素质教育是技校实现培养目标的必由之路——技校实施素质教育的思考之二

对于技校实施素质教育 ,目前认识上还有两个误区 :一是认为素质教育是针对中、小学的“应试教育”、“片面追求升学率”提出来的。技工学校不存在“应试教育”之虞 ,故强调素质教育意义不大。二是认为技校培养的是操作型人才 ,技能教育是重头戏。在有限的教学时间内去推行素质教育会影响技能教育 ,淡化技校的办学特色。这就要求我们要全面理解素质教育与技校培养目标这两个概念的内涵 ,正确认识目前技校学生的素质状况与未来社会的需求之间所存在的较大反差。从“为学生的终身发展铺路”的角度 ,去认识在技校实施素质教育的重要意义。一、技…     

课程整合--素质教育的推进器

随着素质教育的开展和教育信息化的推进，传统教学模式培养的人才严重落后于信息社会，分科过细所造成的人的认识单一化和发展片面化等弊端日益显现、因而有必要进行课程整合，即以素质教育为导向，实现课程结构和内容、教学手段和方法的最优化整合，课程整合是实施素质教育的内在要求，对于实施素质教育起着推动作用，是转变教育观念、推进教育改革的有益尝试。     

素质教育之我见

国民素质的提高是实现现代化的基础,这已成为人们的共识,在此背景下所提出的素质教育自然也就成了教育界乃至整个社会的一个热门话题.各级各类学校均以注重素质教育自居,并着手进行教育改革.然而在这个过程中,又出现了许多新情况,产生了许多新问题.如有人把素质教育看成是一门与学科教育等同的新学科,在实施中以增加些教育内容或教学活动来贯彻.更有甚者建立了什么素质教育学校等等.这些误区的产生,原因可归结为两类.一是认识误区,即对什么是素质和素质教育存在认识上的偏差;二是源于认识误区的操作误区,即对怎样进行素质教育出现了错误或片面的运作.为此,在教育过程中,应对素质教育的性质、内容和实施途径有一个正确而全面的认识,方能避开误区,不会使素质教育变为另一种应试教育,使教育改革朝着健康的方向发展.     

实施素质教育，改革传统的英语考试

认识英语素质教学的实质，探究如何把实施全面素质教育转化为具体的教学行为和操作模式，使素质教育真正落实到实处，已成为广大英语教学工作者的一项重要课题。应试教育是以考试为核心，迫使教学为考试服务，而素质教育则是以提高学生的整体素质为目的，强调考试为教学服务。因此改革传统的英语考试，实施以素质教育为导向的英语考试势在必行。     

素质教育视角下中等职业学校课程体系的构建——以机电技术应用专业为例

素质教育视角下中等职业学校课程体系构建应遵循终身发展原则、职业人文原则、多元整合原则等五大原则;构建以人文教育为导向的、以工作岗位对职业能力培养要求为导向的、以工作过程系统化为导向的三种课程类型;采取素质教育分别与公共基础课程和专业技能课程融合的实施路径。课程体系构建是实施素质教育的有效路径。     

新时代中国特色素质教育的时代内涵与发展路径

素质教育是中国特色的教育思想和模式,但关于素质教育概念与内涵的认识并不一致。目前,素质教育实践中存在以文化素质教育理念为主的素质教育和以通识教育为基的素质教育两种模式,但似乎还难以涵盖高校素质教育发展的现状与趋势,需要从教育目的、内容、方法和动能上赋予其新的内涵,从教育目标、过程和本质上深入辨析,将大学文化素质教育有机融入中国特色素质教育体系,基于素质教育框架有效集成通识教育与专业教育。新时代中国特色素质教育在保留素质教育传统优势的基础上,要强化家国情怀的价值导向、注重数字素养的培养、运用增值评价的方式、实现多元模式发展。高校应面向需求,完善体系;准确定位,因校制宜;动态调整,持续推进,避免盲目攀比和“一刀切”,为建设教育强国、培养堪当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献。     

也谈素质教育的误区及出路

当前我国素质教育无论是在理论认识和实践操作上，还是对待素质教育的态度上，都还不同程度地存在着一些误区。要走出误区，必须增加教育投入，加强宣传与培训，加强素质教育理论的研究和试验，推进教育配套改革。     

困境与出路:对素质教育的反思与展望

素质教育陷入困境已成事实。究其原因,在素质教育的来源上,存在教育的应然追求与教育实然现状的距离;在素质教育的内涵上,存在宏大目标与可操作手段的鸿沟;在素质教育的实施途径上,存在理想与现实的差距。有鉴于此,教育变革要取得成功,必须正视民众的利益诉求,必须考虑现有社会条件,必须确立具体可行的理论支撑。     

浅谈实施素质教育过程中的问题与对策

一、实施素质教育过程中存在的问题 (一)认识不到位,新的教育理念尚未形成 应试教育思想仍然根深蒂固,人才观、质量观、教育观仍然围绕着"分数"去衡量与评价学校与教师,全社会尚未形成素质教育良好氛围,仍然用升学人数的多少来评价学校教育质量的优劣,政府、教育行政部门对学校的评价导向也存在着很大弊端……上述这些问题都严重阻碍素质教育的全面实施.     

浅析素质教育对应试教育的继承性

当今社会,为迎接信息社会和知识经济的挑战,世界各国普遍把实施素质教育作为本国教育改革的目标,这已成为各国教育发展的必然要求和趋势。但在我国教育界内,仍有许多人认为素质教育实施起来障碍多、难把握,因而,思想上犹豫,行动上迟缓,致使我国的素质教育的实施举步维艰。本文试从应试教育和素质教育的对比研究中探究其中的历史继承性,找到素质教育的可行性的理论依据,以清除较普通存在的“素质教育难于操作”的错误认识。一、应试教育和素质教育的含义及其基本特征１应试教育这是一种主要以教师为主导,以传授知识和掌握知识为主要教育目标,…     

地方高校文化素质教育与专业教育渗透融合初探

文化素质教育是高校实施素质教育,培养高素质人才的重要手段,它和专业教育一起培养和谐发展的人,但目前在以应用型人才培养为目标的大多数地方高校都存在着重专业教育,轻文化素质教育的倾向,在文化素质教育的认识和实践上都存在偏差,两者以各自的途径和方式进行,没有很好的融合,导致高校没有有效实施素质教育,培养的学生在价值观、文化素养等方面存在缺陷。在专业教育中渗透人文精神,使文化素质教育和专业教育实现有机渗透融合,是实施文化素质教育的最有     

素质教育中的考试改革

素质教育是中国20世纪80年代针对“应试教育”所带来的种种弊端严重阻碍了新时代人才培养的现实提出的一个教育思想。随着素质教育的提出和倡导,一些地区和学校在教学的研究和课堂的实践上出现了许多理论与做法,为实施素质教育积累了宝贵的经验。但是,必须看到在素质教育实施过程中仍然存在诸如“素质教育是一个全新的概念”、“搞素质教育就是不要考试”等不正确的认识和做法。素质教育是对“应试教育”的否定,但素质教育不能废除考试制度。素质教育     

论素质教育存在的误区及提升路径

素质教育在我国已经实行了二十多年,实际成效却不大,主要是在实施过程中,存在着对素质教育认识的一些误区：把素质教育与应试教育截然对立,全面发展等于全面优秀,排斥、否定专业教育,实施主体只有学校来承担。文章在认识素质教育实施必然性的基础上对这些误区进行了分析,并提出了注重“以人为本”,全面发展与个性发展相结合、通识教育与专业教育相结合、家庭、学校、社会相结合的一些措施,以保证素质教育的顺利实施。     

中专实施素质教育之我见

国家教委在《关于普通中等专业教育（不含中师）改革和发展的意见》中强调“深化中等专业学校教学领域的改革,要以经济建设、社会发展和市场需要为导向,遵循中等专业教育规律,着重提高思想道德和业务素质,全面提高教育质量”。进一步明确了中等教育在培养人才、提高国民素质方面的重要作用。但是,在中专教育界却有部分人士认为,素质教育主要是针对基础教育中存在的“应试教育”而提出的,中专不存在升学等问题,故此也就不存在素质教育的问题。在中等专业学校是否应该实施素质教育,怎样认识这个问题,怎样实施素质教育,本人想就此试…     

教育科研：素质教育创新的支撑和推动力

素质教育是以人的发展为本的教育,也是遵循教育教学规律、回归教育本真的教育。素质教育必须以教育科研为支撑和动力,只有以教育科研为支撑和动力,才能确保素质教育有内涵、有品质和高质量的实施。鉴于这样的认识,我们自全面实施素质教育以来,始终注意充分发挥教育科研在全市实施素质教育中的支撑与推动作用,有效地提升了我市实施素质教育的整体水平与质量。一、以科研项目为抓手,聚焦实施素质教育中的“真问题”把素质教育中的“真问题”转化为教育科研项目,并以科研项目为抓手,开展群众性的教育科研活动,这是充分发挥教育科研在推进素质教…     

由“模式论”到“思想论”——谈素质教育理论的发展

素质教育是一个发展的概念。几年来,人们对素质教育的认识和探索经历了一个逐步深化的过程,其中由“模式论”转变为“思想论”具有特殊的意义,可以说是素质教育理论的重大突破。一、“模式论”容易使人们对素质教育产生认识上和操作上的偏差素质教育是针对应试教育提出的,而应试教育这一概念是对单纯以应考为目的而产生的诸多教育弊端的概括。当时提出应试教育时,人们都认为它是一种旧的教育模式,所以,当时人们也把素质教育看为一种教育模式。受“模式论”观点的影响,人们实施素质教育的着眼点放在建立一种运行模式上,并盲目地推行某一模式…     

浅谈实施素质教育过程中的问题与对策

一、实施素质教育过程中存在的问题（一）认识不到位,新的教育理念尚未形成应试教育思想仍然根深蒂固,人才观、质量观、教育观仍然围绕着“分数”去衡量与评价学校与教师,全社会尚未形成素质教育良好氛围,仍然用升学人数的多少来评价学校教育质量的优劣,政府、教育行政部门对学校的评价导向也存在着很大弊端……上述这些问题都严重阻碍素质教育的全面实施。（二）实施素质教育的思路不清实施素质教育究竟在中小学抓什么?怎样抓?从何处抓?校长、老师思路模糊,条理不清,更没有形成具体的工作思路。体现在教学中,仍然是沿用应试     

素质教育与考试

素质教育是当今我国影响最广泛的教育思潮,是一种面向全体、全面提高多方面素质的教育,是一种以人的发展为依托、以提高国民整体素质为旨归的教育。实施素质教育并不排斥考试,考试也可以促进素质教育的实施。在此基础上,指出当前对素质教育和考试存在的某些不当的认识,并提出自己的对策性思考。     

素质教育与考试

素质教育是当今我国影响最广泛的教育思潮,是一种面向全体,全面提高多方面素质的教育,是一种以人的发展为依托,以提高国民整体素质为旨归的教育,实施素质教育并不排斥考试,考试也可以促进素质教育的实施,在此基础上,指出当前素质教育和考试存在的某些不当的认识,并提出自己的对策性思考。     

关于在高校教学过程中实施素质教育的思考

教学是学校教育的中心工作,实施素质教育的主渠道是教学。从素质教育的特性看,素质教育是优质教育,是旨在使人人成功、个个发展的教育,其实质在于积极创造和利用一切有利条件,使学生身心两方面的潜能都获得开发与提高。因此,要求教学所涉及的各个因素都要作出新的调整,特别是在课堂教学中要实施素质教育。 一、高校素质教育的实施原则 1.导向原则。国家要兴旺,经济要发展,关键靠人才。 江泽民说:“教育要为培养合格人才作贡献。”传统的“一次教育,终身受用”的教育观念已不再适用,取而代之的应是以创新意识和创新能力培养为核心目标的素质教育。