远程教育中个别化自主学习模式的探索

远程学习是一种高自主性的独立的学习,学习者要具有高度的学习责任感和自我控制学习的能力。实践证明,远程开放教育的学生只有在自主学习理论的指导下、在长期的学习过程中,才可能逐步形成自主学习的观念,建立明确的学习目标,掌握适合个别化自主学习的方法和策略,实现学习效果评价。教师要帮助学习者完成从“自由学习”到“自觉学习”再到“自主学习”观念的转变。     

现代远程教育条件下个别化自主学习模式的构建

本文从研究背景入手,阐述了现代远程教育条件下个别化自主学习的三个特征,分析了现代远程教育的特点;提出了个别化自主学习模式的基本框架和对策,以及学习质量监控手段的实施措施。     

英语自主学习质量监控模式研究

文章分析自主学习的内涵以及影响英语自主学习的主要因素,阐述加强学生英语自主学习质量监控的重要性,并结合大英教改实践,提出＂自我监控-相互监控-教师监控-测试监控＂的四监控模式,试图为解决如何在教与学的实践中真正提高学生英语自主学习的质量问题提供思路。     

探索个别化自主学习的远程教育新模式──“当代中国政治制度”教学实验报告

集中辅导的模式对“当代中国政治制度”进行远程教育实验，取得一定经验。     

试论大学生英语自主学习的质量监控体系

自主学习是提高大学生英语学习能力的一种途径.对自主学习质量监控的目的在于了解学生的自主学习情况,及时调整学习策略.文章旨在通过对质量监控目的的研究,探索自主学习质量监控策略和监控的四种主要模式,即自我监控、同伴评价、教师监控和测试与评价,通过评价-反馈-矫正系统,达到预期的学习目标.     

远程教育视阈中大学英语自主学习模式建构

自主学习理论深刻反映了人们对远程教育的理念和追求:终身学习,随时学习,学习机会均等。如何建立高效的远程教育大学英语自主学习模式,也因此成为外语教育专家、学者们殚精竭虑的研究目标。本文作者根据大学英语多维一体主题教学自主学习模式(Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy,简称ITILA模式),从课堂教学动态化、课型设计综合化和自主学习监控体系化三个方面探讨了在远程教学环境中建构可行、可控的三维立体化大学英语ITILA模式,同时也分析出ITILA模式的优势与不足之处。本研究旨在为大学英语远程教育自主学习模式建构探索新的思路。     

大学英语网络化自主学习质量监控模式的研究

本文阐述了网络环境下自主学习与学习监控的内涵与特征,并依据自主学习的心理活动机制,深入分析了影响英语自主学习质量的内外部因素,探讨了网络自主学习中的自我监控和外部监控过程,初步构建了一个以自我监控为核心,外部监控为保障的多方位网络自主学习的监控模式.     

个别化学习的概念诠释及其构架

挖掘每个学生的学习潜力 ,让学生个体的个性得到充分发展 ,从而追求学生的全面发展、全体发展是实施个别化学习的真正意义所在。远程教育所要追求的就是这种真正意义上的个别化学习 ,因此 ,大力发展现代远程教育 ,在远程教育条件下 ,构筑起个别化学习的模式应该成为我们孜孜以求的目标方向     

在远程教育中要把个别化学习推向新阶段

远程教育作为一种不受时间、空间限制的教育形式,要求求学者实行个别化学习。论述了个别化学习的基本涵义、重要意义、学习模式以及教师应扮演的职业角色。     

个别化自主学习模式的网络课程设计与实践

文章以《人力资源管理》双语网络课程的开发为例,探索和构建了基于网络课程的个性化自主学习的新模式。在教育学理论基础上,通过对学生的学习特征进行分析,完成了网络课程学习流程结构和网络课程结构的设计,并对学习模式进行了应用和评价体系两个方面的实践研究,认为此模式可使师生受益,提高了教学效果。     

远程教育视阈中大学英语自主学习模式建构北大核心CSSCI

自主学习理论深刻反映了人们对远程教育的理念和追求:终身学习,随时学习,学习机会均等。如何建立高效的远程教育大学英语自主学习模式,也因此成为外语教育专家、学者们殚精竭虑的研究目标。本文作者根据"大学英语多维一体主题教学自主学习模式"(Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy,简称ITILA模式),从课堂教学动态化、课型设计综合化和自主学习监控体系化三个方面探讨了在远程教学环境中建构可行、可控的三维立体化大学英语ITILA模式,同时也分析出ITILA模式的优势与不足之处。本研究旨在为大学英语远程教育自主学习模式建构探索新的思路。     

个别化学习及其模式的建立

论述个别化学习的基本涵义、重要意义，提出远程教育中可供选择的个别化学习模式。     

个别化学习与远程教育

个别化学习的理论与实践虽不仅限于远程教育领域，但在远程教育领域，个别化学习却是最能大放光彩的地方，一方面个别他学习天然就是远程教育的学习形式，成为“远程教育的国有覆性”（Holmberg)：另一方面在远程教育中．实践对个别化学习的支持又成为远程教育发展的一个挑战。     

大学英语网络自主学习质量监控模式的构建

由于缺乏有效的监控机制和监控手段,大学英语网络自主学习往往费时低效。如何构建能够保证大学英语网络自主学习质量的多元监控模式是解决问题的关键。多元监控模式包括通过元认知策略的培养来实现自我监控,以及设计网络监控模块和多元评价体系来实现外部监控。     

大学英语自主学习质量监控途径探析

随着大学英语自主学习的在各高校展开与深化，对自主学习质量进行必要的监控已成当务之急。本文在分析大学英语自主学习面临问题基础上，对自主学习的质量监控策略与途径进行了阐述。     

浅议对个别化自主学习的指导与管理

个别化自主学习模式的建立是现代远程开放教育预期的重要目标之一．文章就此问题指出目前在个别化自主学习中存在的问题，提出了相应的解决措施：加强对学生学习观念的更新，做自主学习的主人：加强对学生学习方式的指导，提高自主学习的有效性；指导学生尽快掌握计算机技能和运用多种资源的手段：加强对个别化自主学习的监控以加强对个别化自主学习的组织指导。最终，文章进一步提出了以主体化、信息化、功能化和管理科学化的原则开展学习支持服务的具体措施。     

学生自主择课是实现个别化自主学习的重要环节

学生自主择课是实现个别化自主学习的重要环节."中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"已经逐渐为学生自主择课提供了比较大的空间和比较宽松的环境.但是,一些试点单位在学生自主择课的具体实施过程中还存在一些问题或偏差,有待于通过加强对学生自主择课的指导工作予以解决.     

自主学习模式下毕业设计质量监控体系的构建与实施

在现代远程教育蓬勃发展的今天，其教学质量的高低和培养目标的实现与否日益受到人们的关注，本以远程开放教育的毕业设计环节为切入点，讨论了它的主要特征及自主学习模式下毕业设计质量监控体系构建的目的与意义，提出了该监控体系的内容与实施。     

论远程教育中的个别化学习

全球范围内的经济、科技、信息一体化潮流，已使人们置身于学习化社会，而高教大众化的趋势、终身教育观念的普及以及现代信息技术的发展，则愈加凸显出远程教育的地位和作用。在远程教育研究领域中，关于个别化学习这一范畴的考察及对于个别化学习的实现形式的研讨，具有重要的理论意义和实践意义。一、个别化学习的相关背景分析个别化学习的称谓带有很鲜明的“当今时代”色彩，它不仅不同于传统的课堂教学中的学习，也有别于纯粹的自学和传统的远程教学中的自助学习。为了确切了解个别化学习的涵义进而展开探讨，我们有必要对个别化学习赖…     

齐莫曼自主学习理论视角的远程教育个别化学习实现探讨

从现代远程开放教育发展的战略高度来探究我国当前的自主化、个别化学习的内涵、现状和途径是十分必要的。自主学习的内涵包括学习动机、学习态度、学习方法、学习计划、学习调控以及对物质和社会环境的利用等维度,其中学习动机是核心。当前我国的远程学习者在适应自主化、个别化学习上存在元认知方面的缺陷,学习动机功利化,学习态度较差,学习过程的计划、组织、自我指导、自我监控和自我评价基本处于被动状态。我国现代远程开放教育应立足于我国学习者的特征,从构建环境、完善运行机制和管理体制、强化监督和控制、合理设计教学系统、提供支持服务等方面入手探索自主化学习的可行途径,以实现真正意义的自主化、个别化学习。