流畅、适合、适度,打造高效的“线上课堂”

一、比选平台,打造流畅的“线上课堂”自从启动“线上教学”以来,教师每天都在讨论、思考课堂该如何开展。开始“线上教学”后,我十分看重学生的反馈,许多同学都反馈说线上学习的有效性没法和真实课堂相比。经过不断尝试、比较,我认为在线教学还是要用专业授课App:腾讯课堂更好。     

基于“超星学习通+钉钉”的“机械设计基础”课程线上教学探索

为了更好地提升“机械设计基础”课程线上教学效果,文章从线上教学准备、线上教学设计、线上教学效果评价与反馈三个方面论述了基于“超星学习通+钉钉”的“机械设计基础”课程线上教学探索。     

疫情防控期间医学高校线上教学督导模式的构建与应用

疫情防控期间全面推进高质量线上教学对每个学校都是一种挑战。线上教学督导模式的常规运转是在疫情防控期间逐步形成和快速启动的教学督导管理模式,是线上教学质量监控的重要保障机制,是提高线上教学水平的有效手段。就如何利用和运用好线上教学督导的优势和作用进行实践探讨、摸索总结、反馈改良。     

作业设计：提升线上教学质量的有效抓手

2022年上半年,苏州再次重启线上教学模式,相比于2020年的线上教学,已经有了很多成熟的经验总结,但与线下教学的作业布置与反馈相比,线上教学模式倒逼学校与教师对作业设计进行优化.本文以一节高二数学线上教学常态课为例,阐述基于作业设计的高中数学线上教学的一些探索与实践.     

线上教学——重塑小学英语自学之路

大数据支撑下,线上教学等信息技术融入的学科教学最大限度地创设了学生学习、发展的条件,解决了教学中未能及时预测的问题,化解了学生英语自学过程中遇到的多种难题。通过线上序列化教学,引导学生自主探索学习,融入线上反馈、线上评价,了解学生个性化学习需求,创新整合,实现差异教学,从而提升线上教学的最大效能,培养学生自学能力。     

从“激素的调节作用”一课看如何发挥线上和线下教学各自的优势

以"激素的调节作用"一课为例,比较了其线上教学和线下教学几个相关环节的教学处理和效果。教学结果表明,线上教学可以通过科学史引入、动态模型建构、情境的多角度挖掘、生成性问题线上互动、拓展性作业反馈交流等创新设计达到预期成效。     

基于钉钉直播的高校在线教学反馈模式刍探 ——以"西方经济学"为例

西方经济学是高校经济类专业学生必修的基础课,内容较为抽象,学生在有限的课时内难以很好地掌握知识点,所以教师可以通过开展线上教学来对线下教学课时的不足进行补充.线上教学既有方便学生随时随地学习的优势,又有不便教师了解学生学情反馈的不足.文章结合"西方经济学"课程教学,对钉钉直播在线教学的反馈模式进行研究,以期帮助教师在应...     

线性代数线上教学调查与反思

文章主要介绍这次新冠肺炎疫情期间,华南农业大学线性代数课程线上教学活动的开展情况。它包括该课程的线上教学设计、线上教学的问卷调查,最后收集了学生们的反馈意见,再结合任课教师的想法进行了总结和反思。     

口腔医学线上教学督导的实施与评价体系初探

线上教学是新形势下重要的教学方式,如何开展线上教学督导,保障线上教学的教学质量,是口腔医学教育面临的新挑战。根据现有的督导指标与权重,融合CanMEDS对于学生交流、自主学习能力等评价,探讨了构建网络课程的教学督导指标体系,形成督导—评价—反馈的改进机制。指出这一机制不拘泥于时空的限制,可以随时辅导教学情况,针对课程资源、教学设计、教学活动等方面,开展定期的检查、反馈、督促与引导,不仅完善了教学督导制度,更有效保障了线上教学质量。     

小学数学线上教学的有效策略及其案例探究

结合我市前一阶段"线上教学"活动的成果反馈及近期工作安排,为切实提高"线上教学"的实效性,我们对此进行了深刻的反思,对前一阶段"线上教学"中的不足与短板加以改进和完善,以便于此活动在后期更好地服务于广大师生。     

基于“停课不停学”的高三数学线上教学思考

线上教学要调整停课期间的数学复习计划,巩固前一阶段复习成果;引导学生在停课期间重视数学解题训练;通过网络渠道推送学习任务,推动学生有效自学;实施线上教学的数学直播课程要关注教学的有效性;充分利用网络平台开展线上教学指导、师生互动活动,做好课后反馈,抓好数学作业落实巩固;组织线上集体备课教研活动,加强分工合作。     

后疫情时代线上教学存 在问题和改进策略研究——基于广东高校线上教学效果的实证分析

新冠疫情促使我国线上教学步入新常态,后疫情时代线上教学的完善和提升需要教育工作者对其特点有充足认识和把握。本文通过问卷对广东省各高校线上教学实际效果进行了实证调查,了解学生满意度和具体需求,并借鉴传播学理论构建线上教学传播模型,分析教学各要素——教学环境和线上渠道、信源、信宿、教学编码过程、学习解码过程和反馈沟通中分别存在的问题,并提出了针对性改进建议。     

基于Classin平台的高中历史线上教学研究

经过新冠肺炎疫情期间线上教学的充分实践，线上教学实践和发展的必要性日益凸显。本研究基于广东某校应用Classin平台进行高中历史线上教学的具体实践和现状调查，从硬件条件、对比其他学科、学生落实度方面对高中历史线上教学的有效性进行了探究。在总结高中历史线上教学的优势和问题的基础上，提出了高中历史线上教学的方法和策略，即依托网络资源进行任务驱动式教学，利用教学平台提高课堂互动时效性，基于个性化需求提升课后反馈质量。     

基于翻转课堂的TRI线上教学模式研究

线上教学在时间上具有延展性且空间是分散的,线上距离增加了教学监控的难度,学生自发学习和主动学习是基本特征,辅助和答疑成为教师的重要角色,这种特征非常符合翻转课堂的理念。TRI线上教学模式的基本流程是"教师发布任务—学生结果反馈—师生互动答疑":在任务端,教师的角色是信息传递,将教学资源和任务清单发送给学生,构建学习目标;在反馈端,学生的任务是反馈学习结果,这是实施教学监控、保证教学效果的关键;在互动端,学生的角色是提出问题,教师的角色是答疑,基于学习结果的师生互动实现翻转课堂。     

基于“易加学院”的线上教学实践研究——以“用平方差公式分解因式”为例

“易加学院”为线上教学变革提供技术支持,能为学生提供交互、合作、探索式的个性化线上学习体验,有效促进和维持学生学习行为的发生.基于“易加学院”的线上教学通过“前学”实时诊断学情,“共学”增加互动反馈,“延学”促进品质养成,实现线上数学课堂深度教与学.     

儿科学线上教学探析

随着后疫情时代的到来和信息技术的发展,线上教学在高校教学过程中发挥着越来越重要的作用。为推动线上教学改革以及优化线上教学方式,苏州大学儿科临床医学院针对2017级177名医学生开展线上授课,并通过发放调查问卷的形式探讨线上教学的不足。线上教学有着多样性、灵活性强、更具开放性、反馈及时等优势,但同时也存在着学生注意力不容易集中、师生互动不足等问题。基于此,文章作者提出了优化儿科学线上教学的相关措施,以期推动儿科学线上教学的改革与发展。     

基于SPOC的高中数学闯关式教学策略

SPOC教学模式将线上教学与传统线下教学有机融合,结合闯关式教学探索了线上线下混合式教学策略：自主预习,课前闯关;分析数据,课堂精讲;课后闯关,巩固新知;对症下药,线上补救等。教学实践表明,该教学模式有助于培养学生自学习惯,提升学生技能,加强学习反馈,实现教学相长。     

疫情期间中小学线上教学的应对策略

疫情期间,线上教学为中小学生居家学习提供了良好的保证,但也遭遇现代信息技术应用、线上教育管理、课程资源开发与使用、教育教学评价反馈等诸多挑战一、提升网络信息技术应用能力开展信息技术培训。疫情的发生具有突发性,而教师的线上教学、学生的居家学习都带有突发性、应急性的特点。     

线上教学中分布式教学体系构建方法研究——以山东科技大学海洋科学与工程学院本科教学为例

本文针对线上教学中课堂教学效果难以把控、课下实践应用不易推进等问题,提出线上分布式教学体系的构建方法。本文以建立教师讲授、学生应用反馈、师生协同创新实践的良性教学体系为目标,以“学生”为中心,以线上授课、虚拟实验、线上应用、网络授课平台、虚拟实验平台、社会经济发展为主要节点,结合山东科技大学海洋科学与工程学院教学实例,研究各节点的实现途径及其相互关系。     

共享文档在英语线上教学中的应用初探

<正>疫情防控期间,线上教学工具技术翻新,共享文档作为企业数据管理和协作办公工具在教学中也有了新的应用场景,能够配合各种线上教学场景,使课堂活动的开展更加深入、活动类型更加丰富、课后反馈更加及时。本文以金山文档为例,结合笔者线上教学实践,探究利用共享表格、文字、演示文稿、思维导图、流程图和多层结构文档辅助课堂提问,开展课堂小组合作,完成和展示课后作业,实施综合项目,进行作业评价标准的前置与反馈。