2021年辽宁省高中生物学选择性考试试题评析

2021年辽宁省高中生物学选择性考试以学科知识为载体,基于“情境—问题”导向,重视学科能力与学生核心素养考查。试题立意新颖,考查角度多样,难度适中,较好发挥了人才选拔功能。考试引导教学,高中生物学教学应加强对学生学科核心素养的培养,让学生领悟学科本质,发挥学科的育人功能。     

“大思政”视域下学科育人实践与思考——以高中生物学科为例

立足《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》,挖掘高中生物学教材中思政教育元素及融合点,从传承中华优秀传统文化、弘扬科学精神和科学家精神、树立人与自然是生命共同体意识三方面开展教学设计,探讨“大思政”背景下,课程育人、学科育人视域下,高中生物学学科教学的具体实施策略。     

基于核心素养和学业质量标准的教学目标设计——以“基因突变”为例

高中生物课堂教学目标的设计应以培养学生生物学学科核心素养为导向,参照高中生物学学业质量标准进行分层定位。以"基因突变"一课为例,阐释了结合具体教学内容设计核心素养教学目标的方法策略,参照学业质量标准进行分层定位的操作办法,使之充分体现高中生物学课程标准的基本理念,实现生物教学的育人价值。     

生物学学科核心素养的课堂渗透策略

基于核心素养的要求设计高中生物学课堂教学,探究在教学中渗透生物学学科核心素养的教学实践策略及原则,以丰富教学资源,促进师生间的高效互动,落实生物学学科核心素养培养,实现生物学科育人目标。     

目录微调波澜不惊 内核迭代全新升级——人教版普通高中生物学教科书的特点与使用建议

2019年版人教版高中生物学教科书与课程标准全面对接,将课程标准理念和内涵融入教材中,为实现课程育人提供了重要支撑。新教材整体框架传承发展,力求稳中有变;内容有所更新,凸显素养导向;育人内涵底蕴深厚,锐意进取创新。在教学过程中,应强化单元整体设计,突出学科育人;备课关注四条线,促进学生学习方式的转变。     

导学案在高中生物学教学中的优化与应用策略研究

生物学学科是学生在高中阶段学习的一门重要学科,在教学改革不断更新升级的过程中,越来越多的新型教学形式在高中生物学课程中得到了应用和推广,所有高中生物学教师也根据自己所教学的实际情况来对学生进行新的教学方式的尝试。导学案教学方式是众多新型教学方式中最受教师和学生喜欢的一种形式,这种教学方式突破了传统教学方式的束缚,从本质上提升了学生的学习能力。但是在实践的过程中还存在着一些问题需要优化和提升,这也是所有高中生物学教师需要研究的议题。文章通过阐述导学案的含义和在高中生物学教学中应用的意义,分析了导学案教学方式在高中生物学课堂中应用的现状,从而提出导学案在高中生物学教学中的有效实施路径。     

月面第一片绿叶--“嫦娥四号生物科普试验载荷”的教学启示

简单介绍了“嫦娥四号生物科普试验载荷”项目,从设计建立人工微型生态系统、对照实验两个方面分析了该项目中蕴含的生物学知识及原理,给高中生物学教学带来一定的启示:重视对照实验、模拟人工微生态系统和开展STEM教育,有效提升学生的生物学学科核心素养,更好地体现生物学学科的育人功能。     

学科育人的内涵与高中生物学课堂实施

学科育人是落实立德树人根本任务的学科切入口和实现方式。生物学教学蕴含丰富的育人元素、机会和价值,以学科资源和教学过程为载体,建构适合的教学范式,通过设置学科情境、依托课堂展示、重视问题解决,在引导学生认识与理解、辨别与阐释、实践与应用的过程中实现育人目标。     

指向高中生物学生活化教学途径研究

高中生物学作为新高考选修学科中一门重要的学科,特别是作为理科中的基础学科,更加强调高中生物学知识在人们生产、生活中的应用及对学生生物学学科核心素养的培养。以生活化教学的价值与不足为前提,提出生活化教学运用于高中生物学教学中的问题及策略,促使教学效果得到有效提高。     

基于社会责任的试题分析及复习备考启示

社会责任作为生物学学科核心素养的四个要素之一,在落实立德树人根本任务中具有重要意义。考试是教学评价的重要环节,在教学过程中具有积极的育人功能和导向作用。在此背景下,收集整理了 2018—2020年高考全国卷中蕴含社会责任的试题,并对试题的类型数量、考查形式以及特点进行了分析与总结,以期为高中生物学教学和学生复习备考提供一定的借鉴启示。     

基于学科核心素养的高中信息技术Python教学探析

高中信息技术学科核心素养是对学生信息意识、数字化学习观念、计算机思维的养成与增强。而高中信息技术中的Python知识是信息技术课程教学的重点内容,教师需发挥学科核心素养指导作用,积极挖掘高中信息技术Python教学的育人价值。因此,对基于学科核心素养的高中信息技术Python教学策略展开分析,借此落实学生综合素养培育,提高我国高中信息技术教学水平。     

微课在高中生物学教学中的运用策略

微课在教育领域中的应用日益广泛,它不仅可以辅助教学,更可以激发学生的学习兴趣,还能够帮助学生查缺补漏,促进学生学习水平的提高。高中生物学是一门较为复杂的学科,它的知识内容十分庞杂,包含一些其他学科的知识,需要学生具备综合应用能力和知识迁移能力。因此,高中生物学教师可以将微课引入教学中,通过这样的方式突破教学的重难点知识,促进学生不断提升生物学素养。本文先从微课的概念和运用优势展开讨论,再从优化课前预习活动、优化课堂教学过程、运用到课后评价、运用到课后复习、播放生物学实验视频几方面出发,为高中生物学教师提供了微课在教学中的运用策略,以供参考。     

延伸鉴赏课堂：基于情境教学理念的高中美术教学实践

美术鉴赏在高中艺术学习领域有着重要地位。教师如何在教学实践过程中落实学科核心素养,培养学生形成正确价值观、必备品格和关键能力,以实现美术学科育人价值,是当前美术教学迫切需要解决的问题。     

初高中生物学课程标准的衔接与思考

义务教育生物学课标提出“课程设计重衔接”的理念,高中生物学课程是义务教育课程的延续和拓展,研究初高中生物学课程标准的衔接,可提升生物学教师的课程意识,充分发挥学科育人价值,把握教学的深度和广度,培养正确的思维习惯和学习方式。     

单元视角下高中生物学教学设计——以“可遗传的变异”单元教学设计为例

以“可遗传的变异”单元教学设计为例,从教学内容、教学目标、教学过程及教学评价等四个方面,阐述单元教学设计策略,旨在高中生物学教学中引导学生深度学习,落实生物学学科核心素养的培养。     

挖掘高中生物学教学中的育人价值

<正>教书育人,虽然教书为先,但育人的任务更加重要。我们不是也不可能教出全人、圣人,但是通过学科教学过程中德、智、体、美等各方面的点滴渗透,做到"润物细无声",展现育人风采,是教师能够做到的,也应该做到的。下面仅就高中生物学教学在"体育与健康"方面的渗透试举几例说明。高中《生物·必修1·分子与细胞》中讲到有氧运动的案例时,建议学生适度进行体育锻炼。可以提出以下问题进行探讨:①你每天都锻炼身体吗?你知     

新高考背景下“选课走班”制度对生物学教学的影响

分析了新高考背景下“选课走班”制度对高中生物学教学的影响,有针对性地提出了应对策略,以实现生物学教学的育人功能,促进学生的全面发展。     

以实际问题建构高中生物学微单元教学

以实际问题建构高中生物学微单元教学,将教学内容以实际问题解决的逻辑进行结构化,形成教学单元。围绕生物学核心概念来筛选、确定实际问题,并以此统整教学的各个环节,将学科知识和实际问题紧密联系起来,通过持续性评价和反馈实现生物学教学从知识的传授形态转变为学科育人形态。     

创设教学情境 培养核心素养——以“人体的体温调节”教学为例

《普通高中生物学课程标准(2017年版)》颁布后,培养学生的生物学学科核心素养成为了高中生物学教学的重要目标。以“人体的体温调节”一节为例,以生物学学科核心素养为教学设计导向,联系社会热点问题,创设生活化教学情境,引导学生进行科学探究,从而落实培养学生生物学学科核心素养的教学目标,为一线教学提供有益参考。     

浅析高中生物学教学中如何渗透传统文化教育

<正>随着社会的不断深化改革,高中阶段的生物学教学逐渐受到重视。在高中阶段的生物学教学中,教师应该明确教学目标,全面提高学生的学科知识和实践操作能力;应该加大生物学学科知识在生产、生活中的应用力度,将优秀的传统文化渗透到生物学教学中,全面提高学生的生物学学科素养。本文将针对高中生物学教学中渗透传统文化教育的相关问题进行简单分析。