换个角度想问题

大文豪巴尔扎克曾说过：“纵然我失去了一切，我也不能失去对自己的期待，对未来的期待，否则，我的生命中就只剩下一堆灰烬了。”也有人说．期待无非就是在“浪费时间”。我则认为，期待是一种信念。人活着不能没有理想．没有信念。有了坚定的信念，加上至死不渝的努力，总有一天我们会获得丰收的硕果。     

信念绽放生命之花

瞄准群星,也许你永远都射不到,但总比瞄准树梢要射得高远;向往峰顶,也许你一生都不能到达,但总比漫无目标活得殷实。信念是人的精神之树,惟有信念才能拥抱梦想,惟有信念才能绽放希望之花。     

良心为舵 创新为帆 为生命护航

小学班主任要用自己的良心为学生的学习之舟把舵,要用智慧和创新扬起学习之舟的风帆。     

让语文课堂充满生命的活力

只有构建充满生命活力的课堂，才能使学生获得精神上的满足，才能使师生在相互作用中进行智慧的碰撞，情感的交融和心灵的沟通，才能使教学目标得到创造性的实现。这样。课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方智慧飞扬的天地。具体到语文课堂教学而言．需要致力于以下两个方面的努力：     

研究生成就目标特点及其与时间管理倾向的关系

考察研究生成就目标特点、时间管理倾向及其学习适应性意义,采用四分成就目标量表和时间管理倾向量表对668名在读研究生进行调查。结果:研究生不同成就目标差异显著,"掌握—趋近"目标占主导地位,随着学习阶段的递进,"掌握—趋近"目标逐渐增强;"掌握—趋近"目标对于时间价值感、时间监控感和时间效能感皆有显著的正向影响,"掌握—趋近"目标具有重要的学习适应意义;现实中研究生成就目标呈多样化反应模式,以复合型为主,单一的"成绩—趋近"或"掌握—趋近"个体总计不到30%,双重目标型研究生时间管理表现明显优于单一"掌握—趋近"型研究生的表现。"掌握—趋近"目标是时间管理倾向最为重要的预测变量;持有"掌握—趋近"和"成绩—趋近"双重目标的研究生时间管理表现更好,学习适应性更强。     

把好“平等”的舵 撑稳“首席”的帆

语文教师要成为“平等中的首席”,首先要走出认识误区,把握住“平等”的度,站稳“首席”地位。误区一：课堂上,如果举手的学生不多,教师便只叫举手的同学,不喊不举手的同学,为的是尊重他们。     

论会计环境与会计目标

长期以来,西方会计目标理论存在着受托责任观和决策有用观两大观点之争,我国会计理论界也一直争论不休,但对我国会计目标的定位尚未形成共识。笔者试图从会计环境对会计目标的影响分析基础上,结合我国具体的社会经济环境,构建我国的会计目标体系。     

思想品德课：让生命教育之帆高高扬起

本文针对新一轮课程改革中初中《思想品德》教材关注生命教育这一亮点，从思想品德新教材、新课标、新课堂三个角度来阐述思想品德课在我国中学实施生命教育中的作用，着重论述了实施生命教育的思想品德课教学要呼唤新的教学智慧，提出在生命教育的课堂中要尊重学生，遵循学生身心发展的内在本性；要还学生自主权．为学生留出主动参与的时间和空间；要重视学生的体验，唤醒学生的生命意识。     

说法·数字

要珍惜生命里种种的经验,将它们保留在自己的身体里。长久以来的教育都教我们概括、提炼故事,其实就是在抛弃故事。你概括出意义以后,故事就变得不重要了。它就被抛弃了。在生命里面,我们应当记住具体的事情、具体的人、具体的感受,然后慢慢让那个东西生长出来。     

敬畏岁月

对于时间．我曾有一种与生俱来的畏惧．因为我亲眼目睹它能残酷且不容置疑地把一切新的东西变旧．把所有鲜活的生命都消耗得枯萎、凋零。而随着时间在我身后慢慢流淌成岁月。如同涓涓溪水汇集成江河，我又不由得对它生出一些庄严的敬重。     

浅谈激发大学生学习动机的若干策略

大学生学习动力不足是高校普遍存在的一个现象。文章系统阐述了激发大学生学习动机的四个连贯的策略。了解与使用这些策略有利于教师创造一个适应大学生心理需要的学习环境,激发学生成为自己的老师与培养独立学习的能力,进而产生令人满意的学习效果。     

墙外开花墙内香—从教师课堂设计角度探究学生写作能力的有效提升

如何提高初中学生作文水平尤其是农村中学生作文水平,相信是很多教师都在精心研究勤加实践的问题。我们的方法,除了勤读书多练习之外,从教师的课堂设计角度,能否找到一条适合学生练习实践,提高习作水平的道路。新的教学环境下,确实向我们教师提出了“我们如何教作文”的难题。本文立足于自身课堂实践,力求从课堂目标、过程指导、设计创新、少说多写等几个方面来进行探究和实践。     

当“裁判”还是当“医生”

数学教师有很多时间是花在批改作业上的。有的教师辛辛苦苦地批改作业,也只是机械地批上“√”、“×”,而对作业中出现的问题,没有作具体的分析和总结。这样仅仅起了“裁判”的作用,不过是完成了一道事务性的教学工序而已,学生仍会“重蹈覆辙”,错的仍旧是错的,这样批改作业有多大的价值呢?也有不少老师在批改作业中,边批改边思索,选录错例,分析原因,把作业当作观察学生学习动态的“窗口”、“X 光机”,从而有的放矢     

体育教学中情境性目标定向理论的回顾与展望

本文采用文献资料法,分析了国内外有关情境性目标定向理论在体育教学中的应用研究,得出较为一致的结论:掌握目标定向与学生的认知、归因、情感和体育成绩之间存在着一定的相关,建议教师在体育教学中,应创设以掌握目标定向为主的学习动机气氛。     

教育目的实现基点:儿童的具体生命——兼论教育个人本位与社会本位的统一

教育目的中的个人本位论与社会本位论不可割裂,两者统一于儿童的具体生命。虽然教育归根结底要受到社会的制约,是为社会培养人,但要以儿童具体生命的成长为基点。儿童生命具有的基于自由本性的超越和生成特征,为以儿童具体生命作为教育目的的基点提供了依据。基于人性的教育目的使教育在成就儿童的具体的个性化生命的同时,也迎来了社会的盎然生机。     

美在过程

苏格拉底和拉克苏相约分头到很远很远的一座名山去游览。据说,那座山风景如画,美丽醉人。     

珍惜所拥有的时间

生命是一个轮回：你出生的时候。周围的人在笑，你在哭；你去世的时候，你在笑，周围的人却在哭。生命可轮回？!但时间却永远不可轮回。     

学业自设障碍与掌握、成绩目标的关系及教学建议

自设障碍是一种自我保护策略,个体通过运用它对成功设置障碍来控制对行为的归因,从而达到自我保护的作用。当自设障碍与个人学业联系起来,就成为学业自设障碍。学业自设障碍是一种为了应对预期中在学业任务上的不良表现的、学业任务之前的自我管理机制。本文从目标动机的角度,论述了学业自设障碍与掌握目标、成绩目标这两类成就目标的关系,并提出了相应的教学建议。一、学业自设障碍人们都有觉得自己有价值的需要,这在马斯洛的需要层次理论中属于自尊的需要。在影响个人自我价值感的众多因素中,能力是其中作用较大的一个。觉察到自己能力水…     

试析高中课程目标“过程与方法”的内涵

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是《普通高中历史课程标准》中明确设置的三维课程目标,是实施新课改下历史教学的基本要求。对于“知识与能力”“情感态度与价值观”这两项目标,从课标的制订者到每一位一线历史教师对其概念内涵的认识基本一致,而在“过程与方法”这一维目标上,各人的理解却见仁见智,差异颇大,     

浅谈高职酒店英语口语教学中情意目标的实现

传统的英语口语教学只重视认知目标的实现,笔者认为高职酒店英语口语教学目标不仅应该包含认知目标,还应该包含情意目标与行为操作目标。本文侧重论述了高职酒店英语教学中情意目标实现的问题。