"自能读书"与元认知能力的培养

自能读书能够根据不同的阅读目的 ,灵活而有效地选择各种阅读方法 ,从而达到最佳的阅读效果。元认知是认知主体对自身心理、能力、目标、任务等以及对各种认知活动的计划、监控和调节。自能读书的关键是学生元认知能力。培养学生元认知能力的四环节教学方法是 :一、传授必要阅读方法的知识。二、进行自我诊断、制订阅读治疗方案。三、交流认知体验 ,发挥“范型”作用。四、广泛阅读、大量实践、扩大认知领域。     

小学生“自能读书”能力的培养

培养学生自能读书能力,语文教师责无旁贷。我在教学实践中正在探索完善培养学生“自能读书”能力的模式,即:课上引导学习——课前尝试学习——课外自主学习。一、课上引导学习在课堂上,教师以教材为凭借,引导学生在学习课文的过程中学会读书方法,提高读书能力。如何引导呢? 1.改变组内教材的编排顺序,指引读书为了教会学生自能读书,我针对教材的特点,以重     

培养学生“自能读书”

阅读教学的目的不只是使学生在教者指导下读懂文章，更重要的是让学生“自能读书”，养成该书的习惯。叶圣陶大师曾经说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书．不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作至此两点，乃为教学之成功。”教学就必须使学生具有“自能读书”的基本功力。那么怎样才能培养学生“目能读书”呢？笔者认为：一、要振奋学生阅读的精神和情绪要学生善读，首要的是调动学生的积极性。苏联教育家赞可夫说：“我们要激发学生独立的探索思想，而这种探索思想又是跟活生生的情…     

培养学生“自能读书”断想

“自能读书”这一阅读教学的最终目标,早就为著名教育家叶圣陶先生所提出。然而至今,阅读教学能否使学生达到这一目标呢？众多有识之士发出的“阅读教学费时多、效益低”的呼声可以回答这一问题。究其原因,大都归结到教学中教师未把着眼点放在教会学生读书,往往偏重课...     

试谈自能读书能力的培养

小学语文教学改革,不能只把眼睛盯在教法的改革上,而应该把学法的改革纳入其中。教师现在的教,是为了将来不再需要教。为了将来不再需要教,就必须注重学生自能读书能力的培养。传统的小学语文课堂教学,往往是教师讲,学生听,以教师讲授为主,学生很少有自己读书思考的机会。而学生任何一种技能,都必须通过学生的亲身实践才能逐渐形成,没有学生读书的实践活动,就不可能形成自能读书的能力。所以“先学后     

引导解疑 培养学生自能读书能力

质疑就是发现问题,这只是学习成功的一半。只有学会分析、解决问题,才能抵达成功的彼岸。当学生提出问题后,往往出现老师要求其他学生帮助解决或直接把答案告诉给学生的现象。这样,质疑者还是被动地     

引导解疑 培养学生自能读书能力

质疑就是发现问题,这只是学习成功的一半。只有学会分析、解决问题,才能抵达成功的彼岸。当学生提出问题后,往往出现老师要求其他学生帮助解决或直接把答案告诉给学生的现象。这样,质疑者还是被动地接受知识,缺乏解疑的思维过程。     

强化训练 自能读书

一、自能读书与强化训练的含义 自能读书就是独立地读懂文章。具体来讲就是凭借课文独立地理解书面语言文字的能力。这里着重强调的是“理解”和“独立”。 强化训练,是教师为培养学生自能读书能力,有意识、有计划、有重点、不间断地进行的全体学生参与的听说读写活动。使学生在参与实践的活动中,主动地获取知识、陶冶情感、学会表达、学会学习的方法。     

培养学生“自能读书”的技能

中学生在语文学习上最大的问题就是:没有自学能力和读书技巧。从小学到中学只是被教师牵着鼻子走。作为老师,应该明白教给方法比传授知识更为重要。要学生达到叶老说的“自能读书”的目的,教师必须做到教书又传法。教给学生哪些方法呢? 其一,教给读书诀窍。这可分为四步。移指初读。即初读一篇文章时用中指在每行字下作快慢移动,何处当快,何处应慢,以手指移动速度来表示,两眼便跟随手指进行读书,心也跟着手指思考。举笔圈读。是在“理解大意”的基础上,要求学生对课文作重点研究,边读、边思考、边动笔。细心     

浅析语文教学中的“自能读书”

新课标理念的推行,更加注重学生的主体性,因此在语文阅读教学中,应充分培养学生的＂自读能力＂。本文着手于＂书＂＂读＂＂自＂＂能＂＂主体＂五个方面,就如何才能更好地培养学生的自读能力做了具体的分析。     

刍议初中语文新课标中“自能读书”

初中语文新课标中所提及的“自能读书”,是指以“书”为根本基础,以“读”为主导,以“自”为特色,以“能”为核心,强调学生的阅读主体性.这需要教师改变传统的阅读教学观念,给学生阅读的时间和空间,让学生在“自能读书”过程中形成阅读理解的能力.     

充分运用“提示” 教会学生“自能读书”

充分运用“提示”　教会学生“自能读书”凤台县教研室米春秀，张学志九年义务教育初中语文教材，凡单元都编有“单元提示”．凡教读课文都编有“预习提示”，凡自读课文都编有“自读提示”．这些“提示”，把课文内容和要求，采用文字的形式．明确、规范地表达出来，是“...     

创新自主学习活动 培养自能读书能力

《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人。”在教学过程中,要培养学生自能读书的能力,教师就必须更新课堂教学观念,克服目前语文教学中存在的不足。教师要根据班级实际情况,创设多种有效的自主学习活动情     

引导学生自能读书

过去,在语文教学中,我们爱滔滔不绝地讲解。老师讲得津津有味,学生听得专注入神,但结果是海客谈瀛州,烟涛微茫信难求,学生不会自己读书,拿到一篇类似的文章就读不懂了。必须承认,这是我们的过错。教训使我们变得聪明起来。我们群策群力,探索新路子。一个老师上了引导学生自能解词造句的观摩课,一个老师上了引导学     

自能读书的探索

自能读书是我们阅读教学所追求的目标,训练学生自能读书,这需要进行不懈的探索和长期实践。笔者通过这三十年的实验探索,认为可以从下面几点去实践摸索：     

教会学生自能读书

阅读，与听、说、写并肩而立，是一种相对独立的语能力。当今信息时代，信息量大得惊人，如何从大量的字资料中迅速获取信息，对所得信息进行快速处理，并根据自己的实际需要使信息为我所用，是当今乃至今后人才可持续发展的关键。因此，培养学生独立阅读能力，高效率地阅读各种字资料，并对从中获得的信息，用于解决实际问题，尤为重要。而语阅读教学正是肩负着培养这种能力的重任。如何切实有效地提高学生的阅读水平呢？笔在多年的教学探索中，尤其在新课改和语新课标的启迪下，在阅读教学中进行了以下几点尝试。     

语文中的自能读书

何谓自能读书,当然不能简单地理解为依靠学生自己的能力来读书。按照叶老的观点,自能读书当属学生“不待老师讲”、“达到不需要教”的读书活动。这“你待老师讲”、“达到不需要教”的丰富而深刻的内蕴是什么？叶老并不明示。笔者认为,从阅读教学的本质和宗旨方面看,自能读书是指在阅读教学中,学生在教师的相机启导下,充分发挥各自的主观能动性,以读促思,自能通解,积极主动地感悟并掌握一定的阅读技巧,深人理解课文内容并获得语言文字综合训练的阅读实践活动。