,通过评分打动学生,激发学生的学习兴趣,以唤起他们继续努力的进取心.场合不同,分数的功能显示显然也不尽相同.如果面对的是考试作文或竞赛作文,分数的功能无疑是价值功能,它起着筛选、排队的作用,必须一丝不苟,照"章"办事,因文给分.如果面对的是学生平时的作业,分数的功能则应体现在手段上,应以激励为主,正面引导,对不同程度的学生,包括差生,都要热情地肯定他们细微的优点和进步,分数从优,使他们都有机会品尝"成功"的滋味,树立自信心.然而,我们并不难发现,有不少教师对分数总是放不开,"吝啬"得很,他们带着挑剔的眼光,以高标准严格要求,一学期十多次作文,大部分学生的得分都在六七十分之间"原地踏步",而80分尤其是90分则被公认为是大多数人难以企及的高度.这样,学生在心理上对作文产生一种恐惧感,觉得作文确实难写也就不足为奇了.试想:大多数学生都缺乏写作兴趣,大面积提高学生的写作水平岂不是一句空话吗?     

学弈

,,,工r叫.认欣,尸,甲一一,-,一,,--一, 弈秋是国中最出色的围棋高手,如果让他教两个人下棋,其中一个专心致志,凝神静听弈秋讲解棋道,而另一个样子虽然也在听讲,心里却想着要是有只天鹅飞过来,该如何张开弓箭将它射下,虽然他和前者一样学棋,但他的成绩肯定不如前者,这是因为他不如人家聪明吗?当然不是,只是不专心罢了。在经“里走分菇梦安顿e时代与典的碰撞—瓣歇寥成功取刀:于很多因素事情就容易户‘功了,而其中一个极为重要的方面就在于是,这往往是事情成功与否的关键,若能专心致志,澎震撼救;豁缓撇翻熊摧窦玺罄撇徽娜麟麟瀚藻翼遭麒燃蒸娜…     

语文要与生活相结合--访著名语文教育家、诗人刘国正先生

刘国正先生简介: 刘国正,笔名刘征,1926年生,北京市人,语文教育家、诗人、杂文家.人民教育出版社资深编审、原副总编辑,曾任中国教育学会语文专业委员会理事长(现为名誉理事长)、国家教育部中小学教科书审定委员会审定委员.自五十年代初至今,他从事中学语文教学的实践、语文教学大纲的制定和编写、多套语文教科书的编辑和语文教学的研究,为中国语文教育事业默默耕耘了半个世纪.在建国之初,由来云彬先生主编的第一套新中学语文课本,他就以教师的身分参加了审阅.进入人民教育出版社,四十多年来,该社出版的每一套中学语文教材,都注入了他的心血,总计约百册. 他的语文教育思想,一部分是教材论,一部分是教学论.编写教材离不开教学论的指导.其精髓是两个字一句话.两个字"实"和"活",一句活是:"语文教学与生活相联系".刘先生说:"他对语文教学的一些看法,虽然自问有益于语文教学,却未必周严,未必切要,未必入时,只是一些畀之之论,有几分正确几分谬误,要经受实践的检验才能判定". 他已出版著作二十多种,都收在他的五卷本<刘征文集>里,第一卷收入语文教育论著,第二卷收入新诗,主要寓言诗;第三卷收入诗词;第四卷收入杂文随笔;第五卷收入古代寓言整理.他的语文教学论著的单行本也有不少.他今年已七十五岁,依然精神矍烁,投身研究和写作,乐此不疲.他取笔名征,因为他特别喜欢<登楼赋>里"征夫行而未息"以及<离骚>里"盍埃风余上征"的这两句话.对真理的探索,他自誓要像夸大逐日那样不停息的走下去. 桑哲(以下简称桑):刘先生,作为知名的语文教育家、人民教育出版社资深编审、中语会原理事长,您对我国当前的语文教学改革是如何评价的? 刘国正(以下简称刘):目前的改革,有力度,有深度,在行政的推动下广泛展开.我正在认真学习,以受教益.我以为,语文教学的改革包括两种因素.