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九年义务教育物理教材第一册大气压强中“马德堡半球实验”,笔者在教学演示中发现有如下弊端:在马德堡半球实验中,用手摇抽气机抽气,常因接口不密封而漏气,学生一拉即开,有的教师用两用打气筒抽气,常因导管软易被大气压压变形,导致实验效果不好。这样,教师上课时常不去演示它。教材中用两个皮碗,模拟演示,虽能说明大气压存在,但不能形象地说明大气压强之大,难以让学生相信“马德堡半球实验”的结果。 相似文献
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九年义务教育物理教材第一册大气压强中“马德堡半球实验”,笔者在教学演示中发现有如下弊端:在马德堡半球实验中,用手摇抽气机抽气,常因接口不密封而漏气,学生一拉即开,有的教师用两用打气筒抽气,常因导管软易被大气压压变形,导致实验效果不好。这样,教师上课时常不去演示它。 相似文献
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马德堡半球实验有力地证明了大气压强的存在。义务教材(人教版)用两个橡皮碗模拟这个实验,但实验时稍用力就可把它拉开,使学生对大气压强“很大”半信半疑。为此笔者利用废旧器材,自制了代替马德堡半球的仪器。介绍如下: 相似文献
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岳凤楼 《中学物理教学参考》1996,(8)
巧做马德堡半球实验丹阳市全州中学岳凤楼马德堡半球实验常因两半球的密封性能不好,做不成功.还有一些农村中学由于缺少这样的实验器材,不能做这个著名的物理实验.其实只要化几角钱到商店里去买二只衣挂钩就可以用来代替两个半球.实验时只要将二只衣挂钩用力按合在一... 相似文献
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1654年5月8日,德国马德堡市的市民们看到了一件令人惊奇又困惑的事情:他们的市长,就是发明抽气机的奥托·格里克,把两个直径40多厘米的空心铜半球紧贴在一起,用抽气机抽出球内的空气,然后用两队马向相反的方向拉两个半球,“连16匹马(拼命挣扎着)都不能把它们拉开,或者只有费了很大的劲才能拉开它们,当马用尽了全力把两个半球最后拉开的时候,还发出了很大的响声,象放炮一样。”(引自奥托格里克写的1672年出版的一本书《在无空气空间里进行的所谓新的马德堡半球实验》)市民们惊奇得问:“是什么力量把它们压合得这么紧呢?”“没有什么,是空气。”市长这样回答。而如果把铜半球上的阀门拧开,空气经阀门流进球里,用手一拉球就开了。这就是著名的马德堡半球实验。 相似文献
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初中物理第一册“大气的压强”一节中,介绍并安排了“马德堡半球”实验,可否用其它的简单器具来模拟“马德堡半球”从而收到同样的演示效果?下面介绍两个简单的装置。一、受“拔火罐”的启发,将一截废旧自行车内胎剪成方块,用图钉或小钉子将其钉到板凳面上,在罐头瓶内放一块燃着的纸,快速扣在橡胶皮上,这样,抓住罐头瓶可以提起板凳,还可往板凳上加放砖块,板凳仍被提起来,如果作得好,罐头瓶可以提 相似文献
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自然第三册十五课《大气的压力和浮力》教学中,指导学生认识大气具有压力,做好证明大气压力存在的实验是本课时的教学关键。实验方法很好,教学时可以根据学校的条件,采用各种不同的方式进行实验。除教材、教师用书的方法外,介绍做马德堡半球实验三例, 相似文献
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在马德堡半球实验中,将直径为30多厘米的两个铜制空心半球合在一起,用抽气机抽出其中的空气,用了十六匹马才艰难地将二半球拉开。可见大气压作用在二半球上的压力是非常大的。有很多学生常常想计算出这个压力究竟有多大?而半球外表面所受大气压力的合力的求法要用到高等数学知识,所以在中学阶段不能直接去求,有很多资料采用了一种等效的解决方案,那就是利用直径与半球直径相等的圆盘来代替半球如图1所示,即认为每一圆盘外表面上受到的大气压力与一半球外表面受到的大气压力的合力相等,如果这种处理方案合理的话,这就大大简化了对拉开马德堡半球用力大小的计算,下面笔者就从理论上来探讨一下这种等效处理是否合理。 相似文献
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在马德堡半球实验中,将直径为30多厘米的两个铜制空心半球合在一起,用抽气机抽出其中的空气,用了十六匹马才艰难地将二半球拉开。可见大气压作用在二半球上的压力是非常大的。有很多学生常常想计算出这个压力究竟有多大?而半球外表面所受大气压力的合力的求法要用到高等数学知识,所以在中学阶段不能直接去求,有很多资料采用了一种等效的解决方案,那 相似文献
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各种版本的初中物理教材讲大气压的存在时,都要讲到著名的马德堡半球实验,并要求同学们模仿马德堡半球实验做一做。 相似文献
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各种版本的初中物理教材讲大气压的存在时,都要讲到著名的马德堡半球实验,并要求同学们模仿马德堡半球实验做一做.
最近,我读了蔡传平老师的两篇文章,都谈到马德堡半球实验.其一,<物理教学要增强感染力--兼谈马德堡半球实验的教学>[1].其中有一句话是:"如果半球不是小球,而是象马德堡半球那样大,那么,一个同学、几个同学就不可能把它拉开了,甚至要七、八匹马才能把它拉开."其二,<撰写物理教研论文的选题策略>[2].其中有一句话是:"教师拘泥于教材上‘八匹马也拉不开',对学生说:‘实验不成功'."两处都谈到"八匹马",那么,马德堡半球实验到底是用多少匹吗呢? 相似文献
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拉开马德堡半球的力,可由如下事实的推理得出: 如果将一个实心球从中间切成两半,分别用线悬起,如图一所示。如所周知,此时线绳的拉力等于半球的重量,而与大气压强无关(略去空气浮力),而水平方向也无运动。这一事实说明:大气压强作用在半球球表面上的合力与作用在它的横截面上的合力是平衡力,即两个合力的数值相等。若把这两个半球的横截面积密合,使其间无空气(相当于马德堡半球),在不考虑分子引力时,则拉开两个半球的作用力(参见图二)应为: F=PS。 相似文献
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庞志宁 《教育前沿(综合版)》2022,(3):56-58+68
马德堡半球实验是初中物理教材中一个经典实验。通过讲解马德堡半球实验的历史背景以及原理,丰富了学生关于物理学史的知识。结合初中教材中“大气压强”所涉及部分,分析教材所给出的大气压强的演示实验的特点,并把不足之处进行改进,并提出新的验证实验,希望能进一步完善马德堡半球实验的内容。 相似文献
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本刊1993年第4期刊出了《马德堡半球的直径究竟多大——一个古老问题的讨论》一文,作者通过极简略的估算,含糊地暗示马德堡半球直径(以下用d表示)宜为51cm. 相似文献
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胡世龙 《数理天地(初中版)》2013,(11):47-47
1654年,马德堡市长奥托·格里克于罗马帝国的雷根斯堡进行一项科学实验,目的是证明真空的存在.而此实验也因格里克的职衔而被称为“马德堡半球”实验. 相似文献
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"认识声现象"这节课,是激发学生学习物理的兴趣与信心的好章节,教师通过演示实验可以展现物理学科的魅力与趣味,同时又能加深学生对知识的理解,提高课堂教学效率,促进学生成长。因此,提出一个创新性实验。此外,又对教材中的一个演示实验提出了两种改进方法,改进后的实验不但现象明显、操作方便,而且还体现了物理与生活的密切联系。 相似文献
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1引言在师范类大学物理专业的《中学物理教学法》实验中,马德堡半球实验是定性的演示实验,学生普遍感觉实验没有什么意思,为此将实验进行了开拓挖掘,提出了关于马德堡半球拉力的计算和测量实验.在此过程中让同学们开动脑筋设计了用拉力计测量马德堡半球拉力的方法,达到了提高学生解决问题,学会了学习方法, 相似文献