职业高中教学管理应实现“四个转变”

目前的职业高中,有个突出的问题就是教学管理的“普高化”倾向严重。为加强职高教学管理的全方位改革,使职高教学脱离旧轨道,体现教学过程中应有的地方性、职业性、实践性、实用性特色,笔者提出职高教学管理应实现以下“四个转变”的基本思路。 一、从常规化管理向特色化管理转变 职高以文化课、专业课、实习课的课程结构进行专业和实践性教育。以普高体现普教管理共性     

对农村职高培养目标的思考

目前一般认为:农村职高是为农村培养中级技术人员和管理人员,以及具有中级技术水平的劳动者。湖北省教委下达的农学、果林、畜牧兽医、淡水养殖、农村机电等专业的教学计划中,培养目标都规定:与本专业有关的主要文化课要具有相当于普通高中的水平,专业课要达到中级水平。近几年的办学实践说明,农村职高要实现这种培养目标,仍很含糊,并且受这种培养目标的指导,产生了农村职高办学方向的偏离。 一、追求“中级”层次,失去了职高的办学特色,僵化了职高的办学模式。 专业课的“中级”水平是个什么概念?什么样的水平才属于“中级”?谁也说不清。由于中专属于中级层     

职校数学教学必须处理好的几个关系

职业教育有它的特殊性,学生不但要学好文化课,而且要学好专业课。如何把文化课与专业课很好地结合起来,上出具有职教特色的文化课来,这是目前职高文化课教师必须认真思考、研究的问题。我从事职校数学教学多年,从多年的教学实践来看,在数学教学中教师必须处理好以下几个关系。     

提高职高语文课堂教学效率的策略

语文教学是职高文化课教学的重要组成部分,语文学习成绩的好坏会直接影响到其他文化课和专业课的学习,教师在语文教学中要充分发掘学生的潜力,提高学习语文的效率。     

试谈我省职业技术教育专业课师资的培养和对等交换招生的益处

(一) 随着职业技术教育的深入发展,职业技术教育师资严重不足和质量不高的问题十分突出,在我省9068名职业高中专职文化课教师中,达不到学历要求的6660人,占文化课教师总数的73％;在4058名专职职高专业课教师中,达不到学历要求的有1949人,占专职专业课教师总数的48％。而且在4058名专业课教师中有相当一部分是文化课改教专业课,或由其它专业课改教所教专业课。为了尽快解决职业高中专业课师资队伍质量不高     

职高英语教学服务于专业技能学习之初探

职高文化课教学为专业技能建设服务是当前职业教育教学改革的热点问题。英语作为一门较为基础的文化课,如何为专业技能建设服务是很值得我们职高英语教师探讨的一个重大课题。笔者以“就业为导向、能力为本位”为原则,从学科定位、学生定位、教材整合、教法探究等四个方面对此进行分析,寻求对策。现围绕“如何实施英语教学活动,真正达到为专业服务”这一主题作一些浅易的探讨。     

加强课外阅读指导,提高职高学生文学欣赏能力

职业高中学生的文学素养不容乐观。职高学生文化课基础往往不好,加上有的学校重专业课轻文化课,而单调的听、说、读、写的学习机制和老套的教学方法让学生产生厌倦,这些都导致职高学生语文能力低下。学生喜爱的课外阅读材料基本是网络游戏或言情小说,虽说其中不乏有优秀的,但鉴于我们学生的欣赏水平,他们所钟爱的作品大都是内容比较单一、用词比较粗糙的快餐文化,提升不了文学欣赏能力。     

试论文化课与专业课的结合

职业高中的课程,分为文化课和专业课两类。在教学中正确地、透彻地认识这两类课程的地位和作用,并把二者有机地结合起来,既是办好职业高中的基本保证,也是我们职业教育工作者研究的课题。 当前职业中学文化课与专业课的教学现状,总的形势是好的,但有的学校也存在一些问题。一是重“文”轻“专”,简单照搬普通中学的教学模式,在课程结构上与普通中学并无多大差别;二是重“专”轻“文”,文化课一无要求,二无检查,教学放任自流,学期考核或毕业考试时,只着眼于专业成绩,文化课只起“点缀”作用。这种偏重偏轻,各行其事,把文化课与专业课互相割裂的现象,严重影响着合格人才的培养,阻碍职业教育稳步健康地发展。     

引导学生主动参与学习的几点体会

21世纪是知识经济和经济全球化的时代,科教兴国的战略已经深入人心,全面推进素质教育已成为刻不容缓的事情。但由于职业高中学生的文化基础水平普遍较低的特点,在教学中,特别是文化课教学中必须实施素质教育,使之能适应社会的需要。一、创设情境,激发兴趣,诱发学生学习的主动性1.利用需要,激发兴趣。对于职高学生来说,学习专业课才是他们最迫切和关注的,教师需要搞清文化课和专业课的关系,把这种“工具”作用作为激发学生兴趣的切入点。2.阐明意义,调动间接兴趣。教师可通过一定形式告诉学生学习教材内容的意义和对今后的作用,来调动学生的…     

“三结合”教学管理法

如何摆正文化课与专业课关系?如何做到理论联系实际?如何使学校学习与生产应用挂钩?这是教改中应主要研究的内容。经过认真地分析、研究、探索和试验,我们归纳和总结出一套“三结合”式的教学管理方法。基本内容是:文化课结合专业课,专业课结合实践,实践结合应用。“三结合”如同一条链,文化学习、专业理论、实际操作、生产应用环节相连,从而克服了理论脱离实践、教学脱离生产、学校脱离社会的不良现象。我们的认识与做法是: 一、必须重视文化课教学 在职业中学里,容易出现一门心思学专业、学技术而忽视文化课学习的倾向,这对于中学生今后的发展     

如何培养职高学生学习地理的兴趣

当前，高考扩招，许多初中毕业生纷纷选择普通高中继续学习，而来到职高的学生人数少而且基础差。大部分同学连中考成绩也没有，对学习毫无兴趣。地理课不是职高的专业课，要使学生在众多的文化课和专业课中喜欢上地理课，就必须想办法采取各种措施，激发学生的学习兴趣，笔者主要在以下几方面做了一些尝试。     

普高职高相互渗透九江试办“综合高中班”

九江市教委在广泛调研的基础上,日前作出决定,从今秋开始在市区部分职业高中和普通高中试行普高和职高。课程相互渗透的“综合高中班”,使中等学校的学生既有扎实系统的文化基础知识,又有技能特长,从而为学生毕业后提供更多形式的学习机会和适应毕业后就业的需要打下基础。此次试行的综合高中班学制三年,学生前两年集中学习高中文化课和部分专业课,并参加会考,在高二下学期期未通过文化课考试进行分流,文化课达到一定分数线的学生,继续学习高中文化课,保留两年学籍,既可参加普通高考,又可参加高等职业院校和成人高校考试。另一…     

精心设计,让学生说起来

英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。但目前职高学生大多英语底子较薄,而且有部分学生还只重视专业课的学习,忽视文化课的学习,尤其是对英语学科,我感觉到我们职业学校大部分学生的口头表达能力不尽如人意,他们在用人单位     

中职语文阅读教学探究

职高生对文化课的学习缺乏兴趣,认为上职高只是学技术而已,文化课形同“鸡肋”.而语文作为一门基础文化课同样面临尴尬境地.如何激发学生学习语文的兴趣,帮助他们树立学好语文的自信心,值得广大语文教师共同探索.     

话说专业课教师“下海”

话说专业课教师“下海”张胜文“下海”一词，在报刊上似乎被“炒”烂了，我不便自作聪明，再作解释。不过，直白点说“下海”实质上许是为了“逗”点钱吧？职业学校，教师队伍主要是两大部分，一部分是文化课教师，另一部分是专业课教师，而在专业课教师当中又有相当一部...     

数学教学的现状与改革

国家教委1992年下达的《关于制订职业高级中学(三年制)教学计划的意见》中明确规定:“文化课是学生必须学习的主要基础课程,是学习专业课和提高文化素养的基础。”数学课作为职业高中的一门主要文化课、既是培养学生的智能、提高学生文化素养的基础课,更是为专业课教学提供必需知识的工具课,因此,被列为“各类学校均应开设的文化课”。     

利用项目教学提高中职数学教学的有效性

中职学校文化课课程改革的方向是文化课与专业课整合,文化课为专业课服务.随着课程改革的不断深入,如何更好地做到文化课为专业课服务,是摆在我们每一位中职教师教学过程中的一个难题.     

实施综合教育模式搭建学生成长立交桥

平遥县宁固综合高中是一所集普高与职高于一体的综合高中,成立于2003年9月。学校现有教职员工100名,学生700余名。其中文化课教师63名,专业课教师22名,实习指导教师3名,“双师型”教师占专业课教师比例为9．1％,另有省级学科带头人、骨干教师1名。学校教学设施较为齐全,有微机室、多媒体教室、通用技术室等,有80个操作平台,音体美专业训练室8个,教学楼、实验楼、办公楼、公寓楼各一幢。学校立足于将学校教育和社会实际相结合,实施分流教学,着力培养面向社会的高素质和技能型人才。     

职业高中语文教学质量亟待提高

职高从其教育目标与功能上看 ,主要是培养学生适应职业社会、为就业做准备。在课程设置上 ,大量操作性、应用性专业课取代了中学基础文化课。而语文教学讲究的是积累、感悟 ,其作用并非朝夕可见 ,二者无形之间发生对立。于是导致这样的现象 :学生在学习专业技术课时兴趣十足 ,但对语文课却提不起精神、上课懈怠、作业应付。由于没有升学压力 ,职高在语文教学管理中的作业量、考试次数普遍较少。外部没压力 ,内部没动力 ,语文教学状况令人担忧 ,应引起重视。　　一 .针对学生现有水平 ,实行“小步子渐进”策略由行为主义者提出的“小步子渐进…     

突出学生主体地位 提高职高语文教学效率

职高学生的语文基础普遍较差,而且职高学校的学生更加重专业课,对文化课有所轻视,再加上教师的教学理念较为落后,这就导致职高学校的语文教学效率较低,影响了学生语文学习效率的提升。为此,需要教师转变自己的教育理念,要树立"以学生为本"的教育理念,突出学生的主体地位,这样才能够促使语文教学效率的提升。