《档案学概论》课程思政建设研究

课程思政是新时代我国高等教育落实立德树人根本任务的一种教育理念与实践活动。本文以《档案学概论》课程为例,在分析该课程思政现实意义与育人目标的基础上,从顶层设计、思政元素、教学方法与技术应用四方面提出《档案学概论》课程思政的推进路径,以期为档案学专业课程思政建设提供参考。     

档案学专业融入"课程思政"建设的理路探析

“课程思政”是高校专业课程教学与改革的新趋势。通过明晰“课程思政”的理念内涵和政策要求,结合档案学专业的教学内容与特点,推动档案学专业“课程思政”建设,不仅有利于大学生学好党史国史、增强文化自信、强化国家认同、筑牢思想防线,而且也有利于档案学专业落实立德树人根本任务、更新教育教学授课理念、提高人才培育综合素养。进而从队伍建设、元素挖掘、方法改革、评价体系四个层面,提出推动档案学专业“课程思政”建设的具体策略。     

档案学课程思政教学体系构建研究

构建科学的档案学课程思政教学体系,推进课程思政建设,是落实立德树人根本任务的战略举措。文章从丰富教学内容、创新教学方法、优化考核体系三方面出发打造全过程公共基础课程思政教学体系,立足挖掘课程点思政元素、建设课程思政课程链、构建不同课程思政元素结构体系三个角度构建全方位专业课程思政教学体系,并进一步提出构建内涵式发展的实践课程思政教学体系三个不同的要件,来完善档案学课程思政教学体系。     

“双一流”建设背景下档案学课程思政教育模式创新研究

在“双一流”建设背景下，需着重思考高校档案学课程思政教学模式应如何调整和创新，使档案学专业人才符合国家和社会的知识、能力和价值需求。本文首先提出了档案学课程思政的建设原则，并建立了教育模式的创新架构，从逻辑建构、资源建构、互动建构和师资建构开发档案学课程思政的创新路径，以期为新形势新背景下的档案学课程思政的发展提供借鉴。     

档案学专业导学课程思政的内蕴逻辑、建设目标与实现路径北大核心CSSCI

档案学专业导学课程是新时代实施课程思政的新思路与新举措。通过探析档案学专业导学课程思政的内蕴逻辑,结合档案学专业导学课程思政的特点和目标,推动档案学专业导学课程思政的建设,有利于档案学专业推进立德树人和教育教学的深度融合,从而实现“知识传授”与“价值引领”的有机统一。     

档案学专业课程思政高质量发展探析

课程思政以立德树人、铸魂育人为核心，将价值塑造、知识传授和能力培养融为一体，是新时期高等教育人才培养的一次质量革命。在诠释档案学专业课程思政内涵要义的基础上，探索档案学专业课程思政高质量发展路径。在档案学专业课程思政建设中，需要明确建设目标、强化顶层设计、凸显专业特色、坚持守正创新、善用巧思政，推动档案学专业教育与思政教育有机融合、同向同行，在知识传播中强调价值引领，在价值传播中释放知识能量，培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人与档案事业建设者。     

论档案学专业研究生教育

研究生教育是学历教育的最高层次,培养高质量、高素质的研究生人才是新时期档案学专业研究生教育的基本目标。本文通过对我国部分高校档案学专业硕士研究生培养方案的分析,透视我国档案学专业硕士研究生教育现状,并对新时期档案学专业硕士研究生教育改革进行了探讨,旨在推动档案学专业研究生教育教学改革的深化和发展。     

档案学专业课程思政建设的关键问题及解决思路

课程思政是实现高校“立德树人”办学目标的内在要求,是实现三全育人的有益探索。档案部门“为党管档、为国守史、为民服务”的重要职责指引着档案学高等教育必须全方位思考和加强专业课程思政建设。多年来,档案部门一线从业者涌现出大批先进个人和模范事迹,教育部门档案从教者在创新创业教育和课外科技大赛等方面探索出诸多新路径和新方法,为专业课程思政建设提供了充足养分。课程思政建设有着内在的科学性,需要从转变专业教师的课程思政意识和提升专业教师的思政建设能力两方面解决档案教书人的善任之道。课程思政建设还是一个系统性问题,需要从教学目标、教学设计、教学资源三方面做好档案学教学的课程规划。     

基于教师视角的档案学专业课程思政建设的现实进展、困境与对策分析

档案学专业课程思政建设不仅是课程思政建设的必然要求,也是新文科背景下档案学专业创新发展的题中之义。以35所开设档案学本科专业高校与其专业授课教师为调查对象开展半结构式问卷调查,辅助以网络调研和文献调研,在深入探究当下档案学专业课程思政建设现状的基础上,从教师视角分析档案学专业课程思政建设的困境与对策。研究结果显示,档案学专业授课教师开展专业课程思政教学的主要困境聚焦在实践动力、把握自信和执行经验三个层面,对此,需要从动力支持、多方共振、共同体建设等方面为其提供更多帮助。     

新文科视域下档案学专业课程思政建设路径探析

全面推进档案学专业课程思政建设是对新文科背景下档案学科发展新任务、新要求和新格局作出的积极回应,有助于促进档案教育、档案事业和档案工作“进阶式”发展。系统梳理相关文献,科学阐述新文科视域下档案学专业课程思政建设的内涵、特征与价值,深入剖析新文科视域下档案学专业课程思政建设现存问题。基于新文科建设背景,提出加强档案学专业课程思政建设的优化路径：坚持多方协同,强化档案课程思政组织保障;紧抓育人主体,夯实档案课程思政师资队伍;注重内生外融,丰富档案课程思政内容供给;兼顾多重维度,完善档案课程思政评价体系。     

马克思主义新闻观课程思政的教学设计与探索

推进课程思政建设是落实立德树人根本任务和提升人才培养质量的关键举措.马克思主义新闻观作为我国高等教育新闻传播学专业的一门重要基础课程,其中蕴含着丰富的思想价值和精神内涵.为充分发挥马克思主义新闻观课程的育人功能,文章围绕目标设定、元素挖掘、方法选择、评价建构四个方面进行课程思政的教学设计与探索,以期更好地推进新闻传播学专业课程思政建设工作,培养出一批政治坚定、思想过硬、作风优良的卓越新闻传播人才.     

新文科背景下档案学专业课程思政建设

强化价值引领是新文科建设的内在要求,在新文科背景下,档案学专业课程思政建设要遵循教书育人规律、课程建设规律和学生成长规律的原则,从构建专业课程思政育人模式、完善教育教学质量监控体系、建立健全保障支持机制等方面建设档案学专业课程思政.进而,从组建优秀的课程思政团队、设计完整的课程思政教学资料、制定针对学生学习效果的评价方案和形成体现改革成效、适宜推广的经验等方面,全员参与、全过程介入、全面融入和全方位实施,论述档案学专业课程思政建设的措施.     

欧美档案学研究生教育发展现状及其借鉴意义

本文通过对欧美主流档案学研究生教育培养模式的考察,分析了欧美档案学研究生教育在培养模式、课程设置及教学方法等方面的特色,并指出欧美档案学研究生教育对我国开展档案学研究生教育的借鉴意义.     

“案例式思政”在档案学类课程思政建设中的教学实践——以“海邦剩馥 侨批档案”为例

“案例式思政”是指将案例教学法应用于课程思政教学中，以优化课程思政建设效果的教学实践。文章以“海邦剩馥侨批档案”为具体案例，从教育目标、案例设计、案例应用、教学效果评估四个方面入手，对“案例式思政”在档案学类课程思政建设中的教学实践进行阐述，认为“案例式思政”所构建的互动式、沉浸式、开放式思政课堂对于充分发挥课程思政的育人育才功能有着积极作用，有助于实现教学相长。     

美国档案学全日制硕士研究生课程设置初步研究

文章以提供档案学全日制硕士研究生教育的25所美国高校为对象,进行网络调研,回顾美国档案学教育的学科背景,梳理学科背景与档案学教育的关系,并从必修课、选修课、实践三个方面重点分析研究美国档案学全日制硕士研究生的课程设置。最后,借鉴美国的研究生教育提出相应的观点来启发我国档案学硕士研究生的课程设置。     

课程思政在"数据新闻与数据分析"课程中的实践探索

培育新媒体环境下的卓越新闻传播人才,需以落实立德树人的根本任务为基础.作为融合新闻系列课程之一的"数据新闻与数据分析"课程,可通过将思政元素融入教学目标、挖掘课程内容思政元素、建设经典教学案例库、树立优秀数据新闻团队榜样、反思不良数据新闻应用、灵活巧设教学环节、提升教师思政能力等方式,使思政元素内化于课堂教学,外显于学...     

红色档案在高校档案学专业课程思政教学中应用的实践探索

高校在进行档案学专业课程思政教学时融入红色档案,有利于对大学生进行有效的爱国主义教育,为大学生提供精神支撑和行为依循,培养大学生的理想信念,既发挥了红色档案本源性优质资源优势,又深化了档案学课程的专业性。除了现有的红色档案走进线下课程和与信息技术结合的实践,还要针对学生需求和跟随时代脚步,坚持课堂育人,重视网络育人,加强实践育人,营造文化育人环境,以求红色档案更好地助力高校档案学专业课程思政教学。     

数据科学驱动的档案学专业课程体系改革

数字时代人才需求的转变,使档案学教育在数据科学驱动下面临适应时代变革的转型发展,探索数据科学背景下如何优化档案学学科的教学理念、学科关系、教学内容和教学方法,从而增强档案学专业学生在数字时代的竞争力,能够更好地满足档案学科在数字时代的建设与发展需要。本研究首先分析数字时代档案学专业本科生教育的现状和局限性,其次,提出数据科学驱动的档案学专业课程体系的内容,即以培养数字时代高素质人才为目标、学科融合发展的同时凸显专业特色、跨学科培养同时注重实践性、实现多样化的教学方法。最后构建数据科学驱动的档案学专业课程体系框架,从基础性的理论课程、融合性的应用课程及开放性的实践课程三方面加强教学改革。档案学专业课程体系的改革应当明确学科教育的定位和核心,在坚守档案学学科特色的基础上实现创新变革。     

润物细无声：课程思政的南开实践

[目的/意义] 阐述课程思政的核心思想,讨论课程思政和南开大学教育思想和理念的关联性。[方法/过程] 以南开大学图情学科的课程思政实践建设为案例,总结课程思政实现的不同路径,包括通识教育、专业教育和实践教育路径。[结果/结论] 通识教育将课程思政融入一系列的服务学习2.0课程中;专业教育将课程思政元素嵌入教学的不同环节;实践教育则通过暑期师生同行社会实践达到课程思政的目标。以不同的案例说明不同路径课程思政建设的方法和路径。可为高等学校课程思政建设提供实践指导。     

"十二五"期间档案学教育发展的思考(二)

一、全面深化档案学研究生教育教学改革 1.调整研究生培养目标,科学制定研究生培养方案 随着我国档案学博士研究生教育的发展和教学科研类人才的日趋饱和,档案学研究生充实到科研和教学岗位的数量日渐减少,大部分在毕业后并不实际从事档案学教学科研工作,而是走上一线档案业务工作岗位,从事实践性、应用性、操作性很强的工作.