读明题意强化细读 多维识真提升探析——文学类文本阅读主观题答题的有效路径

以2022年高考语文新高考I卷现代文阅读II第9题为例,探索文学类文本阅读主观题答题的有效路径。依据新高考考查方向和语文学科的性质,我们在文学类文本阅读备考中,要把握“读明题意”“强化细读”“多维思考”“提升探析”诸要素,以提升学生必备知识和能力素养为要义,层层夯实,高效操练。     

文学类文本解题策略——阅读

文学类文本阅读解题是必须建立在阅读基础之上的,最好是经历整体把握—浏览划分—认真审题、精读段落的过程。最忌讳粗略读、匆匆做,平时一定要养成没有读懂读透不轻易下笔解题的习惯。     

高考文学类文本“真阅读”下的解题路径

近年来,考生普遍在高考文学类文本阅读题上得分偏低,这与阅读试题命制有莫大的关系。作为一线教师,我们应冷静思考学生阅读时是否是“真阅读”,     

高考历史主观题解题通法

结合历年高考试题,作者把高考历史主观题的解答步骤概括为四步法：审设问、明取舍,读问题、定信息,获信息、精处理,构要点、组答案。     

高考现代文阅读主观题解题方法初探

高考现代文阅读是一个常考常新的考点，但万变不离其宗，它始终紧扣对学生筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。现代文阅读所占分值为18分，是高考语文试题的重头戏，决定着高考语文的成败。那么，怎样才能科学、准确、高效地解答这类试题呢？下面就以近年的高考试题为例作一番探讨。     

高考政治主观题的解题技法

政治科高考中主观题一般包括简答题、辨析题和论述题,之所以称其为主观题．就是因为其答案不是唯一的。因每个应试者的能力、立场观点和解题思路的不同而呈现出多元化的答案。因此,做主观题只要观点新而紧扣题意。有较强的说服力,即使与标准答案不完全相同,也照样可以得高分。这就启示我们在解答政治主观题时,一定要有政治空灵感和多元化的思维,巧妙地把时政热点渗透到答案中去,这样便能提高得分率。     

高考现代文阅读主观题解题思路五字诀

现代文阅读试题主观题22分。且舍弃了高考多年来一直设置的一道多选题，这是2005年高考全国卷Ⅰ中现代文阅读呈现给大家的真实面貌。现代文阅读主观题的分值在提高，这是不争的事实，也把在面对这类题时一贯畏首畏尾的莘莘学子逼到了不得不去认真面对它的境地。没有谁愿意在22分只得了10-12分的情况下仍寻找借口自我安慰，     

高考“语言表达”主观题的考点及解题

语言表达，贯穿于思维活动中，贯穿于听、说、读、写各种语文技能中。语言表达也贯穿于高考试卷的各个板块中。其实，学生学习语文的归宿也正是“语言实践”能力的提高。     

高考文综合主观题解题“四步曲”

解答高考文综合主观题的基本步骤是:第一步,审读设问,明确答题的具体要求;第二步,结合设问,审读材料,明确答题的事实依据;第三步,结合材料,联想教材,明确答题的理论依据;第四步,理清思路,组织答案。     

高考生物试题中原因类主观题的解题策略

高考命题中对学生生物学学科核心素养的常见考查方式之一是原因类主观题。统计和分析2018—2020年全国卷生物试题中的原因类主观题,发现在每套试卷中原因类主观题均占主观题小题总数的20%以上,其常见类型主要有两类:①解释已知条件与结果之间的逻辑关系;②没有对应的外界条件,直接解释某一生理现象出现的原因,并提出解题策略以及在课本知识应用、含量或速率变化、对比分析、信息获取等情境下的应用。     

浅谈高考历史卷主观题的审题和解题规范

高考中的审题问题并非新话题，各校老师在考前都会强调这一点。但即便如此，考生因审题不清或解题不规范而导致丢分的现象仍屡见不鲜。就历史试卷而言，近年来高考历史卷已固化为三大题型，即选择题、材料解析题和问答题。后两者属于主观题的范畴，应该说这三种题型都离不开审题这一环节。但材料解析题、问答题相对于选择题来说，审题更显重要，其道理不言而喻。显然这类题目因审题不准而导致的失分要多，风险也更大。那么在历史主观题的审题中应该注意哪些问题呢？本人以为应做到“七审”：     

注重高考历史主观题解题方法指导,有效提高历史成绩

高考备受考生和教师们的关注。文科综合历史难度高,很难得分。近年来,主观题的分数有所上升,但“区分度”较低,阅卷时候主观因素似乎太多。大学入学考试是以高考成绩为标准评分的。中学历史教师们正在寻找提高分数的妙招,本文将解析主观性试题的解题技巧和方法,有效地提高考生的历史成绩[1]。     

哲学主观题解题要诀与题型分析

很多学生对教材的知识颇为熟悉,却不会运用,一旦考试,主观题得分几乎为零。尤其是哲学部分,这种现象更为严重。这说明,学生并没有完全理解教材原理,没有掌握主观题的解题技巧,缺乏系统的解题训练。针对部分学生在学习中的这种困惑,本文基于笔者教学实践,总结出解答哲学主观题的几个要诀,结合具体题型加以分析,以期抛砖引玉。     

非文学类文本的教学价值与教学路径

语文教学内涵的外在表现体现在对阅读文本的阅读教学,阅读文本的呈现形式表现为文学文本和非文学类文本。教学过程中语文教师会更多的关注文质优美的文学文本,而边缘化非文学类文本。中学语文教学应该是完整的教学场,非文学类文本不仅要走进语文教师的教学视域,而且还应该有适合的教学路径,从而实现学生语文素养的提升。     

找一把穿越时空的解题钥匙——关于历史主观题解题能力提升的实践与思考

本文是在高中新课程的推进与实施过程中,在学习借鉴国内外研究成果的基础上,立足于本校实际,结合学校教学管理制度,紧紧围绕课堂教学的有效性,把教学过程中的点滴和反思通过记录、梳理的方式写下来,改进教学方法,特别是指导学生解主观题方面的内容,提高课堂教学有效性,促进了教师的专业发展,同时,教学相长,我们结合研究,使学生在解决历史主观题的能力上有一定程度的提高,达到知行合一,深刻理解历史知识之间的联系,积累学习信心,为更深层次的学习打好基础。     

初中政治常见主观题的解题思路与技巧

在初中政治的教学活动中,主观题的解题大多成为制约当前学生成绩的主要瓶颈之一。由于初中阶段学生的整体思辨能力较差,在进行主观题的解答过程中,往往抓不住题目要害,常常被材料表象所迷惑,总是进行似是而非的回答,进而忽视了题目所要表达的真实含义,正是因为如此,适当地传授给学生政治主观题的解题思路与技巧就变得很有必要。     

谈高考文学类文本阅读的命题及备考

高考文学类文本阅读命题有意消解一些不利于阅读检测和不合阅读规律、阅读本质的因素。基于这一命题特点及变化,高考文学类文本的复习备考需要重构阅读的知识体系、阅读的专业化思考和有效的生长式阅读。     

审题干 明区间 抓关键 答规范——高考现代文阅读主观题解题方法探微

教育部考试中心高考语文命题组负责人张伟明先生在第二届全国高中教学研讨会上说：“现代文阅读的答案在原文之中，不要凭空去想。”这教给了我们做现代文阅读题的一条基本原则，即在原文中找答案。答案表述离不开这条原则，要尽量用原文词句来表达，万不可离开原文，凭印象胡编乱造；即使有些题目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，得起要旨，不能自由生     

高考语文文学类文本阅读的难点及应对策略

在高考语文的复习指导上,广大教师更倾向于引导学生选择传记类文本阅读,甚至是一刀切地要求学生做出这样的选择。从本质上讲,文学类文本和传记类文本没有根本的难易差别,但从长远来看,我们应该尊重学生的选择。本文解析了文学类文本阅读的难点,并给出了相关的应对策略。