自然课中观察方法的教学

在小学自然教学,特别是实验教学中,重视观察方法的教学,能有效地培养学生的认识能力,使学生逐步养成精细、全面、深入、有秩序的观察事物的良好习惯.     

自然课中观察方法的教学

在小学自然教学 ,特别是实验教学中 ,重视观察方法的教学 ,能有效地培养学生的认识能力 ,使学生逐步养成精细、全面、深入、有秩序的观察事物的良好习惯。1　总分观察法　　事实告诉我们 ,大千世界 ,万事万物 ,不管是物质的组成 ,知识的结构 ,还是人的思维都是有序的 ,因此 ,人们的认识观察活动 ,也必须具有条理性和连续性。在指导学生观察活动中 ,按照先总体后部分的顺序观察 ,有利于培养观察能力。教学《我们的身体》一课 ,首先通过挂图或投影 ,引导学生总体观察 ,了解和认识人体的构造 ,然后根据教学需要 ,把人体的某个部分突出处理 ,视…     

谈自然课对学生美育的培养

自然,是科学、是美,自然常识课在给学生广泛的科学基础知识的同时,还能极好地对学生进行美育的培养,自然课的美学教学任务包括：通过对自然课的审美活动,让学生初步理解科学自然和有关自然科学的审美观点,具有发现认识、鉴赏自然美的能力。对于完成自然教学的美育任务有着十分重要的意义。     

自然课的认识方法教学思路新探

认识方法,可解释为自然科学的研究方法,包括观察实验、科学抽象、假说理论三个方面。具体方法很多,有获得感性认识的一些方法,有获得理性认识的一些方法。深入浅出地让学生掌握一些认识物体方法,是对学生进行科学启蒙教育的需要。搞好认识方法的教学,是义务教育大纲对任自     

自然课教学中导入新课的方法

在自然课教学中导入新课,是要学生对新课的学习产生强烈的愿望,引起浓厚的兴趣。这是—种课堂教学艺术。导入新课有多种方法,但必须根据教材的内容和课型特点来确定,在“导”字下功夫。教师在设计导入方法时,要尽量注意生动性,富有启发性,突出指导性。一般说来,导入的方法有:     

对小学自然课美育的几点认识

近年来,美育已纳入教育方针。在九年制义务教育小学自然教学大纲(初审稿)里,已经提出了美育要求。自然课美育的内容是什么?怎样使学生在自然课中受到美育的陶冶?许多问题有待我们在教学实践中努力研究和探索。     

自然课的儿歌教学

我担任小学三年级自然课。根据学生的年龄特点,我把教材中不易掌握的内容编成儿歌,形象有趣,学生爱学,并且学得快、记得牢。这里把小学自然第一册中我用过的几首儿歌和编歌意图介绍一下,供同行们参考。 (一)第六课和第七课分别讲植物的根和茎。我发现有些学生把贮藏根与地下茎弄混了,为了区别二者,我编了几句儿歌:“贮藏根,地下茎,样子要分     

小学自然课教学中的情境创设方法探讨

第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在小学自然课教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,能够激发学生的学习动机和好奇心,调动学生求知欲望,发展创造思维,培养发现精神。     

浅谈自然课的开讲方法

英国著名科普作家阿西莫多指出:"科学始于好奇."英国的另一位教育专家也曾说过:"合格的教师的第一项工作就是要使学生的好奇心表现出来."     

自然课教学语言初探

一节自然课,除了教师的演示,学生动手实验外,几乎绝大多数时间是在师、生之间的语言交流中进行的。教师要进行讲述、提问,学生要提出问题、解答问题。如何使课堂上师生的每一句话都为实现教学目标服务,这是—个值得推敲和研究的重要问题,这里讲讲我的一点体会。 一、科学结论如何产生。 自然课中往往涉及到一些科学定义,如:“什么叫溶解?”“什么是燃烧”,这些结论如何在探究之后产生,怎样让孩子们掌握呢?既不能由教师直接告诉结论,又不能硬把孩子们拉到、领到这一个个结论中去,在这里,教师的讲述和启发式的谈话非常关键。在科学概念形成的过程中,教     

浅议小学自然课教学

一、提高学生兴趣，促使其由“要我学”转为“我要学”在教学中，教师要引导学生自己设计实验、观察现象，让他们在好奇中产生兴趣，在兴趣中得出结论。例如：我用活的动植物取代标本、挂图，这样有动感的直观教具就更加吸引学生的注意力。上《空气》一课，我采用了多种游戏的形式进行教学。“拍纸袋游戏”通过拍纸袋的响声，说明纸袋里有空气；“摸空气游戏”借助于装满空气的塑料袋，让学生用手按、摸、感觉到空气的存在：“看空气游戏”利用纸风车的转动，感觉有空气的流动。整堂课生动活泼，既调动了学生的积极性，又激发了学生的兴趣。…     

因地制宜调整自然课教学

因地制宜调整自然课教学山东省枣庄市薛城区南石乡蒋庄学校赵锡永（２７７１００）上自然课要投入大自然的怀抱，越来越被人们所重视，因地、因时制宜调整自然课教学确实效果好。小学五年制三年级自然第２册，第１２课＂植物的花＂实验时我选用了当地易采集到的：萝卜花、...     

弱智儿童自然课教学初探

我校从1985年开始办起第一期弱智儿童辅读班(这期辅读班共有学生15名,智力中度和轻度落后的各半),我担任辅读班的自然课教学。由于没有现成的教材,又是初次教弱智儿     

漫谈低年级自然课教学

通过两年的自然课教学实践,我认为整个小学自然课按年级的高低可分为三个阶段,而总目标是一致的,但具体要求是有区别的,因此,只有准确地把握各阶段的教学目的、要求,才能很好地完成教学任务。低年级自然教学处于整个自然课的起步阶段,教学目的、要求具有以下特点。     

自然课教学结构探析

自然课教学结构探析○刘枫（崇仁县教研室）小学自然是一门科学启蒙教育学科，学生的认识对象不仅仅是自然课本，还有广阔的自然界。学生在自然课上对客观事物的认识过程符合人们认识的基本规律，即“实践、认识，再实践、再认识”的规律。同时，心理学研究和教学实践表明...     

自然课教学亟待改革

近年来,从听自然课中发现,重视传授知识,忽视培养能力的传统教学方法,仍然以各种形式表现在课堂教学的各个环节中。其表现:一是“满堂灌”。有的老师把自己事先准备好的结论直接告诉学生;有的老师指导学生把课文中的某些词句标出来死记硬背;有的老师在课堂上,用大量的时间让学生默读课文,复述内容。二是“满堂问”。有的教师把课文中准备灌输的知识,分成若干问题,一问到底;有的老     

浅谈小学自然课教学

近几年,从整个小学自然课教学的状况看,大多数教师能够把握自然课教学的特点,正确处理“教”与“学”的关系。但自然课教学整体发展还很不平衡,尤其是农村小学存在着许多突出的问题。其具体表现为：一是无专职教师,二是无观察实验,三是无正确教法。我们现在培养的学生是未来的建设者和接班人,所以我们就必须以一流的基础教育去迎接2l世纪的挑战。这种教育必须是以科学教育作为重要组成部分的先进教育。小学自然课是一门对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科,提高小学自然课的教学质量,对培养科技人才“幼苗”,提高全民科学文化素质有着十分重要的意义。因此,为了提高小学自然课教学的整体水平,必须重视和加强小学自然课的“教”与“学”。     

谈谈自然课的概念教学

从知识的角度看,小学自然课的教学可以说是由概念的教学组成的。概念是知识的细胞,水的知识的教学就是由水、液体、透明、蒸发等许多概念的教学组成的。 概念涉及事物的本质、事物的全体和事