高中化学教材章首页的分析与使用

高中化学教材各章均有两页篇幅的章首页,其内容包含与本章主题相关的插图及引言。学生学习新内容前阅读章首页,可以形成首因效应,从而影响学生学习本章内容的态度和兴趣。从插图和引言两方面对章首页的设计进行剖析,将章首页中的插图进行分类,解析图片意蕴,分析章首页中引言的实质作用,并提出高中化学教材章首页的几点使用建议。     

人民教育出版社出版《核心素养与学科教学》一书

<正>为了更好地贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,进一步深入研究《中国学生发展核心素养》总体框架,积极推进我国基础教育改革与发展,人民教育出版社特编辑出版《核心素养与学科教学》一书。该书围绕学生发展核心素养培养如何落地,按专题分门别类进行整理。全书共设六章,第一章关于核心素养的思考,第二章核心素养与课程改革,第三章核心素养与教学变革,第四章学科核心素养与学科教学,第五章核心素养与学校课程,第六章核心素养的国际视野。     

核心素养视角下初中数学章统领课的实践与反思——以“一元二次方程”章统领课为例

如何在常规教学中提升学生核心素养是当下热议话题,学者们在实践研究中发现,章统领课是提升学生核心素养的有效途径之一.文章对苏科版“一元二次方程”章统领课的价值进行分析,帮助学生构建“一元二次方程”章学习框架时形成策略性知识,并对章统领课的作业设计与评价进行反思,助力提升学生核心素养.     

基于核心素养理念的立体几何概念教学探究——以《平面》教学为例

数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现。本文以人教A版必修第二册第八章第4节《平面》教学为例,阐述了在立体几何教学中如何提升学生的数学核心素养,并对核心素养理念下高中数学概念教学进行了反思,以期为学生数学核心素养的培养提供参考。     

人教版高中生物学教材必修1中“章首页”蕴含的理念与启示

对人教版高中生物学教材必修1《分子与细胞》(简称：新教材)的“章首页”进行分析，发现新教材章首页以有限的篇幅，高度凝聚了课程的基本理念。同时，深挖优化后的章首页，对教师教学和学生学习与学业测评能产生指导性的教学建议，促进培养目标的达成。     

指向核心素养培养的地理探究式教学设计

开展探究式教学有助于提高学生在课堂中的自主性和能动性,促进学生地理学科核心素养的培养。文章以人教版高中地理教材必修第一册第一章第四节“地球的圈层结构”为例,阐述了如何设计指向核心素养培养的地理探究式教学。     

基于核心素养背景下的教学设计与实践──以“化学反应的速率与限度”为例

普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养。化学学科核心素养是学生必备的科学素养,是学生终身学习和发展的重要基础。在落实立德树人根本任务,开展"素养为本"的教学中,应重视教学设计,激发学生学习化学的兴趣,促进学生学习方式的转变,培养他们的创新精神和实践能力。以人教版高中化学必修2第二章第三节"化学反应的速率与限度"为例,谈谈核心素养背景下高中化学课堂的教学设计。     

指向学科核心素养的深度学习

从深度学习的概念出发,论述了深度学习是培养学生学科核心素养的基本途径。结合教学实践,提出了深度学习的基本模式,并以高中生物学必修2第1章为例,剖析通过深度学习培养学生学科核心素养的方式。     

人教版高中物理新教材中章首页的特征和功能初探

以人教版高中物理必修教材为例,分析其章首页的具体特征,借助“四元学习循环圈”理论,总结章首页在激发学生学习兴趣、促进章节教学内容整合、丰富教学内容的延伸拓展、领悟教学新思路等方面的潜在教学功能。     

高中化学新旧教材“章首页”的运用与研究

<正>“章首页”处于教材章节内容的首页,是教材内容的有机组成部分,对章节内容的教与学起到了重要的“先行组织者”作用。“章首页”内容并非随意拼凑、任意堆积而成,而是基于模块思想和知识主线、围绕章节内容的具体实际精心设计的。在不同学科和不同设计思路的教材中,“章首页”的内容和功能存在着较大的差异性。以人教版教科书为例,“章首页”一般包括章标题、引言、题图、重要概念等内容,也有部分“章首页”还标明了不同章节的探究活动及配有题诗、名言警句等。     

“基因是有遗传效应的DNA片段”新旧教材内容变化分析

通过对人教版新旧教材必修2第3章第4节内容变化的分析比较发现,新教材在问题探讨、教材编排、表达方式和核心素养落实等方面发生了诸多变化。这些变化与新课标对发展学生核心素养的要求是一致的。明晰新旧教材的异同,为广大一线教师的教学和学生的学习提供参考。     

“蛋白质是生命活动的主要承担者”情境化教学思考

新课标重视发展学生的核心素养,而核心素养中的观念、品格和能力等需要在真实情境中,通过学生的思考、分析和探究才能得到发展,教师在生物学教学活动中要选择适宜的、真实的情境,来促进学生真实地发展。"蛋白质是生命活动的主要承担者"是2019年人教版教材第2章第4节的内容。     

建立物理观念 厚植核心素养——以《曲线运动》教学为例

发展学生的核心素养是新一轮课程改革的主要任务。物理学科的四个核心素养要素中,最基础的核心素养是物理观念,它代表对物理知识的内化,是其他三个核心素养的基础。科学思维和科学探究是学生的关键能力,科学态度与责任是每个人必备的品格。文章以第六章《曲线运动》第一节《曲线运动》为例,阐述在教学过程中如何设计生活化创新教学情境,让学生在物理情境中建立力与运动的观念,并利用实验进行科学探究和科学思维,将物理的核心素养厚植于课堂教学之中。     

初中数学“章起始课”的探索与思考

在数学课程标准研制与修订中,一个重要的改进是强调整体把握课程,掌握课程的知识、方法、思想体系,促进学生核心素养、数学核心素养的发展。在数学教学中,如何上好数学“章起始课”的探索和实践是一个重要的抓手。围绕章起始课的教学要遵循六条基本原则:统领性、整体性、逻辑性、发展性、温故性、激趣性。     

基于发展数学学科核心素养的章引言课的设计——以“等式性质与不等式性质”第一课时为例

章引言是一章内容的起始，也是一章内容的总汇，还是一章内容的“导游图”，对培养学生数学学科核心素养有着独特的价值，其功能的实现需要在章引言课的设计与实施上下功夫.     

“生物的遗传和变异”一章复习课的教学设计

本文以“生物的遗传和变异”一章复习课为例,通过创设贴近生活的完整情境将生物学知识串联起来、深层重组,在愉快学习的过程中突破章重要概念,促进学生思维和能力的发展,内化生物学核心素养的培养。     

人教版新教材课后拓展题的应用价值分析

在人教版新教材中,课后拓展应用题提供了较为丰富的情境。在拓展知识的同时,还有利于培养学生的生物学学科核心素养。本文以必修2第2章“基因与染色体的关系”的课后拓展应用题为例,来分析和探讨其在提升学生素养中的应用价值。     

基于提升学生核心素养的初中物理教学设计——以苏科版“电热器电流的热效应”为例

文章从培养学生核心素养的角度，对苏科版初中物理教材九年级下册第十五章第3节《电热器电流的热效应》进行教学设计，并进行教学反思，总结得出核心素养的提升可以渗透于教学设计的每个环节.     

基于单元教学视角的章节起始课——以“直线和圆的方程”为例

章节起始课能够帮助学生从宏观角度理解全章知识结构,感受数学的整体性,从而培养学科核心素养。本文以“直线和圆的方程”的章节起始课为例,给出了章节起始课的教学建议：章起始课要创设恰当的情境;章起始课要回归教材本身,重视数学阅读;章起始课要注意与前后内容的联系;章起始课要引导学生整体把握全章内容。     

核心素养引领下的"等比数列"教学设计

核心素养引领课堂教学最基本的路径就是以核心素养为导向进行教学设计,基于数学核心素养的教学设计有助于数学课堂教学在教学理念、教学模式等方面发生转变.以人教A版必修五第二章第四节"等比数列"的教学设计为例,从教学目标、教学流程、教学检测三方面呈现等比数列通项公式等相关知识内化为学生数学核心素养的过程与方法.