初高中生物学课程标准的衔接与思考

本文对初高中生物学课程标准进行了比较与分析,着重研究两种课程标准在课程理念、课程目标、课程内容和学业评价4个方面的衔接。提出整体把握各学段学习的系统性、以核心素养为主线进行教学的策略,可促进初高中教学的衔接。     

浅析初高中生物学教学的衔接

初高中生物学教学上的衔接是中学生物教学过程中极易被忽视的一环,若两方面存在欠衔接的现象,容易造成学生知识储备和学习方法的断层。笔者试图通过分析当前初高中生物教学衔接中存在的问题以及教学衔接的重要性,结合多年中学生物教学实践,对初高中生物学教学的衔接做一些粗浅的探讨。     

初高中生物学教学衔接的研究

初高中属于不同的两个学段,生物学科的课程标准要求不同,知识层次及覆盖面不同,教学方法不同,学生学法不同,考试要求及考法也有区别。初高中生物学教学衔接的开发与研究在一定程度上可以解决这些问题。     

初高中生物学教学衔接的策略及其应用

研究初高中生物学课程标准、教材,运用温故知新、连环追问、接力思考、直观图示、归纳演绎、逆向思维和建构模型等教学策略,能够有效降低初高中知识内容衔接的梯度,跨越初高中学习的障碍,使学生能够尽快适应高中阶段的学习,从而实现初高中生物学教学的无缝对接。     

初高中生物学教材中概念衔接简析

浙江省作为全国仅有的科学综合课程试点地区,在当前深化课程改革背景下,初高中教材的统一程度会在一定程度上影响到初高中的衔接工作。为了使教材更好地成为教学活动中的促进因素,达到全面提高学生生物学素养的目的,对初高中生物学教材中的生物学内容的呈现情况进行对比分析就显得十分必要。采用文本分析法、比较法、统计法对初中科学教材与高中生物学教材中生物学概念的内涵与进阶方式进行对比分析,从实证的角度为生物学核心概念教学和初高中衔接教育提供一些参考。     

浅谈初高中英语的衔接

《英语课程标准》6级要求相比较学生初中毕业时5级水平能力要求提高很多,学生如何积极配合高中阶段英语学习,为英语水平能力提高作准备,中考后初、高中英语衔接则显得尤为重要。     

浅谈初高中地理的衔接

初高中地理的衔接一直是地理教学的研究重点,由于初高中地理评价方式的差异,导致初高中地理教学方法和学习方法存在差异,使得初高中地理教学出现脱节。本文以培养学生地理素养为目标,在课程标准的理念下,就初高中地理的评价方式、学生学习态度和方法、教师教学方法等方面探讨初高中地理教学的衔接问题,并提出一定的解决策略。     

微课在初高中生物学教学衔接中的应用

结合人教版初高中生物学教学实例,阐述微课在衔接初高中生物学"关联"知识、"断层"知识和实验教学中的应用,并提出衔接初高中生物学教学的原则。     

论初高中化学课程标准的衔接

20 0 1年 6月 8日教育部正式颁发了《基础教育课程改革纲要 (试行 )》。同年 7月 ,全日制义务教育各科课程标准由北京师范大学出版社正式出版发行。 2 0 0 3年 4月普通高中八个学习领域中的十多个科目的国家课程标准陆续颁布。至此 ,新一轮基础教育课程改革概貌已全部呈现。初、高中化学课程标准在整个课程的设置和发展上有共同、相似的方面 ,但在某些方面也存在一定的差异 ,如课程体系、课程目标、教学要求等等。为了全面了解化学课程 ,把握化学课程各阶段的要求和特点 ,就不同教育阶段化学学科课程标准的联系与区别做以下讨论。一、初高中…     

浅议高中生物学教学与初中课程的衔接

浙江省自1993年开始，将生物学与物理、化学、地理等学科综合，在初中开设自然科学课程。自2003年起，四门学科进一步整合，开设科学课程。根据现行高中课程标准，高一年级不设生物学课。高二年级开始开设生物学课，高三为选修课。随着近几年教育体制的改革，大部分地区将初中、高中分校而设。初中与高中教师之间缺乏交流，高中老师不太清楚初中的教学流程及教学方法，很易造成教学上脱节的现象。笔者曾任教初中自然科学，现从事高二生物学教学，深感如何处理好高二生物学教学与初中课程的衔接，从而使高二学生能尽快适应新的学习模式，是每个高二生物学教师都应重视的问题。     

基于前概念转化策略，做好初高中生物学教学衔接

初高中生物教学存在断层,做好初高中的生物教学的衔接可以给高一学生奠定良好的学习基础,而利用学生已经形成的前概念可以很好的实现教学过渡,培养学生的生物学学科核心素养。     

中高等职业教育课程标准与衔接体系研究

中等与高等职业教育衔接主要是课堂教学上的衔接,课堂教学衔接的基础是课程标准设置的对口衔接,课程标准的对口衔接包括培养目标、教学课时数和教学内容等的衔接。针对当前我国中高职教育衔接出现的专业衔接错位问题,作者认为中高职教育衔接的课程标准设置应整体考虑,融合中高职教育的现有资源,构建一体化的课程标准体系。借此打破目前中高职教育之间的屏障,来提升各层次职业教育的水平和人才培养质量,满足社会对技能型人才的需求。     

初高中英语语言技能教学衔接分析

语言技能是语言运用能力的重要组成部分,包括听、说、读、看、写等方面的技能.初中阶段的语言技能目标主要以学生在某个级别能做什么为主要内容,而高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地使用英语的能力、用英语分析和解决问题的能力和批判性思维能力.文章主要探讨初高中英语课程标准关于语言技能的要求,找出它们之间的衔接点,...     

新课改下初高中生物学教学的衔接

1996年6月，《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”，1999年义务教育新课改正式启动，但高中阶段的课程改革则进行得稍晚一些，2004年9月在广东、山东、宁夏、海南等四个省(自治区)开始普通高中新课程实验，预计2007年左右，在全国全面展开。为了能更好地实施新的课程标准，     

研究初高中历史教学的衔接

历史难教难学,一直是困扰着教师和学生的问题,尤其是刚进入高中的学生反映高一历史很难。其实难就难在初高中历史衔接出现的“台阶”。如何搞好初高中历史教学的衔接,化“台阶”为坦途．渡过学习历史的难关,就成为初高中历史教师的首要任务。本文从初中角度着眼,分析了“台阶”产生的原因．并从三个方面阐述了在初中历史教学中如何做好初高中历史教学衔接的．实现初高中历史学习的顺利过渡。     

关于初高中信息技术教学衔接的思考

面对信息社会的飞速发展,国家教育部在教育的发展战略上提出了在中小学开设信息技术必修课的要求,使中小学师生都能共享网上教育资源,提高中小学的教育教学质量,实现基础教育跨越式的发展。在信息技术教学实践中,我们逐渐意识到初高中信息技术教学的衔接问题是迫切需要解决的问题。一、研究课程标准是做好衔接工作的保证。1.研究2000年印发的《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》简称《指导纲要》中初高中信息技术纲要之异同。2.研究2000年的《指导纲要》与2003年《高中信息技术课程标准(实验稿)》(简称《课程标准》)之异同。这两者的研究…     

新课改下初高中历史课程标准的差异性浅析

新世纪初,以新课程为主要改革内容的新一轮基础教育改革在全国范围内取得的进展令人瞩目,但同时初高中教学衔接方面的问题亦日益显凸。本文通过初高中历史课程标准的差异性比较,揭示了初高中历史课程标准在。课程性质、基本理念、课程目标、课程内容、实施建议等方面的区别,通过二者之间的差异性比较,力求找寻初高中历史教学衔接问题的症结所在,为任教于中学历史教学的广大教师提供借鉴。     

基于初高中有效衔接的教学探索

由于义务教育阶段与普通高中教育阶段的学科特点、阶段任务不同,导致部分学生在初高中衔接的转型期产生适应不良的现象。大连市第四十八中学对初高中衔接阶段学生的主要问题进行研究,通过开发衔接课程、精心设计课堂教学、开展学业指导和心理指导等举措,引导学生顺利渡过转型期,形成学校教学特色,取得良好的教学效果。     

新课程背景下初高中化学教学衔接的实践与思考

随着义务教育化学新课程在更多实验区推广与实施，如何妥善地使初高中化学教学能有机地整合并协调发展，这是每个高中化学教师都必须关注并作出应对的一个现实问题。下面，笔者结合无锡市锡山区一年多时间的化学新课程实验，就初高中化学教学衔接过程中高中教学亟待关注的几个关键环节，简要谈谈我的思考与体会，以期抛砖引玉。     

关于初高中英语衔接问题的思考

初高中英语衔接问题始终是高一教学过程中的一块烫手山芋,直接影响了高中学生的英语学习水平和能力。本文通过对初高中英语两个方面的衔接分析,同时结合学生本身的特点,对顺利过渡初高中英语衔接这一重要问题提出了一些可行的建议,旨在帮助学生循序渐进地完成从初到高的转化。