通过语文教学培养学生的人文素养

语文教学的根本目的是培养学生的人文素养,要培养学生的人文素养应当从以下三个方面着手:首先,把传授知识与塑造人格结合起来,培养学生健全的人格;其次,教师要充分发挥人格魅力,用情感和爱心塑造学生美好的心灵;最后,强化阅读,通过作品感染学生,提高学生的人文素养。这样日积月累、循序渐进,才能使学生成长为高品质人才。     

如何通过情境教学培养学生的语文素养探析

小学语文课堂中的情境教学,能够满足不同层次学生的不同需求,通过教学方案的设计和教学内容的补充,会取得事半功倍的效果,从而促进学生综合素质与综合能力的双向发展。一名优秀的语文教师,必须重视培养学生良好的语文素养,在课堂上创设各种情境,启发学生思维的创新力与想象力。与此同时,还要学会尊重学生、理解学生、鼓励学生,给他们更多的体验机会,这样远比一味灌输指导效果要好得多。学生只有亲身体会到了学习的乐趣,情境教学工作才能走向更大的成功,迎来更加美好的明天。     

古诗教学中语文核心素养培养的探索

在诗歌教学中提高语文核心素养,运用多种教学方法,多读,反复读,有感情地读,熟读成诵;发挥想象,感受诗歌美;借助于外在教育工具,立体直观呈现诗歌意境。     

通过情境教学培养初中生语文素养

当代教育改革的发展趋向是培养学生的核心素养,其主阵地在学科的课堂教学,方法是依据建构主义学习理论,创设合适的课堂教学情境,把学习者看作是信息加工的主体,帮助并促进学生达到认知目的。     

如何通过语文教学提高学生的语文素养

就语文教学中如何提高学生语文素养，笔者结合经验谈几点认识。     

古诗教学与学生语文素质的培养

"阅读教学不是告诉,更不是简单的告诉"。古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝,在小学语文教材中占有一定的比例。传统的古诗教学只是逐字逐词逐句的讲解分析,让学生死记诗句大意,应付考试。要通过教学真正发展学生的语文综合素养,可以利用多种教学手段,创设情境,使学生如临其境,激活学生自主学习,玩味其中。这样,学生的听、说、读、写能力将得到不同程度的提高。     

在古诗教学中培养学生的综合素养

古诗是中华古典文化的结晶,也是小学语文教学的重要组成部分。通过古诗教学可以提高学生的文化素养,这就迫切需要我们在古诗文教学中改变以往的教学模式,大胆创新,大量汲取其中的文化精华,全面提高学生的语文素质。一、利用中华优秀文化对学生进行精神哺育学生必须具有良好的思想道德素质,具有相当的文化底蕴和健全的人格。诗词中蕴含深厚的文化、做人的道理、高尚的情操、审美的趣味,应有尽有,对情感的熏陶、精神的提升、习惯的养成、人格的塑造,起着无可估量的潜移默化的作用。学生学习、背诵,用这些优秀诗篇打做人的底子,打文化的底子,底色亮丽,在     

通过诵读古诗文培养学生的语文素养

《初中语文课程标准》关于古诗词阅读的目标是:通过诵读古代诗词,有意识的在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。强调在语文教学过程中,要让学生"认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧。"语文作为文化载体,决定了语文学科不同于其他     

通过语文教学培养学生的团队精神

团队精神的本质是集体主义精神,是团结协作精神。而语文教学可以在培养学生团队精神中发挥独特的作用,其活动形式可归纳为十类。     

小学语文教学中培养学生的语文素养

新课程的改革,语文教育的核心目的是提高学生的语文素养。语文素养是指学生在语文方面的基本素质和修养,它不仅表现为有较强的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。而且表现为有较强的综合运用能力。围绕这一目标,《语文课程标准》进一步指出：＂语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践＂。那么如何在语文实践活动中培养学生的语文素养呢？     

语文教学学生核心素养培养策略

语文学科课程教学需要形成学生核心素养,小学语文教学学生核心素养的培养,是语文教学迫在眉睫的任务,也应当是语文教师的孜孜以求。作为语文教学需要探究学生核心素养培养的策略。     

利用语文教学培养学生人文素养

师者,所以传道授业解惑也。作为一名教师,需要传授给学生的不仅是知识技能,更重要的是道义,是培养学生健康的人格。那么,作为语文教师,更应该利用学科优势做好人文素养的培育工作,让语文课堂成为一片滋养灵魂的沃土,让我们的学生在课堂上铸就高尚的道德情操。     

语文教学培养学生信息素养策略

人类正步入一个以因特网为标志的网络化、信息化时代,信息已成为社会发展的重要资源,成为推动社会进步、经济和科技变革的不竭动力.     

语文教学如何培养学生道德素养

德育本属政治范畴，但语文是文道合一的学科，不但要培养学生的听说读写能力，更要培养德操和情感，使之成为德才兼备的人才，而且，语文教学在培养学生的德育素质方面，更有其他学科力不能及的效果。 （1）形象语言的描绘，使学生可以在审美中陶冶情操。语文学科的功能之一是培养学生听的能力。除了使学生听懂之外，还要调动学生积极思维，进行再创造，这就需要教师朗读时感情丰富多彩，描绘时生动逼真，用美的情境荡涤学生的心胸、开拓学生视野、净化学生灵魂。如：课文毛泽东的《沁园春·雪》中开首便是“北国风光，千里冰封 ，…     

语文教学培养学生信息素养策略

人类正步入一个以因特网为标志的网络化、信息化时代,信息已成为社会发展的重要资源,成为推动社会进步、经济和科技变革的不竭动力。面对全球信息化的巨大挑战,我们要想在激烈的竞争中占有一席之地,就必须具备及时、准确地掌握信息,科学、有效地利用信息为自己服务的能力,这是信息社会     

如何通过培养专注力来提高学生的语文素养

专注力又称注意力,指一个人专心于某一事物、某一活动时的心理状态。法国生物学家乔治·居维叶说:"天才,首先是注意力。"的确,在我们的学习过程中,专注力是打开心灵的门户。语文是一切学科的基础,它要求学生在学习过程中集中所有感官进行"听、说、读、写"训练,积累知识,形成技能,培养语感。专注力一旦无法集中,心灵的门户就会关闭,一切有用的知识信息就无法进入,《语文课程     

学生语文素养在小学语文教学中的培养

提高学生的语文素养,就是提高学生以语文能力为核心的综合素养。在九年义务教育这个阶段的语文课程中,教师要做的是使学生获得最基本的语文素养。小学课堂是九年义务教育的开始和主要阶段,这个阶段的学生年龄小,阅历浅,语文素养普遍不高,针对这个现状,教师要在教学实践过程中采取多种手段培养学生的语文素养。     

语文教学如何培养学生的人文素养

一直以来,以应试为中心的教学体制,极大压抑和禁锢了人类天性的自然发展。无论是老师还是学生,都逐渐丧失了固有的灵性,而沦为发号施令的技术指导和答题技工,课堂教学全是条件反射性的机械反应,没有真正触及语文最核心的问题－人的生命,人的情感和精神,人的语文素养。
　　《语文课程标准》区别于以往教学大纲的重要一点,就是在对语文科学的定性时,除了继续强调语文的工具性质外,特别突出了语文的人文性质,这就要求我们在语文教学中要重视学生的人为素质的培养。     

语文教学与学生人文素养的培养

一、语教学对人教育的作用 所谓人素养，是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在的品质。表现为一个人的人格、气质、修养。而人素养教育就是人类优秀的化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践使其内化为人格、气质、修养。     

语文教学如何培养学生的信息素养

《基础教育课程改革纲要(试行)》强调"通过课程实施和学习方式的变革,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。"语文学科是培养学生信息素养的重要学科,在教学中应注重培养学生的信息素养。下面,我结合自己多年的语文教学实践,谈一谈如何在语文教学中培养学生的信息素养。