人教版高中生物学新旧教材“体液调节”的比较

以人教版高中生物学新旧教材中的“体液调节”为例,从章节设置、内容变化、栏目设置、插图设计及课后习题等方面进行比较分析,并结合课程标准分析新教材中相关内容改进的背景和意义,总结新教材的特点和变化,提出新教材使用的建议,有助于教师更好地使用新教材并将学科核心素养渗透到高中生物学教学中。     

人教版高中生物学新旧教材“减数分裂”的比较

为准确把握人教版高中生物学新教材的变化,以“减数分裂”为例,从课程标准、教材内容、教材插图、栏目设置、习题编制5个方面与旧教材进行比较分析。     

人教版高中生物学新旧教材“免疫调节”部分的比较分析

通过比较人教版高中生物学新旧教材的"免疫调节"部分,分析两版教材在内容、旁栏、插图、本章小结和习题的变化,为中学教师课堂教学提供一定的参考。     

人教版高中生物学新旧教材“细胞膜”比较分析

比较了人教版高中生物学新旧教材关于“细胞膜”这一部分。从结构、正文内容、旁栏内容和图片4个方面分析新旧教材的变化,为一线教学提供参考。     

人教版高中生物学新旧教材对比分析——以“遗传因子的发现”为例

比较分析了人教版《普通高中教科书·生物学》与《普通高中课程标准实验教科书·生物》两版教材中必修2第1章“遗传因子的发现”内容,从教材内容、栏目、插图及课后习题4个方面进行比较,分析新教材的特点,使一线教师通过教学更好地提高学生的生物学学科核心素养,促进学生的全面发展。     

人教版高中生物学新旧教材"细胞的基本结构"部分的比较分析

通过比较人教版高中生物学新旧教材中细胞的基本结构部分,分析两版教材在内容、旁栏、插图、本章小结和习题的差异,旨在为高中生物学教师提供教学参考.     

新课标下人教版高中生物学新旧教材比较分析——以“细胞中的元素和化合物”为例

为了适应社会进步和教育的发展,以“新课程、新教材、新高考”为背景的高中教育改革被提上了日程,《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》的颁布标志着我国高中生物学课程改革进入新时期。以“分子与细胞”模块第2章第1节“细胞中的元素和化合物”为例,对比了人教版高中生物学2004版和2019版教科书在目录、内容、插图、栏目设置等方面的异同,总结高中生物学新教材对新课标落实的情况。     

高中生物学新旧教材“本章小结”的比较分析——以人教版《分子与细胞》为例

以人教版《分子与细胞》2004年版和2019年版两版教科书为例,对高中生物学新旧教材中本章小结的内容进行比较和分析,并结合《普通高中生物学课程标准(2017年版)》对新教材中本章小结在教学中的应用进行探讨并提出建议.     

两种日本高中生物学教材的比较

1999年日本颁布了新的学习指导要领，2003年开始实施。本文通过对日本文部省1998年和2003年审定的两本高中《生物Ⅱ》教材进行了比较，认为教材具有重视观察、实验、探究；具有时代性、弹性；教材栏目丰富多样；插图清晰、类型丰富等特点。     

人教版高中生物学《遗传与进化》新旧两版教材中“基因的表达”章节变化的比较与解读

人教版新课标教材(简称旧教材)从2004年开始推广使用,至今有10多年,为了赶上新时代的发展,落实学科核心素养,部分省市开始于2019年秋季使用2019年人教版高中生物学教材(简称新教材).下面以人教版2019年版教材《遗传与进化》(以下简称新教材)中“基因的表达”章节变化为例,从新旧教材的内容呈现、课后习题设置2个方面将新旧教材进行对比分析,以便更好地了解新教材的特点,进而更好地在一线课堂教学过程中落实改进,有效地促进学科核心素养的培养.     

高中生物学教材中生命的复杂性及其意义

基于复杂性科学的基本观点,高中生物学教材涉及的生命系统的复杂性主要表现为:生命的非线性、自组织性和系统性。生命的复杂性能够帮助我们重新认识教材中涉及到的若干复杂的生物学问题。     

基于核心素养的高中生物学新旧教材的对比分析——以“伴性遗传”为例

比较分析了人教社《普通高中教科书·生物学》与《普通高中课程标准实验教科书·生物》两版教材必修2中“伴性遗传”一节的异同,从教材位置、课程标准、教材内容、重要概念表述4个方面进行对比分析,解读新教材的改动与培养学生核心素养的联系,并给出相应的教学建议及教学启示。以期帮助一线教师熟悉新旧教材的差异,培养学生的社会责任感。     

人教版高中生物学新旧教材内容分析解读——以“神经调节”为例

从教材位置、教学内容、编写体例和课后习题等方面,对2019年人教版高中《生物学·选择性必修1·稳态与调节》与2007年人教版高中《生物·必修3·稳态与环境》中的“神经调节”内容进行比较、分析与解读,并归纳其知识特点,探究教材改革对促进学生生物学学科核心素养发展的作用。     

高中《生物》新旧教材实验内容的比较

与旧教材相比 ,新教材在实验部分有了较大的改变 ,对原先三个实验作了保留与改进 ,又增添了 12个实验。这些实验强调了理论与实践的结合 ,突出了学生实际操作能力、创新精神的培养 ,通过“脑”“手”并用的训练 ,使学生不但可以基本掌握生物学实验的基本实验技能 ,而且初步学会了设计实验、探求新知识的方法。充分体现了教学大纲中关于“初步学会科学探究的一般方法 ,具有较强的生物学基本操作技能 ,收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力”的要求。现将旧教材中的三个实验与新教材作简要的比较。1　观察…     

人教版新旧物理教材比较——以曲线运动为例

本文以曲线运动为例比较了新一轮课改前后人教版新旧物理教材,通过比较新旧教材的结构、内容、方法,鼓励教师转变教学理念,做新课改的推动者,探索更适合新课程理念的教学思路。     

人教版高中《稳态与环境》修订版教材与原教材的比较分析

本文比较了人教版高中生物学必修教材《稳态与环境》2007年修订版与2004年版必修教材,对教材中修订的内容进行了评价分析。     

中美高中生物学教材“自然选择”一节的分析比较

自然选择是高中生物学的重点内容,对于学生了解生物科学史、形成进化与适应观、培养实证意识都具有重要意义。以自然选择相关内容为例,分析中美教材在编写思路、核心素养体现、测评习题上的差异,旨在为我国生物学教学提供参考。     

中日高中生物学教材“免疫调节”部分的比较研究

对中日高中生物学教材“免疫调节”部分的比较研究发现,人教版教材立足于基础知识,通过呈现多样化的案例与栏目来发展学生的学科素养;东京版教材立足于对生理过程的完整展示,重视学生对知识全面而深人的理解.     

人教版高中生物学教材能力结构的研究

本文采用文献调查法和内容分析法,对人教版高中生物学教材能力培养结构的构建以及在教材中的具体呈现方式进行了研究,结果表明：教材十分重视对学生能力的培养;教材中的能力结构分为观察能力、实验能力、思维能力、自主学习能力、科学探究能力和创造能力。本文并对这六种能力在教材中的呈现方式做了详细的分析。     

新旧人教版高中英语教材比较研究

随着我国的国际进程不断加快,英语成为重要的 交际语言,英语能力也是对当今人才的基本要求。而高中英语 是为学生打下基础的重要阶段,随着教育的改革,我国人教版 高中英语教材也进行了重新编排,通过对比新旧版教材的内容 和结构,能够帮助教师明确教学目标,改变教育理念,实现高效 教学。本文简单阐述了高中英语教材的特点,对新旧人教版英 语教材进行了比较分析。