素质教育视域下通识教育选修课建设探析

目前我国通识教育课程主要分为公共必修课和通识教育选修课。通识教育选修课一般由学校根据办学定位、人才培养目标和实际条件自主确定。各学校有很大的自由选择空间,因此我们把研究通识教育课程的重点自然就放在通识教育选修课上,以期通过探讨提高通识教育选修课教学质量的途径,保证和推进素质教育的实施。针对目前通识教育选修课程建设中存在的一些问题,我们也应当探讨提高通识教育选修课教学质量的途径．以期使通识教育选修课为实施素质教育发挥更大的作用。     

高校通识教育理念下公共艺术课程构建研究

本文主要阐述了通识教育理念对公共艺术课程的影响、高校公共艺术课程面临的问题和高校通识教育理念下公共艺术课程的构建,以期高校以通识教育理念为依据,做好公共艺术课程的构建,从根本上提高公共艺术教育质量。     

个性化教学和通识教育视阈下的英语人文选修课探究——以英语公共演讲选修课为例

高校英语人文选修课倡导个性化教学和通识教育理念,兼顾了英语教学的课程设置改革和教学内容改革,是当前大学英语教学实施改革的有效途径之一.在大学英语人文选修课的教学实践中,各高校应根据学生的需求和师资队伍的现状,在课程设置、培养目标和教学管理上办出自己的特色,并在解决现存问题时互相借鉴、互通有无,从而进一步优化课程结构,提高教学成效.     

通识教育选修课“运动与营养”教学探索

阐述开设通识教育选修课"运动与营养"课程的重要意义,并结合教学实践,对课程教学内容和教学手段等进行探讨。同时对完善该门课程提出四点建设性建议,以期为高校加强通识教育选修课的建设及指导大学生养成健康饮食习惯和运动锻炼习惯提供参考。     

通识教育理念下的高校公共艺术教育

通识教育背景下公共艺术课程存在诸多问题：缺乏对公共艺术教育的正确认识;公共艺术课程的选择性不强;缺乏高素质的教育师资队伍。通识教育理念下高校公共艺术教育的主要方法：建立健全的公共艺术教育体系;创建丰富的艺术教育课程;开展艺术实践活动,建设公共艺术团体;引导学生体会艺术的多元文化。     

浅论美国通识教育——美国著名大学之旅对我院通识教育的启示

在对美国多所著名大学实地考察和收集相关文献资料的基础上,对美国高校通识教育发展历程进行了回顾,对通识教育实施状况进行了剖析,从课程设置、师资队伍建设等方面对我院通识教育改革提出了建议.     

通识教育与体育专业的通识教育

阐述了通识教育内涵及通识教育与素质教育和通才教育的关系,提出了体育专业实行通识教育的特殊性,这些特殊性主要表现在课程的目标、课程的结构以及课程的实施三个方面.     

高职体育专业学生就业与通识教育关系的研究

高职院校体育专业由于专业特点强,就业面比较窄,毕业生在就业时不仅要具备扎实的专业技能功底,还需具备全面的综合素质。毕业生在就业中出现的问题,反映出毕业生在通识知识方面的欠缺。因此,各高职院校应采取相应的对策,调整课程设置,加大通识教育的力度,培养出社会需求的实用型专业人才。     

关于高师公共教育类课程综合改革的思考

高师公共教育类课程的综合改革是高师实施素质教育的应有命题和必由之路。教材的编写与课程实施是改革的两个主要问题。教材编排的基本思路有二：一是以教育问题为中心,开发综合教材;二是在单科基础上综合运用其他学科的思想。     

人文通识教育理念下的综合英语课程改革与建设

21世纪的我国社会主义建设需要大批语言功底扎实,人文知识和素养丰厚的高素质外语人才。然而高校英语专业教学滞后于社会经济发展已是不争的事实,英语专业被视为没有专业的,于是进行深入的英语专业教学改革也已是刻不容缓。在这样的大环境下,我们应致力于作为第一主干课程的综合英语课程的改革与建设,以人文通识教育理念深化外语教育改革,培养具有创新素质英语人才,坚持将课程教学与人文通识教育相结合。     

教育供给侧改革背景下高职院校通识教育课程体系的优化策略

通识教育对提升高职学生长远的就业竞争力具有重要意义。文章结合职业教育供给侧改革需要提出了高职院校优化通识教育课程体系的具体措施,对高职院校进一步提升人才培养质量,实现职业教育"精准供给"有一定的启示。     

高职公共选修课开设标准和评价机制的构建研究

目前我国高职院校开设的公共选修课是整个高职课程体系设置和人才培养过程中的一个薄弱环节,在课程开设和评价方面存在诸多问题。要建立一套有效的课程开设标准和评价机制,必须遵循客观性评价和主观性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、终结性评价和形成性评价相统一的原则,从课程、教学资源配置、学生选课三方面设置课程开设标准,从教师和学生两个角度构建评价机制,完善高职课程体系。     

高职公共英语课程开展通识教育的研究

在高职公共英语课程中开展通识教育具有一定的可行性,本文从课程建设、教学模式和师资队伍三方面对在高职公共英语课程中开展通识教育提出了几点建议。     

通识教育视域下的高校公共体育教学误区及对策

从通识教育视角来审视高校公共体育教学,目前存在两大误区:一是将高校公共体育狭化为运动技能教育;二是重"教"而不重"育"的教育理念。而这产生的原因是对于通识教育理念及教育"本质"的认识不足,其后果导致高校公共体育教育目标变得注重考试结果,不仅偏离了公共体育发展学生身体、增强体质的根本目标,而且脱离了培养身心健康全面发展人才的最终目标。应深化通识教育理念,引领高校公共体育教学从教学目标、教学手段、教学方法等方面进行全面改革,以回归高校公共体育教学本质,达到高校公共体育培养身心健康、全面发展人才的最终目的。     

通识教育与体育专业人才培养模式的思考

由于体育类高校学科门类相对单一,学生知识结构失衡、精神哲思模糊、功利心偏重,通识教育在其中显得更为重要,体育类院校的管理层和教师有必要采取各种措施改进目前通识教育效果不理想的现状,促进通识教育目标的真正实现。     

基于通识教育视角的高校思想政治理论课程改革

通识教育作为教育理念,也是发达国家对大学生进行思想政治教育的重要途径。在我国高校。思想政治理论课作为通识教育的基础课程之一,却与通识教育呈现出“两张皮”的现象。结合思想政治理论课程存在的问题,从通识教育视角提出了思想政治理论课程的改革路向,即课程的价值取向从社会价值向人本价值转化;课程内容从政治教育向公民教育转化;课程外在形态从理论意识向问题意识转化。     

应用型人才培养目标下的通识教育改革思考

随着高等教育的大众化与普遍化,大多数的高校培养人才的目标,是让学生成为应用型的人才,通识教育在此过程中就具有十分重要的地位。应用型人才通过通识教育,能够使知识结构更加全面合理,综合素质加强,形成健全的人格,达到可持续发展的目标,更进一步使应用型人才的专业知识与社会实践协同发展。     

通识教育内涵及其课程设置的历史演变

通识教育作为一种教育理念和人才培养模式,得到国内高等教育界的普遍认同,但至今对通识教育没有一个公认的规范性的表述。本文回顾了通识教育的历史演变,对其译法和涵义进行了辨析,对通识课程设置的内容、形式等进行了探讨。     

我国大学通识教育课程的现状、问题与对策

近年来,大学通识教育在中国受到高度重视,各大学纷纷进行通识教育课程改革。但在通识课程实践中还存在诸如通识课程目标不明确、比例不合理、内容杂乱、授课方式不灵活、管理不规范等问题。我国大学通识教育课程质量的提高,迫切需要科学地界定课程目标,完善课程设置,调整课程内容,改革教学方式,理顺管理关系。     

浅析大学通识教育的实践类型及其哲学基础

通识教育是现代人们普遍关心的问题,而通识教育的实现更是关心的焦点所在。通识教育到目前为止,主要采用了自由选修课程型、分布必修课程型、经典名著型以及核心课程型这四种类型,他们相应的都有自己的哲学基础。我国高校实施通识教育应该坚持"各美其美、美人之美、美美与共、和而不同"的思想。