小学语文“大量读写,双轨运行”实验报告

自１９９７年起我们在逸夫小学,一、二小,城郊、花亭中心小学,轴瓦厂学校六个实验点,十个实验班开展“大量读写,双轨运行”课题实验研究,经过一段时间的实验取得了初步成效。一、课题建构（一）指导思想根据素质教育的基本思想,树立大语文教育观,继承和发展传统语文教学经...     

小学语文“大量读写·双轨运行”实验报告

一、起步前的思考 1.从提高劳动者素质的需要引起的思考《中国教育改革与发展纲要》指出:“世界范围的经济竞争、综合国力竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。”《纲要》第(4)条把我国当前出现一系列问题的一个重要原因归结为劳动者素质低下,接着指出:“发展教育事业,提高全民族素质”,“这是我国实现社会主义现代化的一条必由之     

“小学语文阅读电化教学结构的研究”实验报告

本课题是关于小学语文“四·四式”高年级阅读电化教学结构促进学生思维品质深刻性发展的研究,是把电教媒体纳入语文阅读教学系统中,对电化教学结构的理论与实践进行的探索性研究。通过理论论述和实验检验,初步论证了小学语文“四·四式”高年级阅读电化教学结构的科学性和有效性。实验还表明:以培养学生阅读思维深刻性为突破口,可以实现学生阅读能力和语文学习能力的提高。在实验中,根据思维深刻性内涵和语文学科特征,还设计了两套检测思维品质深刻性发展的指标体系,经实验证明,是科学可行的。通过实验研究,我们探索了一种立足于“提高素质,培养人才”的现代教育思想,把电化教育技术与语文教学紧密结合的教学模式;一条指导和规范小学高年级语文阅读教学的科学、有效的途径和方法。实现了阅读教学的优化,减轻了学生课业负担,提高了阅读教学效益,对指导小学语文教师,尤其是当前所占教师比例越来越大的中青年语文教师科学地组织教学,稳定教学质量具有重要的现实意义。我们的研究从一个方面丰富了电化教学的应用理论,其成果可以在城市有电化教学基础的普通小学推广。     

“在小学语文教学中培养学生的创新能力”的实验报告

一、问题提出(一)研究背景青少年时期是创造才能发展的黄金时代。要使他们成为有用之材,就必须教会学生自己去获取知识的本领,使他们逐步地学会独立地、创新性地发现问题、解决问题,以适应未来发展的需要。作为基础工具课的语文教学,具有培养学     

大量阅读与语文教学

大量阅读对语文教学的重要性，有待机理上深入探讨，经验上则早有共识。然而，阅读训练常忽视大量读书。不少学生读书不多，读物的品位也参差不齐。缺失大量读书的语文教学，不可再继续和敷衍下去。     

小学语文“能力训练”实验报告

小学语文“能力训练”实验报告资溪县教育局实验领导小组资溪县小学语文“能力训练”教改实验是一项以叶圣陶语文教育思想为指导，以培养小学生语文学习为目标，以科学的训练为途径的，涉及教学思想、教学内容、教学方法、教学手段诸方面的教材教法的整体教学改革实验。实...     

“利用图书馆进行阅读指导”实验报告

一、实验目的 1、对学生进行图书馆教育,帮助他们认识、了解和利用图书馆。 2、研讨利用图书馆进行阅读指导的有效方法,帮助学生改变传统的学习模式,强调一种主动探充式的学习方式,培养学生主动地获取知识,应用知识解决问题的能力。 3、合理科学应用图书馆,引发学生阅读兴趣,营造良好的研究性学习氛围,从而全面提高学生的阅读质量。     

在小学语文复习中如何进行阅读训练

在小学语文总复习中,阅读教学占有很大的比重。如何才能抓好阅读教学的复习工作呢?下面我来谈谈在教学工作中的实践经验。首先,对小学语文阅读教学目标,我们可以转化为以下几点要求:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,默读每分钟不少于300字。2.能联系上下文推想并理解词语在语言环境中的恰当意义,能辨别词语的感情色彩。3.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用及其表达效果。     

小学低年级语文利用拓展阅读进行大量识字的有效教学途径探究

我国学生的阅读起步阶段比照母语是字母国家的儿童要晚很多,识字是语文阅读与写作的重要基础,只有认识足够多的字,学生的阅读效率才会有所提升。但是,从当前小学低年级学生的识字教学情况分析来看,普遍存在识字教学效率低下的情况,学生对识字的兴趣并不浓,导致阅读教学也难以有效开展,为此小学语文教师在识字教学的过程中,要积极探寻识字教学方式,提升识字教学效率。基于此,探究利用拓展阅读进行大量识字教学的有效策略,从而提升小学低年级语文识字教学质量与效率,为广大小学语文教育工作者提供参考。     

小学语文教学中开展“群文阅读”教学探索

正群文阅读的教学方案需要教师根据学生的阶段发展特点、兴趣爱好、语文学习能力,结合教学手段,以学生视角为出发点,以实际的教学情境作为参考,选择适合学生阅读学习的材料来制定。可以制定一个主题,挑选相应的几本或者几章作品科学组合,作为学生群文阅读的材料。规定学生在一定时间内阅读完成,以此提升学生阅读能力,提高阅读效率。     

小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探

群文阅读是语文学科课堂教学改革的一个新趋势,是一种新型的阅读教学模式,它能帮助学生提升阅读能力、提高阅读的质量和效率,也能帮助学生拓展思维,全面发展学生的整体学习能力。传统阅读模式已无法满足新四有学生的阅读要求,应扩大学生的阅读面,多读书,因此探究群文阅读的价值、群文阅读教学素材的引导开发以及相应的教学策略,能加深学生对群文阅读意义的理解,对提高学生的整体学习效率和综合能力有很大的促进作用。     

小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探

在小学语文阅读教学过程中,采取"群文阅读"模式,对提升学生的阅读速度,提高阅读量,继而促进其语文素质水平的提高,具有极为重大且现实的意义。鉴于此,文章将对群文阅读的概念及其意义加以阐述,然后对群文阅读的教学策略进行分析,以促进小学语文阅读教学效率的提升。     

小学语文教学中“群文阅读”教学模式初探

群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式,它既能帮助学生提高阅读的数量和质量,又能全面提升学生的综合素质。探究群文阅读教学的素材开发以及如何在教学中运用群文阅读策略,对提高学生的综合分析能力和阅读概括能力会有很大的促进作用。     

浅谈如何进行小学语文阅读有效教学

教学的有效性是小学语文课堂教学的生命,进行小学语文阅读有效教学就是要通过扎扎实实的听、说、读、写的训练,提高学生语文素养。开展阅读有效教学首先要确立学生主体地位,有效激发阅读兴趣;其次要教给学生阅读方法,有效提高阅读能力;最后教学回归生活,有效进行拓展延伸。     

在小学语文教学中如何进行童话教学

<正>小学语文教材中童话占很大比重,这些童话富有情趣,深得童心,它是一种完全虚拟的文学,所涵盖的知识面很广。童话有三种类型:一种是知识童话,向学生介绍动物、植物、生理及天文知识等,如《小壁虎借尾巴》;一种是教育童话,对学生进行真、善、美的教育,如《小猴子下山》;一种是神奇童话,表现追求幸福、勇敢斗争的奇人奇事,如《齐天大圣》。有丰富的幻想是童话最突出的特点,教学时要根据童话课文的特点,合     

浅谈如何进行小学语文阅读有效教学

教学的有效性是小学语文课堂教学的生命,进行小学语文阅读有效教学就是要通过扎扎实实的听、说、读、写的训练,提高学生语文素养。开展阅读有效教学首先要确立学生主体地位,有效激发阅读兴趣;其次要教给学生阅读方法,有效提高阅读能力;最后教学回归生活,有效进行拓展延伸。     

“阅读期待”在小学语文教学中的运用

教育家阿莫那会维利认为,衡量教师好坏的一条重要标准是你的学生是否有阅读的愿望。我认为阅读的愿望即是阅读期待,它是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是引发学生的阅读活动以达到一定目的的内在动因,决定着阅读活动开展的有效性。《语文新课程标准》指出:要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。下面我就阅读期待作一点探讨。一、阅读期待的心理取向,决定学     

提前阅读 大量阅读——二(1)班语文教学改革实验报告

过去,我们只是到了中高年级,才把指导学生课外阅读提到教学的议事日程。而指导学生课外阅读的目的,也往往只是为了“丰富词汇”、“促进写作”。可是当今人类已进入了“知识爆炸”的时代,有关资料证明:四至八岁的儿童,是处于人的一生中智力发展最佳期。这就向我们提出了一个新的课题:如何提前指导学生课外阅读,以适应学生智力发展的最佳期?如何通过指导课外阅读,     

小学语文“音像阅读课”的实验报告

小学语文“音像阅读课”的实验报告一、课题的提出所谓“音像阅读”就是利用录音、录像、投影、幻灯等电教媒体的形象、可读、再现性强等优势将文字符号转换成语言音乐图像信息。让学生在愉快的环境中，依据自己的兴趣和认知能力，进行看、想、听、说，充分发挥学生的观察...     

试析小学语文阅读“快乐”教学

快乐能够使人精神舒畅、心情愉悦,并保持一种积极向上的精神状态,只有让学生快乐地学习,才能够达到事半功倍的效果。有道是,"知之者不如好之者,好之者不如乐之者",只有学生快乐地学习、快乐地阅读,这样课堂效果才能得到有效的提升,也能推动学生的全面成长,基于此,本文探讨小学语文阅读的快乐教学策略,希望能够带来一定的有效见解。