“从青蒿素的提取历程中探寻实验方法”项目教学

呈现高中化学必修1模块"实验方法选择"的项目教学案例。以"从青蒿素的提取历程中探寻实验方法"为项目学习主题,以"调研青蒿素的提取方法发展史"为主项目,以"从茶叶中提取茶多酚"为进阶项目。通过小组合作和外部资源协同探究实践和解决问题。教师对学生项目任务的完成、展示和答辩进行持续的评价,有利于发展学生高水平的化学实验素养。     

探究“植物中色素的提取和分离”的实验教学

1设计背景＂植物中色素的提取和分离＂的探究实验是对上海市高中生命科学教材中学生实验4.3＂叶绿体中色素的提取和分离＂的拓展与延伸。教材以菠菜叶为实验材料,实验内容可以分为提取和分离两部分,使用有机溶剂提取叶绿素,采用纸层析的方法将胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b进行分离。本实验的目的是让学生掌握色素提取分离的方法和原理,在实验中观察分离的不同色素带,知道与其相对应的各种色素名称。     

关于叶绿素提取实验方法的改进

作者对叶绿素提取实验进行了改进。分别用洋槐、观赏碧桃、菠菜和芹菜叶片作为实验材料,用丙酮、乙醇作为提取溶剂对叶绿素进行提取并做含量测定。结果表明,四种材料中,洋槐叶片叶绿素含量最高。丙酮和乙醇对提取叶绿素含量影响差异不大,所以可以用乙醇代替丙酮提取叶绿素,既经济又无刺激性。     

绿叶中叶绿素提取和分离实验的改进

绿叶中叶绿素的提取和分离实验是人教版高中生物必修1《分子与细胞》中用层析法验证叶绿体色素的种类和各种色素颜色的实验。做好叶绿体中色素的提取和分离实验,有助于学生更好地认识光合作用中光合色素的种类和颜色,加强学生对光合作用的理解和掌握。但是,在按照教材所述的方法和所选的材料带领学生进行实际操作时却出现了许多问题,如:提取色素量少、丙酮有毒、制备滤纸条不规范、画滤液细线粗且弯等。经过多次尝试,我对本实验     

对“绿叶中色素的提取与分离”实验的设计

<正>1.设计背景"绿叶中色素的提取与分离"实验是高中生物学实验教学的一个重要学生分组实验。教材建议以菠菜作为实验材料,根据实验原理,植物的叶中所含的叶绿体色素都是脂溶性的,能溶解在乙醇、层析液等有机溶剂中。层析时色素能随着层析液在滤纸条上扩散分离开来,从上至下依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素b。因为新课程倡导探究性学习,教师在本次教学中课前除了利用菠菜作为实验材料外,还用了韭菜、青菜等多种材料进     

“叶绿素的提取与分离”实验的改进

光合作用是高中生物学的重难点内容之一,叶绿体是进行光合作用的场所。"叶绿素的提取与分离"是必修一"分子与细胞"中的1个非常重要的实验。通过该实验,学生有助于掌握叶绿体中色素的种类和含量,进而加深对光合作用等内容的理解。教材对该实验设计了1个较详细的实验方案,但学生若按照教材的要求进行操作,实验成功率却不高,因此,许多教师对实验进行了创新性改进。     

以应用为导向的大学物理实验改革的探讨

以应用为导向建构了实用型大学物理实验教学体系。提倡从日常生活中寻找实验项目、从科研中提取实验项目,营造自由开放和谐的实验环境,鼓励学生参与实验仪器的改进、手段的创新、科研课题的研究。初步的实践结果表明,随着实验实用性内容的加强,学生对实验热情增加,尤其是一些与生活密切相关的实验,更受学生欢迎,学生的自主创新能力得到了提高。     

基于信息技术构建高中生物实验高效课堂

正一、基于信息技术生物实验课堂的优点1.利用信息技术可使实验步骤更加清晰正确的实验步骤是实验成功的基础。传统教学主要以理解文字为主,学生无法拥有一个整体、连贯的思路,加之文字理解会有出入,实验步骤往往出现无法预料的错误。现代信息技术可以使实验操作一气呵成,允许多个角度观察实验操作步骤。例如:叶绿素提取实验中,实验的操作步骤复杂,学生可以通过信息技术掌握实验轮廓,了解到每一步的操作以及应有的现象。在具体实践操作中,学生凭借着这种深刻的印象会使实验操作更加熟练,实验效果也更好。     

冬青叶叶绿素提取工艺研究

以冬青叶片叶绿素提取量为衡量指标,通过单因素实验确定提取剂、提取剂用量、提取温度以及提取时间,再利用正交实验,优化提取的工艺条件.结果表明,以丙酮、乙醇(体积比2:1)混合液为提取剂,提取时间24h,提取剂用量20 mL,提取温度60℃是提取冬青叶片叶绿素的最佳工艺条件.     

"叶绿素的提取和分离"实验方法的几点探索

“叶绿素的提取和分离”是高中生物学教学中的一个必做的重要实验，它是讲授“光合作用”时所做的一个难度较大的实验，在历年高中实验会考的“高中生物学实验考查试题”中也都有它。在做“叶绿素的提取和分离”的实验中，常会发现按照教材指导，有时很难获得高效率和满意的实验效果，这样就会影响到学生的学习兴趣，和对该章节内容的理解和掌握。经过探索对实验材料的选取、提取剂的使用做了一些改进，大大提高了实验效率，实验效果也得到了明显的改善。     

开放式实验环境下的实验项目管理研究

开放式实验环境有利于学生充分发挥自主能动性,培养学生的创新意识和能力。本研究以实验项目管理为核心,简要介绍了开放式实验环境下实验项目管理的发展及其所受的影响。     

叶绿体色素的提取和分离实验的改进

高中生物学中明确指出：叶绿体的提取和分离实验是从植物叶片中提取和分离色素叶绿素a、叶绿素匕胡萝卜素和叶黄素。但由于实验材料短缺,又难以搜集,致使实验搁浅。如缺石油醚、丙酮,则实验难以进行。在这种情况下,我们就把汽油加苯或汽油用来做层析液,保证了实验的正常进     

叶绿体色素提取和分离实验中的几个为什么

在全国统编教材高中生物课本中,叶绿体色素的提取和分离实验与教材中其他几个实验相比是比较复杂的。多年来,在指导学生对此分组实验的过程中,学生们提出了很多为什么。现对学生询问比较多的问题整理出来与同志们进行交流。 1.研磨叶片时为什么动作要迅速? 答:这有两个原因:一是加入的少许丙酮挥发性强,时间长了就挥发完了;二是研磨时间长了,有部分叶绿素会变为叶绿酸,影响实验效果。     

焦虑对动作外显和内隐记忆影响的实验研究

本文采用加工分离的研究方法 ,以视障运动员、盲生和低视力学生为被试 ,以非言语材料为实验材料 ,考查了在焦虑状态下动作外显和内隐记忆的特点。结果显示 :(1)焦虑对动作外显和内隐记忆均有影响 ,动作外显记忆对焦虑更敏感 ;(2 )在焦虑状态下 ,有利于盲生的自动提取 ,而不利于意识性提取 ,实验出现了交叉双重分离观象 ,盲生的自动提取成绩优于视障运动员和低视力学生 ;(3 )意识性提取和自动提取所需要的最佳焦虑状态可能不一致。     

小麦叶片光合色素提取方法比较

以小麦为实验材料,探究了2种提取方法（浸泡法和研磨法）和7种不同的提取液对光合色素提取效果的影响。结果表明,研磨法操作复杂,但对叶绿素的提取效果较好,而且所用时间较短;浸泡法虽然操作简便,但是叶绿素的损失较大,而且所用时间较长;mL在6种不同提取液的浸泡法比较中,80%丙酮与95%乙醇体积比为1：3时,光合色素提取量最高,为本实验中最佳的光合色素提取方法。     

“提取绿色叶片中的色素”的实验改进

高中新编生物教材实验八:叶绿体中色素的提取和分离,其中“提取绿色叶片中的色素”的一部分,在实验操作上有一些弊端。首先,学生用研钵研磨,很难做到迅速、充分的研磨;其次,丙酮很容易挥发,不利于叶绿素的溶解;还有在实际教学过程中,受到实验时间的限制。因此,考虑对实验进行改进。改进步骤如下:     

牡丹叶绿素的提取及其性质研究

以分光光度法首次研究了牡丹叶绿素的提取方法,用8种提取液在不同时间内优选最佳实验条件,测定了不同品种牡丹叶绿素含量及不同温度下各品种叶绿素的稳定性.结果表明:室温下,以丙酮:95%乙醇=2:1为提取液,浸取24h的方法最佳,不同品种牡丹叶绿素含量差别不大;叶绿素稳定性受温度的影响不大.     

“从茶叶中提取咖啡因”实验的改进与研究总结

从茶叶中提取咖啡因是高等医学院校有机化学实训中的一个经典实验项目,该实验让学生了解天然产物的提取方法和原理,掌握提取、蒸馏、升华的操作技能.但实验操作繁琐、耗时长,在实验过程中会出现做不成功或者提取出的咖啡因晶体短小且产量低等现象.为了解决这些问题,通过选择红茶作为原料,优化实验装置和选择95%乙醇为提取剂等措施对实验进行改进,缩短了实验时间,提高了实验成功率和咖啡因产量.     

科普实验在有机化学实验课程中的探索与应用

针对有机化学实验课程中实验内容设计上大多注重技能思维训练,枯燥乏味,提出利用贴近生活、科学有趣的科普实验与常规实验项目相结合,以增强课程的知识性和趣味性,提高学生学习兴趣。以化学科普实验"导电聚苯胺的合成与表征"为例,探索了如何利用科普实验丰富基础有机化学实验项目"三组分混合物的分离"的教学内容,提高了学生的学习兴趣、增长了知识、开拓了视野。     

开放式实验环境下的实验项目管理研究

以ERP软件应用课程为背景,探讨开放性实验环境下的实验项目管理,包括实验项目体系的构建、实验项目的实施、评价与归集.根据课程知识体系构建的实验项目体系结合了常规性实验模式和开放式实验模式的优势,由“分模块基础实验”、“大模块综合实验”、“课程综合实验”构成一个层次递进的体系结构.在项目实施中,要求学生提交项目设计报告和项目实施报告.老师对整个实施过程进行监督、指导和评价,最后将实验成果和存在的问题进行归集,为以后的教学提供丰富资料.