运用CAI课件，提高语文课堂教学效率

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆15％，从视觉获得的知识能够记忆25％。如果同时使用这两种传递知识的方式，就能够获得65％的知识。多媒体计算机辅助教学正是充分发挥“三机一幕”的优势，做到图文、声像并茂，充分展示知识的形成过程，构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣，有助于促进师生关系，生生关系的和谐，教     

以多媒体教学为载体,提高化学实验教学效果

心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。在化学教学中利用多媒体课件的优越性在于,能够最大限度地调动有用资源,使视、听、读、写功能大大增强；能大大增强课堂容量，培养学生的求知欲，活跃课堂气氛；能将抽象内容具体化。     

谈多媒体技术在大学语文教学中的作用

在语文教学活动中,教师通过教学媒体向学生传播知识,储存和传递教学信息,可以较好地提高教学效果.国外相关研究表明,人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%,从视觉获得的知识能记忆25%,利用声光同步,把视觉和听觉结合起来,能够记忆的内容可达65%.可见,以声光结合的教学手段进行教学,对于知识的获取巩固,起着十分重要的作用.多媒体计算机在多种现代化教学媒体中脱颖而出,它通过设计课件,达到声光同步,视听结合的效果,使学生耳目一新.……     

数学 生活 思维

数学教学应当注意联系生活实际,才能正确解决教学中间接经验与直接经验、感性认识与理性认识、学与用的关系,使学生能够深刻理解知识,牢固记忆知识,灵活运用知识,从而获得比较完全的认识,促进学生思维品质的发展。一、选取生活素材,创设问题情境,引起思维的兴趣案例:"长方形的周长"的引入。     

多媒体与化学教学整合初探

心理学研究表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15%,从视觉获得的知识能够记忆25%,而同时使用两种传递信息的工具就能接受知识约65%。在化学教学中,合理引入CAI(Computer Assisted Instruction,计算机辅助教学)技术,利用图形、界面、动画、文本、声音等多媒体的多种感官刺激作用,有助于提高教学信息的传递效率,克服传统教学在不同受教育者和教育者在学习或传播知识方面固有的局限性,有助于学生理解晦涩难懂的概念和难以想像的微观状态或过程等,使获得的知识得到长期保持。因此,计算机辅助教学的手段愈来愈受到人们的重视,也愈来愈显示它的…     

浅谈新课改下的语文多媒体教学

初中语文新课程标准提出了很多合乎时代发展的教育新理念,这就要求广大教师必须重视运用多媒体技术辅助教学.研究发现,人们从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%.如果同时使用这两种传递知识的工具,就能接受知识约65%.     

想学·能学·会学·乐学——借助CAI教学《圆的认识》

美国心理学家布鲁纳认为:“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学则告诉我们:我们从听觉获得的知识能够记忆１５%;从视觉获得的知识能够记忆２５%;如果同时使用这两种传递知识的方式,就能接受６５%的知识。多媒体计算机辅助教学正是充分发挥三机一幕的优势,做到了图文声像并茂,充分地展现知识形成的过程,使学生保持旺盛的学习兴趣,从而确保了课堂教学效率的优化。１激发学习兴趣,使学生想学。数学知识源于生活,又运用于生活实际中。再现生活中的原形,并加以抽象概括,将有助于提…     

职高财会教学多媒体课件的制作

教育心理学告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用听觉和视觉，就能接受约65％的知识。传统的财会教学主要是教师利用课本在课堂中进行说教，这在客观上限制了学生自由联想能力的发挥。职高财会教学中如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生能够生动活泼的发展，合理使用多媒体计算机辅助教学是一条可行的途径。     

新课标下和谐课堂教学的思考——如何建立一个"以人为本"的和谐课堂

和谐不但是社会的追求,也是教育的追求,更是课堂的追求.心理学家认为,和谐是"真善美"的统一,是人或事物存在的最佳表现形式.和谐能产生美,产生最佳效益.和谐的课堂能够让这些80%的在校时间都是在课堂中度过的学生最大限度的获得知识、提高能力、发展情感和智慧.课堂作为学校教育教学和学生健康成长的主战场,更应该是"和谐"的.如何建立一个和谐课堂,我个人认为应该从"人"入手,去建立一个"以人为本"的和谐课堂.     

多媒体在小学数学教学中的运用

多媒体辅助教学利用形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,在一定程度上能使学生保持旺盛的学习兴趣。运用现代教育技术应以解决教师“教什么”、“怎样教”、“怎样教得好”等问题为基本出发点。运用现代教学理论和现代科技手段,实现教学优化,深化教育教学改革。教育心理学告诉我们:人们从听觉获得知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%。如果同时使用这两种传递知识的渠道,就能接受知识约5%。传统电教媒体中,幻灯投影有像无声,录音机有声无像,录像电视虽然声像俱全,但制作需要专门的设备。多媒体辅助…     

组织学与胚胎学教学过程中的直观教学

不断改进教学方法,加强对学生的智能开发,努力提高教学质量是当前的重要课题。有关研究表明,人们听觉获得的知识,能够记忆百分之十五。从视觉获得的知识能够记忆百分之二十五。如果把视听结合起来,能够记忆百分之六十五。这说明要提高教学效果,必须加强直观性教学。教学中直观的形式是多种多样的,从大的方面便可分为:直接实验、实践、教师形象化语言和直观教具。组织学和胚胎学属形态学,教学过程要求直观性强。随着教育事业和教学技术现代化的发展,教学手段不断地有所改善,数年来,依据     

谈怎样巧用多媒体导入政治课堂

夸美纽斯在《教学论》中说到：“我们的主要目的在于寻求一种教学手段和方法,使教师因此可以少教,学生可以多学,而且学得更容易、更快乐、更积极、更主动。”随着社会的进步和科学的发展,多媒体作为一种教学手段,已经较多地运用到教学活动中。心理学的实验表明,人们从听觉获得的知识能够记忆15％,从视觉获得的知识能够记忆25％,     

我的教学主张——不饱和教学

从教与学关系的视角阐释现代教学中教与学的内涵与方式,指出能够形成学生获取新知的支架,即能产生知识的知识,能让学生获得方法的知识应当成为教与学的主要内涵,能够形成可持续发展能力的学习方式才是有价值的学习方式;解读教的主导作用与学的主体作用的辩证关系,指出教的方式决定学的方式;基于实现不饱和教学的教学策略,分析不饱和教学主张对实现"学会"、"会学"和"爱学"和谐统一教学目标的重要作用;最后以课例分析的方式,从实践层面进一步阐释不饱和教学的教学主张。     

基于学生记忆的物理教学建议——在认知信息加工理论视角下

促进学生记忆是教学的重要任务,也是认知心理学家研究的一个重要内容。物理教学要在认识记忆机制的基础上,借鉴认知信息加工理论的研究成果,从学习的主体与客体两个方面,通过提供"有组织"的教学、安排广泛而有变化的练习、促进学习者的编码和存储、促进学习者对信息加工的自我控制等措施,促进学生对所学物理知识的记忆。     

史料在高中历史课堂教学中的巧妙运用——以《新中国建国初期的外交》为例

随着高中课程教育改革的深入,历史教学的重要目标之一是使教学过程成为学生获得史实、形成史识的活动过程。史实的获得与内化必须符合学生的认知规律,教师需要运用适当的教学方法,借助史料帮助学生叩开历史知识的大门,重现知识的形成过程,引导学生从史料中感受知识的存在,指导学生加深对知识的记忆与理解,从而形成"史由证来"、"论从史出"、"史论结合"的认知习惯和思维方式,深化历史知识,乃至开出美丽的"精神之花",指引未来。     

发挥多媒体计算机优势 优化小学数学课堂教学

美国心理学家布鲁纳认为：“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学也告诉我们：人们从听觉获得的知识能够记忆约１５％,从视觉获得的知识能够记忆约２５％。如果同时使用这两种传递知识的通道,就能接受知识...     

充分发挥电教媒体的作用

心理学家的研究表明,人类从语言形式获得的知识技能记忆１５%,而同时利用视、听则可接受６５%。由此可见,采用现代化教学媒体对于提高教学效率十分明显。电化教育以其直观性、新颖性、趣味性、感染力强的特点步入课堂,有利于调动学生学习的积极性、主动性,能使学生学习情绪处于最佳状态,对于提高学生的感知、注意、思维、记忆等都会起积极作用。投影、录音、录像在教学中被广泛使用,定能为教学打开新的局面。一、电教媒体有助于实现教学目标。学习某一个学科,首要的是掌握该学科的知识要点。在教学过程中,电教媒体能够辅助其实现教学目标。…     

小学语文情境教学策略浅析

小学语文是学生学习语文知识的重要时期,也是学生提高自身能力和素养的重要时期。作为老师来说,应该在教学过程中更好地创设情境给学生提供良好的氛围和环境,这样学生才能够更好地提高学习效率和积极性。创设情境教学能够在能力、认知以及记忆程度上,提高学生对知识的记忆能力和认知水平。老师可以利用情境教学帮助学生记忆,帮助学生重现课文情境,促进小学语文教学水平的提高。     

历史教学中的学生记忆能力培养

任何学科都有一些最基本的知识需要记忆,历史学科对记忆能力的要求尤其显著.记忆能力是人的知识和经验的获得、保存、回忆的能力,记忆能力的获得是把外界信息输入大脑并随时"提取"的过程.在历史教学过程中提升学生的记忆能力,可在激发学生学习兴趣的前提下,以理解为基础,突出运用浓缩记忆、词头记忆、比较记忆、图示记忆、规律记忆等方法.     

初中数学主题式教学实验研究

<正>主题式教学是在教学过程中,结合教学内容以及学生的实际情况而设计的教学.数学新课程提倡"以人为本"的教学理念,并且通过传达"人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学"为目标,从而构建适应学生发展的数学学习模式,促进学生的全面发展.新课标背景下,开展主题式数学教学,能够有效的结合已有的数学教学实践,在学生的知识积累的基础上,构建和谐、平等的教学环境,并且合理编排教材内容,