中小学校长培训课程的改革路径

中小学校长培训课程应该依据校长的职业角色、工作任务进行设计,增强课程的专业性和实用性。1990年以来我国中小学校长培训课程不断完善,对于教育改革起到了不可替代的促进作用,但同时也存在实效性不足等突出问题。本文以上分析的基础上提出了一个新的培训课程框架。并指出推进素质教育、实施新课程改革、转变政府教育行政职能、推行现代学校管理都对校长专业发展提出严峻挑战,要求校长培训课程相应变革,当前应该把变革领导力、教学领导力、道德领导力和分布式领导力的提升作为校长培训课程的核心内容。     

适应基础教育课程改革创新中小学校长培训工作

中小学校是进行课程改革实验的主阵地,中小学校长在这场攻坚战中无疑起着举足轻重的作用。要提高校长培训的实效性和针对性,必须改变以往培训体系中陈旧的、缺乏生命力的东西,在培训内容、培训模式、培训管理体制、考核评价机制等方面进行创新。一、重构培训内容培训内容是培训工作的核心,是指导校长实际工作的活的灵魂,培训内容要随着时代的发展而发展。以往的培训内容多是从校长任职所应知应会出发,多是基础理论讲授,而且往往只限于与教育相关的部分内容。然而随着科学技术的发展,信息技术和网络技术的不断提高,知识更新的速度不断加速,大…     

论新时期中小学校长培训的使命

明确中小学校长培训的使命是开展培训工作的前提和基础。校长培训的根本使命是为中小学校长专业发展和基础教育事业的持续进步提供“支持性服务”;其基本使命是激发校长主动学习和发展的意识,开发校长学习资源,引领校长能力发展,帮助校长解决实际问题;其派生使命是服从和服务于当地教育事业发展的整体战略,帮助校长实现所在学校全面进步,以及促进培训者与参训者共同发展。     

论中小学校长在新课改中的角色定位

新一轮课程改革是建国以来中小学基础教育的一次最大规模的变革。它总结了历次教育改革的经验教训,借鉴了国外许多先进的教育思想、理念和教学方法,结合中国的国情,全面调整和改革了课程体系、结构、内容,建立了新的基础教育课程体系,并在进行了两年试点的基础上开始逐步实施。新一轮课程改革旨在从根本上摆脱应试教育的束缚,真正全面地推进素质教育,彻底解决我国基础教育长期以来一直困扰我们的问题：教材繁、难、偏、旧,教学方式单一,学生学习被动,课业负担太重,个性受到压抑等问题。但是,新一轮课程改革又面临许多困难,如多年来传统教育思想、教学方法的巨大惯性;由中考、高考指挥棒造成的庞大的应试教育体系以及我国教育由于地区差异造成的很大的不平衡等等。所以新课程改革对我们教育工作者,特别是中小学校长是一次严峻的考验。实施新课程改革,要靠校长领导全体教师以对人民的教育事业高度的责任感和创造性的劳动去逐步实现目标,校长理所当然的应该在新课程改革中发挥重要作用。在三年来实施新课改的实践中,笔者认为,校长的重要作用应该主要体现在以下三个方面。     

中小学校长课程领导研究综述

随着课程改革和课程问题研究的逐步深入,原来隐藏在课程背后的各种深层次问题逐渐浮现出来,对课程领导的研究也从课程管理的研究中分离出来,成为课程理论研究的一个新兴领域。课程领导对中小学校长提出了更高的要求。因此,对校长课程领导进行研究已成为推进课程改革与课程发展得以顺利进行的需要。     

中小学校长如何领导课改

基础教育课程改革工程浩大，系统而复杂。在理想课程走向现实课程的过程中，实施是关键的一环。学校是课程实施的基本单元，学校层面上的施行很大程度上取决于一校之     

中小学校长培训模式的改革

对中小学校长的培训，我们国家一直采用的是分级培训的方式，这种分级培训有两个方面，一是知识层面，分为岗培与提高两个层次。岗培班是初级班，每位校长都必须参加这样的培训，获得岗培证书，方才有资格上岗；提高班是高级班，是在岗培的基础上对校长进行重点的、更高层次的培训。二是岗位层次，即小学校长培训工作由县一级教师进修学校承担；初中校长培训工作由地市一级教育学院或师范专科学校承担；高中校长培训工作由省一级教育学院或师范本科院校承担。此外，还有重点高中校长的高级研讨班，由国家培训中心承担（培训点设在北京师大、…     

校长在学校课程改革中的角色分析

校长作为学校的领导核心，在学校的各项工作中都发挥着举足轻重的作用。“有什么样的校长就有什么样的学校”精辟地说明了这一点。如今新一轮的课程改革正在进行，人们对校长提出了更高的要求，校长只有正确地认识到自己在其中应承担的角色，并勇于承担起新时期所赋予的使命，才能更好地发挥其职能，进而促进我国新一轮课程改革的成功实施。     

中小学校长培训课程的回顾与分析

“八五”和“九五”期间，我国对中小学校长进行了大规模培训，建立了校为正规的培训课程，但同时，在课程内容上还存在一些问题。本文在介绍前两个阶段中小学校长培训课程的基础上，分析了其中存在的问题，以期对即将开始的中小学校长“十五”培训提供一定的借鉴。     

校长在课程改革中的领导角色

课程改革成败的关键在学校、校长和教师.新一轮课程改革所带来的根本性的变革和挑战要求校长必须扮演新的领导角色,发挥新的作用,在课程改革中成为系统变革者、主动支持者、积极合作者和坚定执行者,并能够根据情境因素不断创新自己的领导角色.     

论新课程与中小学校长角色的创新

根据新课程标准的理念，校长应将应试教育背景下的管理角色进行创新：即从课程执行成为课程的研究、开发，由共性化课程的规范成为个性化课程的激励、开拓，由教师教学水平的考评成为教师专业自主化发展的改革、促进。     

基础教育课程改革深化阶段校长的角色和任务

经过十余年新课改的实施变革,我国基础教育课程改革正在进入深化阶段。常规化、反思性、自主性和多样性是基础教育课程改革深化阶段的几个新特点。在新的形势下,校长作为学校课程领导者的作用更加突出。校长应成为学校课程改革的思想引领者、国家课程政策的坚定执行者、学校课程改革的组织协调者和学校课程改革文化的创设者,承担宣传先进的课程理论,树立学校课改愿景;坚持正确的课程改革方向,坚定贯彻国家课程政策;健全学校课程改革制度,提升学校课程改革组织管理水平;持续组织开展学校课改活动;培育良好的学校课改文化等任务,切实推进基础教育课程改革的深化发展。     

中小学校长培训的新理念

九五期间,初中校长培训工作的重点是对已取得岗位资格证书的校长进行全员性的提高培训。随着基础教育改革的不断深化,特别是课程改革的进一步推进,高级研修培训自然成为我们培训工作的重点。在新的形势下,如何实现提高基础上的再提高?这是举办高级研修班所面对的首要问题。为避免校长培训知识的重复,突出真正意义上的再提高,面对新形势,必须树立新的教育观念,构架新的培训模式,以开创校长培训的新局面。一、校长主体观。随着基础教育课程改革实验的不断推进,特别是广大教育工作者对新课程的认识不断得到提升,进而“合作”、“参与”、“探究…     

当代中小学校长的使命与责任

校长作为学校的灵魂和领军人物,使命重大,责任重大。我国最近颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出要"创造有利条件,鼓励教师和校长在实践中大胆探索,创新教育思想、教育模式和教育方法,形成教学特色和办学风格,造就一批教育家,倡导教育家办学。"可以说,造就一大批能够办好学校的教育家就能够影响国家和民族的未来。因此,根据纲要的要求和温家宝总理的指示精神,重新审视当前我国中学校长的职责和使命,概括起来说,应这样定位和要求:培养学生,成就教师,发展学校,提升自己,服务社会。如果再加上一条更高要求的话,就是创造新的知识,创造新的教育理论,成为影响教育和社会发展的重要人物。     

刍议校长在学校课程改革中的角色

我国基础教育已经进入崭新的课程改革时代。进行课程改革是扎扎实实实施素质教育的需要，它所追求的是一种全新的课程理念和育人氛围。同时，课程的改革与实施也是一项全新的工作，没有既定的方案，没有现成的模式，需要的是不断探索、研究和总结，正因为如此，作为学校领导核心的校长，其教育理念、教育策略和管理行为将直接影响着学校课程的改革与实施。笔者认为，校长必须高屋建瓴，站在课改的前沿，以转变教育观念为先导，以改进教师的教学方式、改变学生的学习方式、培养学生的创新精神和实践能力为重点，以教学研究和教育科研为推动力…     

基础教育课程改革新视野

从课程目标的确定、课程结构的优化、课程内容的改革三个方面论述了基础教育课程改革的新视野，确立了从实用、社会责任、知识的内在价值、哲学价值、丰富孩子的童年时代等五个课程内容选择的标准，并阐明其基本内涵和意义。