“观察种子的结构”实验优化设计

本文从选择材料、观察和教学法等方面对初中“观察种子的结构”实验教学进行优化设计,使实验现象更加清晰,利于学生对“种子结构”以及“胚是新植物的幼体”的理解。     

初中生物学“观察水螅结构”实验的优化设计

调查广州市水螅资源分布情况,并在实验室与校园池塘饲养水螅,以优化设计人教版生物八年级上册《腔肠动物和扁形动物》一节中"观察水螅结构"这一实验。     

"肺泡结构模型"的研制

在生物学教育教学实践中，深感肺泡与其功能相适应的结构特点、呼吸运动的机械性原理、肺内气体交换的原理和过程、肺活量的涵义、肺循环中血液成份变化机理等重要内容实乃抽象。教师难教，学生难学。现有平面挂图缺乏立体感，现有模型体积太小，且又没有单个肺泡结构与生理学原理显示。然而，此内容又     

“观察玉米种子的结构”实验改进

1　原实验的缺点许多学生按初一《生物》P .4 5图Ⅲ 3提示将 1粒浸软的玉米种子纵向剖开 ,却没能如愿地找到图中标注的胚芽、胚根、胚轴。一个主要原因就是纵切时偏离了种子的中央部位 ;另一个原因是被剖开的胚芽、胚根都很小 ,且由于切面平整而不易找到 ,用解剖针挑时又不易分清挑起的到底是子叶还是胚芽、胚根。即使找到了那也是被剖开了不完整的胚芽、胚根 ,给学生造成的错觉是这些小小的芽片就是胚芽、胚根的全部。不能形成整体的更直观的印象 ,当然也想象不出胚轴和枝叶是如何连接和区别的。如果纵切时稍稍偏离胚芽、胚根的轴线 (即…     

“骰子问题”——源于生活的数学

<正>全日制义务教育《数学课程标准》(实验稿,北京师范大学出版社)75页例3给出了一个与骰子有关的问题.     

小肠结构模型的制作

人体小肠的环形皱襞和绒毛是肉眼不可见的微观结构,可借助物理模型放大,化抽象为具体。根据小肠的工作原理制作小肠结构模型,可生动、直观地呈现小肠适于吸收的结构特点,以降低学习难度,突破教学重难点。     

观察长骨结构实验的商榷

本实验是生物学教学大纲要求的学生分组实验,要求学生学会观察长骨的结构.在观察骨质时,要求把长骨纵剖开.如果分别使用刀和锯剖开,那么所观察的效果是不同的,在此与同仁商榷.     

“花的结构”教学案例赏析

在“花的结构”实验教学中,以“猜花谜-赏花姿-贴花图-编花歌-逛花市-制花卡”系列活动为主线,鼓励学生主动参与、积极探索,并在科学探究的过程中自主发现新知识,获得成功的喜悦。实验过程中,学生的合作能力、实践能力和创新能力得到了培养,教学过程也更加科学、有效、有趣。     

感受“源于生活”，体验“用于生活”

《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程。它不仅要考虑数学自身的特点。更应遵循学生学习数学的心里规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学的理解。”对此,我的理解是：     

浅谈“自制滑动变阻器”教具之改进

新课程倡导“从生活走向物理,从物理走向社会”[1]的理念,贴近学生生活,以身边的或生活中的物品,就地取材,积极开展自制教具、小实验等课后实践活动,意在培养学生的核心素养.笔者借“自制滑动变阻器”教具为例,浅谈教具在自制过程中的设想、制作过程、改进与创新、价值评估等方面的认识.以自制教具为学生课后实践活动的抓手,不断激发学生学习物理兴趣与动机,驱使核心素养的形成.     

初中生物教学中关于“小肠内表面结构”的教学突破

“小肠适于消化吸收的结构特点”是帮助学生了解食物的消化和吸收起到关键作用的辅助知识点,通过实验来观察小肠内表面的小肠绒毛和皱襞可以大大增加小肠的内表面积,从而增加小肠的消化吸收面积,得出小肠适于消化吸收的主要特点,是比较常用的方法。但如果脱离实验,“小肠内表面结构”将由于其抽象的特点成为教师难教、学生难学的一个知识点。为了突破这个难点,我尝试制作一个新的类比模型进行演示,达到较好的教学效果。     

“孵化鸡卵及观察鸡卵的结构”实验的优化探究

本文以初中“孵化鸡卵及观察鸡卵的结构”实验教学为例,阐述如何让学生经历实验生成的过程。通过优化、整合教材中的实验内容,可让学生在自主探究中寻找答案,促进学生生物学核心素养的全面发展。     

“探究凸透镜成像”实验的改进

针对现阶段初中物理凸透镜成像实验中常用的“F”型LED光源的缺点,提出将其改进为“F”型面光源,使其成像时在光屏上比较容易找到清晰的像,准确地确定物距和像距,在此基础上自制凸透镜成像教具,帮助学生理解和掌握凸透镜成像规律。     

源于生活用于生活——“除法的估算”教学设计与评析

教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第16页例2及“做一做”。教学目标:1.让学生经历除数是一位数的除法的估算过程,探索估算的一般方法。2.能根据具体的情境合理进行估算,会表达估算的思路,培养良好的思维品质,增强数学意识。3.让学生感受数学与生活的密切联系,能解决日常生活中有关估算的实际问题。教学重点:除数是一位数的除法的估算方法。教学难点:根据具体的实际情况进行合理估算。教学过程:一、创设情境,提出问题[设计意图:通过创设学生生活实际中的情境,激发学习兴趣和求知欲,让学生自己发现问题,提出问题。]1.…     

源于生活 用于生活——“除法的估算”教学设计与评析

人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册第16页例2及“做一做”。     

源于生活用于生活——湖北省长阳县“初中英语语境实践教学”模式简介

语境 ,即语言使用 (产生、交流和学习等 )的环境 ,它包罗万象。语言不仅仅是知识 ,更是人们交流信息和思想的工具 ,离不开所处的环境。否则 ,其意义往往就含糊不清。只有在真实的语境中学习和运用语言 ,我们才能准确把握别人输出的信息 ,得体地表达自己的意思 ,真正形成运用语言进行交流的能力。我县三渔冲、资丘等六所初中于１９９８年参加了“宜昌市初中英语语境实践教学”课题实验 ,旨在根据九年义务教育初中英语教学一、立足课堂 ,巧设语境英语作为一种交流信息的工具 ,中国学生之所以学起来困难 ,主要是因为缺乏运用的环境 ,不像婴儿学…     

“神经调节的基本方式”一节的教学设计

在人体的"神经调节的基本方式"一节的教学中,基于学生元认知水平,首先通过"打手"游戏引入,然后引导学生进行"膝跳反射"分组实验,让学生主动在教师指导下"做中学",逐步构建反射、反射弧的概念;通过比较神经中枢所处的位置,让学生在"学中用",构建出反射的两种类型;并通过建构模拟反射弧进行反射的模型,让学生在"用中思",完善神经传导的几种情况。     

反射弧结构模型的进阶式建构

"反射弧的结构"一节课的教学,一直是初中生物学教学中的难点,学生不容易理解.教师可运用模型与建模的方法,通过对反射弧物理模型的进阶式建构,让学生更好地建立结构与功能相适应的观点.以此突破教学上的难点,助力生物学教学.     

源于生活 高于生活——“确定位置”教学案例与反思

目前，小学数学几个版本教材均以具有现实生活背景的材料作为学习素材，无疑对实践“从生活中来、到生活中去”的教育理念提供了有力的支撑。几年的教学实践，不断丰富与发展了教师对“源于生活”学习素材的认识水平：帮助学生从数学的高度对现实情境作出分析，提炼有效要素，建立信息之间的有效联系，发现、筛选并提出有价值的数学问题。[第一段]