一起来吧,抒写心中的快乐——以梦为马

我到学校去，经常教孩子们朗诵北朝民歌《敕勒歌》。[第一段]     

春天,我们一起来植树

三月,春意萌动,孕育着生长和希望。今年的3月12日是我国的第33个植树节。亲爱的同学们,让我们一起去植树吧,亲手栽下一棵棵树苗,把对绿色的憧憬植入荒坡、丘陵、深山,植下我们坚定的信念和美好的心愿。     

以情感人,让爱驻心中

情感是学生接受教育的前提。从教育心理学的角度来看,教育过程是教育者和被教育者"心理需要"相互印照的过程,是师生"心理交流"的过程。心理学的研究也表明:只有心心相印、情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。反之, 在师生"心理需要相抵忤,心理交流多梗阻"的情况下实施教育,会引起学生在接受上的对抗性。     

大胆想象,快乐写作

时下,很多同学为了写出报刊杂志上看到的那些文句优美,立意深刻的句子,把文章写得像“初中生”那样,被迫开始造假:假人、假事、假情、假意。一些文章闭门造车,是在家里瞎编出来的。更可怕的是,擅长这样写作的同学还自以为是写作高手,能做到“秀才不出门,写尽天下事”。殊不知,以这样的写作态     

我阅读,我快乐

我从小就喜欢看书,尤其是上小学后,每天至少读一小时的书,已成了我的习惯。每当看书看得入神的时候,废寝忘食也就成了常事。读书,可以从中体会到无数种滋味。有些滋味,甚至可以说是"说不清,又道不尽。"如果非要用一句话来概括我对读书的感受,那就是:我阅读,我快乐!     

快乐寒假,游遍苏州

话说:上有天堂,下有苏杭。苏州物华天宝,人杰地灵,因其从古至今繁荣发达、长盛不衰的文化和经济,被誉为人间天堂,素有丝绸之都(丝绸之府)、园林之城之称,其山、水、城、林、园、镇融为一体。     

我阅读,我快乐

过去,我把阅读当作得到快乐的源泉;现在,我把阅读当作一次次享受。阅读,给了我知识,也给了我创造力。小的时候,我爱读童话书,是白雪公主和灰姑娘让我仿佛来到了浪漫的世界。而长大后,我又爱上了科学类的书籍,感受到了大自     

大胆想象,快乐写作

<正>很多同学一听到写作文,头皮就发麻。"横眉冷对方格纸,俯首咬碎铅笔头",这样的顺口溜足见大家写作时的无奈。写作文为何如此可怕呢?没内容可写,也许是大家写作时最感苦恼的。其实只要我们大胆想象,生活中处处是写作的内容。本次的三篇习作,小作者就是运用了不同的想象方法,驰骋在想象的天地里,开拓了写作的思路,充实了文章的内容,实现了自己的快乐写作之旅。一、借助插图展开想象图画是现实生活的缩影,最容易引人想     

炫彩青奥,快乐暑假

<正>亲爱的同学们,我是丁丁叔叔,这个暑假你们一定过得很快乐吧?告诉大家一个好消息,2014年8月16日至28日,南京将举办第二届夏季青年奥林匹克运动会,这是一场属于全世界青少年的盛会,是青少年快乐成长的舞台,我们也一起去玩玩吧!说一说,青奥小知识知多少青奥会的由来2001年,时任国际奥林匹克委员会主席的雅克·罗格提出了举办青奥会的设想。2007年7月5日,国际奥委会在危地马拉城举行的第119次国际奥委会全会上,一致同意创办青奥会。     

教师——辛苦并快乐着,还是快乐并辛苦着

<正>2017年开学季教育部陈宝生部长接受新华网专访,对全国的校长、老师、学生、家长讲了一段寄语,其中对学生的一段关于辛苦与快乐的论述令人印象深刻。他说"辛苦并快乐着好于快乐并辛苦着。从辛苦中产生的快乐,其乐无穷;快乐并辛苦着,这样的快乐是短暂的,是麻醉剂。"其实,这段充满哲理的关于辛苦与快乐辩证关系的论述与劝解同样     

心中的野狼

在一个很远的地方,有一年冬天,天气非常寒冷。人们去向国王诉苦,说有一群凶残的野狼袭击了他们的牲畜和家禽。国王马上召集卫队中最优秀的武士,命令他们去消灭这群     

全面推进素质教育,构建快乐语文课堂

一位教育家说：＂教育是一扇门。推开它,满是阳光和鲜花,它能给孩子带来自信、快乐!＂21世纪的学生,生活在高度信息化的社会,心理和思想的成熟度远比我们想象的高。初中生正处在＂心理断乳期＂,他们渴望独立,又不满父母的喋喋不休和百般呵护;他们开始学习关照自我的心灵世界,又与父母有了一种意识上的疏离感;他们内心深处渴望着成年人的帮助和引导,又由于自身的各方面能力还不成熟,常常出现偏激和较为强烈的情绪波动。面对这样的学生群体,课堂教学怎样才能调动起他们的学习积极性,让他们主动的参与到教学活动中呢？构建快乐语文课堂,正吻合了科学发展观,推动了素质教育前进的步伐。     

走出朗读误区,分享阅读快乐

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:"各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。"在阅读教学中重视和加强朗读训练,这已经成为广大语文教师的共识。但透过此起彼伏的读书声,我们既看到了朗读所带来的可喜变化,却又遗憾地发现,部分教师朗读指导存在着急功近利,过分追求表面热闹,指导流于形式等误区,这些朗读指导误区不仅扼杀了学生朗读的兴趣,也阻碍了学生朗读能力的提     

成长小说视角下的《去吧,摩西》

本文采用成长小说理论来分析威廉福克纳的《去吧,摩西》中所体现出的成长小说的基本特征,挖掘所蕴含的成长主题,分析主人公艾克逐步走向成熟的过程以及所面临的考验和最后的顿悟,由此说明《去吧,摩西》是一部关于主人公艾克成长小说。     

浅议文学作品中审美感情的抒写特点

文学艺术都以抒写审美感情见长,但具体表现却异彩纷呈。审美感情不等同于日常感情。它有以下抒写特点:从表现效果看,审美感情的抒写具有浓度和强度;从审美感情的表现内容说,有真度、纯度和深度的不同;从审美感情的表现形式讲,具有丰富性和复杂性;如此表里融合、纵横交织的审美感情抒写,描绘出缤纷微妙的感情世界,从而使文学独特的艺术魅力得以充分的发挥。     

乱伦,南方社会的毁灭——《去吧,摩西》的伦理学解读

本文以伦理学批评为方法,对《去吧,摩西》进行伦理学的解读,同时也解读福克纳的伦理思想。本文主要以伦理的分支——乱伦作为载体来反映南方社会是被诅咒的,而奴隶制以及私有财产制度是导致卡洛瑟斯的有意乱伦和洛斯的无意乱伦的根本原因,最终造成了家族和南方社会的毁灭。为了拯救南方,艾克做了徒劳的努力,而吉姆的孙女——一名黑人女性承担起救赎南方的重任。     

在文字里,我快乐地舞蹈

小时候的我，最爱问爸爸：“你希望我成为什么样的人？”爸爸总是认真地告诉我：“爸爸希望你做一个快乐的人!”快乐的人？我吐吐舌头：“怎么能快乐呢？”“自己找呀!”爸爸点着我盯鼻子回答我。[第一段]     

盲人心中的阳光

读罢此，深深感动于这几位盲人积极、乐观的生活态度。正如小作体会到的，盲人们饱尝了生活的艰辛，但他们心中却有着一束明亮的阳光，那是他们对生活的热爱和憧憬。深刻的感悟来自于用心的观察，章因此有了一份真情，一点哲理，也更加耐人寻味。