2005年高考理综(全国卷Ⅱ)生物试题分析及教学建议

<正> 2005年的生物高考已经过去,我们有必要对其中的生物高考试题做一个认真细致的分析,追寻高考命题轨迹,捕捉高考命题规律,洞察高考命题信息,以便有效地指导高三生物备考复习。1 对2005年生物高考(全国卷Ⅱ)试题的分析表1 试题中分值在各章中的分布情况     

浅谈2005年高考语文全国卷Ⅰ试题

面对2005年全国卷Ⅰ语文高考试题，既有似曾相识的感觉，又有惴惴不安的心绪。笔者就以下几个方面谈一些粗浅的看法。     

2005年高考理综卷（全国卷Ⅲ）化学科试题分析

2005年全国高考理科综合能力测试试题突显课改的基本理念，符合2005年“考试大纲”的基本要求，和2004年相比，充分体现了稳中求实，稳中求变的原则。     

2008年高考全国卷一理综生物试题探究

一、对2008年高考全国卷一理综生物试题的分析1.试题难易程度适中2008年高考全国卷一理综生物试题侧重对生物学基础知识和基本技能的考查,难度适中。考生切题容易深入难,题目(尤其是非选择     

2017年高考理综全国卷Ⅰ生物试题分析

在对2017年与2016年高考理综全国卷Ⅰ生物试题比较分析的基础上,把握试卷对高中生物学科的教学导向——以考试改革倒逼学科教学改革,通过教学实践落实学科核心素养,达到立德树人的根本目的。     

2005年高考理综(全国卷Ⅰ)生物试题评析

<正> 1 试题评析考题1 人体神经细胞与肝细胞形状结构和功能不同,其根本原因是两种细胞A.DNA碱基排列顺序不同B.核糖体不同C.转运RNA不同D.信使RNA不同[知识点] 基因的选择性表达。[能力要求] 考查学生根据题目给定的事实,综合运用所学过的生物学知识,解释、说明生物学事实的能力。[解析] 可能有部分学生会因为“根本原因”而选A。但人体神经细胞与肝细胞是由同一个受精卵经过有丝分裂并分化得到的,所以它们的遗传物质相同,可以排除A。在不同的细胞中,核糖体的功能相同,都是蛋白质的合成场所,故B项错误。转运RNA     

核心素养视角下高考试题例析——以2019年高考全国理综(Ⅰ,Ⅱ)卷为例

通过对2019年全国高考试题的例析,凸显试题紧扣评价体系,聚焦高中物理主干内容落实考查必备知识、关键能力和物理核心素养的目标,体现试题内容的基础性、综合性、应用性、创新性的考查要求,使教师领悟考试评价的教学导向作用,为教师改进教学、命制试题提供一定的参考,促使学生高中物理核心素养的发展与提升。     

2009年全国高考理综生物Ⅱ卷试题分析

2009年全国高考理综（河北等省使用,下同）生物Ⅱ卷试题,一如既往地秉承能力立意的命题理念,并向问题立意逐步推进,试题注重考查考生分析问题、解决问题的能力,注重考查理科综合学科核心知识。题目语言叙述流畅,意图表达准确,题型配置合理。试卷的整体结构稳中有变,试题创新性尝试令人欣喜。近年高考试题逐渐显示出与新课程标准的接轨。虽然新高中课程的模块模式朝专业化、兴趣化方向发展,     

解析2005年全国高考理综卷Ⅰ第29题

题目 苏丹红一号（SudanⅠ）是一种偶氮染料，不能作为食品添加剂使用．它是由苯胺和2-萘酚为主要原料制备的，它们的结构简式分别为     

2007年高考理综全国卷Ⅰ生物学试题解析

1．下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内、外局部电流的流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是     

2019年高考全国理综卷生物试题的命题特点评析

2019年高考全国理综卷生物试题的命题以"一核四层四翼"的高考评价体系为指导,命题充分发挥学科育人、考试育人的功能,以生物学科必备知识为载体,注重考查生物学学科关键能力和学科素养,凸显核心价值的重要地位。创设新颖真实的试题情境,考查突出基础性、综合性、应用性和创新性,反映考生解决真实问题的素养水平。试题科学、严谨,参考答案科学、规范,试题难度、区分度适中。     

2006年高考全国卷理综Ⅰ生物学试题分析

高考全国卷Ⅰ理科综合生物学试题注重对学生基础知识的考查，同时，也凸现了《考试大纲》所列四项生物学科能力，体现了“要以能力测试为主导，考查考生对所学相关的课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力；要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考查”的命题要求。试题中没有偏题、怪题，有利于考生正常发挥；既有适当难度，又有较好区分度；既体现了素质教育的基本要求，又具有很好的选拔功能。     

2003年高考理综卷生物试题解读

试题 1 　植物叶从幼到老的整个生命活动过程中A 有机物输出也输入 ,矿质元素只输入B 有机物只输出 ,矿质元素只输入C 有机物只输出 ,矿质元素输入也输出D 有机物与矿质元素都输入 ,又输出知识目标 :①组成生物体的物质基础 ;②同化作用和异化作用的含义和关系 .能力目标 :①对组成植物体的化合物和矿质元素的识记 ;②对有机物和矿质元素代谢过程的理解 ;③对同化作用和异化作用实质的理解 .正确答案 :　D答案解析 :植物体在不同的生长阶段 ,同化作用和异化作用程度不同 ,即物质的输出和输入有差异 .有机物和矿质元素在叶片的整个生命活…     

2011年全国高考理综(卷Ⅰ)生物学试题评析

本文对2011年全国高考理综卷Ⅰ生物试题部分进行评析.     

专家解读05年高考大纲

前不久，2005年的高考大纲露出了“庐山真面目”。为了让大家对考试大纲有一个准确透彻的认识，把握好复习方向，本刊特邀请部分高考命题研究专家及中学资深教师，对大纲进行解读．以供考生参考。     

2009年高考全国理综卷Ⅰ生物试题评析

2009年高考全国理综卷Ⅰ生物试题给人的总体感觉是：重视基础知识和能力考查,强调理论联系实际,体现学科知识与社会、科学发展的联系。主要考查了遗传、新陈代谢等主干知识,但也注意了知识的覆盖面;能体现出考试大纲中关于运用生物知识、观点解决生产、生活实际中的问题的能力要求。     

基于命题视角评析2016年高考全国理综Ⅰ卷3道生物学试题

基于命题视角,从题干表述和选项设计两个维度分析2016年高考全国理综I卷生物学试题中3道有争议的选择题并提出改进建议,希望对命题工作提供参考。     

2004年高考全国卷Ⅰ听力试题分析

2004年高考英语全国卷Ⅰ与江苏、浙江、福建、辽宁、湖南、河南、河北、山东、甘肃、青海、天津等省市听力部分相同。与2003年相比，2004年听力试题有了一定的发展，语速略有提高，总体词汇量有所减少。音色纯正清晰．考生听起来不陌生．总体难度不大。具体分析如下     

思路明晰白璧微瑕--2005年高考全国卷Ⅰ科技文试题评析

读2005年高考全国卷Ⅰ科技文试题，感觉它在命题思路上有三点值得称道。     

2009年高考理综山东卷生物学试题解读

2009年是山东省自2004年实施课程改革后自主命题的第三年。与2007、2008两年相比,今年理综卷生物学试题以考查获取信息能力和理解与综合运用能力为主。从总体来看试题具有如下特点：考查知识点增多、体现生物学基本思想、落实考试说明变化、曲线图表题增多、题干简约、照顾不同版本教材描述差别等,进一步体现了课程标准的教学理念。