语文教学应克服理科化倾向

语文教学的理科化倾向引出了一系列的问题:像讲解数理化题一样讲解文本,像数理化一样,大频次的训练,高强度地做题;语文教学的语文味越来越少,这就带来了语文教学的"高耗低效"。而数理化有着和语文根本不同的学科特点,它们的知识是共性的,     

语文教学应克服理科化倾向

语文教学的理科化倾向引出了一系列的问题：像讲解数理化题一样讲解文本，像数理化一样，大频次的训练，高强度地做题；语文教学的语文味越来越少，这就带来了语文教学的“高耗低效”。而数理化有着和语文根本不同的学科特点，它们的知识是共性的，是全世界都一样的，而语文可以说是“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，[第一段]     

让语文课溢满“语文味”

理想的语文课堂应使学生的个性得到张扬,能力得到提高,情感得到熏陶,智慧得到培养。在实际教学过程中,有些教师只重"传道、授业、解惑"的认知过程,淡化陶冶学生情操的情感过程,将语文课上成了像数理化学科一样的练习课、操作课,让学生听得昏昏欲睡。语文课需要"语文味"。     

语文教学“规定”具体内容的再思考

<正>唐建新老师在2013年第5期《中学语文教学》上发文《语文教学应有规定的具体内容》说:"没有哪一门学科像语文一样在全国没有统一的具体教学内容,就连政治这样变化多多的学科,每一堂课也有具体的教学内容,或概念或观点或条文需要学生去理解去记忆去学习去体会,更不必说数理化史地生了。"语文学科国家层面有课程标准,执行层面有各种教材,实施层面有丰富的课程资源,为什么唐老师还说语文教学没有规定的"具体教学内容"呢?     

“博听”必受益

教师听课,不论什么学科,总会有所收获。 我教的是英语课,当然要多听同行的课,但我也喜欢听其他学科的课。英语教学不单是学音标、词、句子,其文化内涵涉及政史地音体美数理化生等学科的知识。语文和英语同属语言课,在教学上有很多相通之处,这自然要常听;听政治、历史课可以提高我对时政的认识,加强人文修养;     

点滴成金——对语文教学改革的几点尝试

语文是最重要的交际工具,是人类文化最重要的组成部分。语文教学的首要任务,就是要使学生牢牢掌握语言工具,就是教会学生使用语言。因而语文教学要注重语言积累、感悟和运用。时下语文教学的现状并不乐观,因初中存在着升学压力和语文自身的特点。如见效慢,学生花很大工夫学习语文,仍没有多大起色;又很难从成绩上体现,在付出同样多时间甚至还少些学数理化却能立竿见影,于是大部分学生将学习语文视为畏途,专"攻"数理化去了。现还流传着一句话:"学好数理化走遍天下都不怕"。竟然连一些家长都认为数理化学好了就行了,上高中后要分科选学理科是省时、省力、高效的,何乐而不为呢!鉴于此现状,要达成语文新课标的目标就得想方设法,让学生爱上语文,从而实现语文新课标要求。为此在语文教学实践中作了大胆的尝试。     

语文教学万变不离其“语”

如今，我们的语文课程包罗万象，像发馒头一样，愈发愈泡，似乎得了肥胖病，虚脱浮肿，使语文教学笼罩着层层迷雾，教师觉得语文学科已经“气体”化了了（数理化是固体，体音美是液体，语文是气体)，复杂化了（数学清清楚楚一条线，语文模模糊糊一大片)，语文课越来越难教了。     

浅谈初中语文阅读教学的两种方式

语文是一门传统的学科。对初中生来讲,语文的学习是相对重要的,语文培养的是一个人的人文素养。从学科特点来看,语文并不像数理化一样,重在培养学生的逻辑思维能力。所以说,在语文的学习过程中,更重要的是考验学生的学习积极性,学语文就是学怎么生活。而对于初中语文来讲,阅读在语文试题中也很重要,从一定程度上讲,学好了阅读,对学生提高写作能力有很大的好处,进而更好地在语文试卷上得分。本文就是通过研究当下两种阅读教学方式来客观分析问题,以期望能为初中学生的语文学习保驾护航。     

怎样学语文

语文作为一门重要的高考科目,我们并不轻视它,问题在于大多数人不知该怎么重视它。既不能像对待数理化一样搞题海战,又不能如同学习历史、政治一样以记忆为本,因此,不少人发出“语文,语文,奈若何”的感叹。 到底该怎样学习语文? 学习语文实际就是要掌握吸收和表达的本领,一是从外到内一是从内到外,具体说来,包括基础知识、阅读和作文三大部分。 基础知识包括的内容很多,从     

语文教学“独当之任”的内蕴解读——叶圣陶《国文教学的两个基本观念》的启示

<正>一、以“独当之任”重新审视“非语文”“泛语文”现象叶老的话：“国文教学自有它独当其任的任,那就是阅读与写作的训练。”“语文学科是多重属性、多种关系、多向互为作用而构成的复杂的统一体。”叶老也说：“国文是各种学科中的一个学科,各种学科又像轮辐一样辏合于一个教育的轴心,     

从“小羊过桥”想到的

偶而看到《江苏儿童》上有几幅“小羊过桥”的画,画的是一只白羊和一只黑羊从独木桥的两端走到桥中央,你不让我,我不让你,都要犟着过去。结果呢,两只羊同时掉下了河。这使我想到了当前中学里存在着各科教学“互不相让”的情况。在各科教学的相争中,尤以语文和数理化这两只羊角对角顶得最厉害。语文教师责备数理化教师课外作业布置得太多,挤掉了学生学习语文的时间;数理化教师怨怪语文教师布置背诵的内容太     

语文课改中的“定”与“变”

我国传统的语文教学重感觉、轻逻辑,重体悟、轻体系,重随机、轻确定,很大程度上存在着随意性和无序性的弱点。伴随着语文新课程改革的教学,人们试图从多个角度建立较为科学的语文教学体系。然而,语文的学科特性(如综合性、感悟性、人文性等)决定了它不可能像自然学科或少数社会     

语文课堂教学的“定量”与“定性”

(一)提高语文教学质量,关键是要提高语文的课堂教学质量;提高语文教学效率,关键也是要提高语文的课堂教学效率。对此,我们就语文课堂教学如何保证质量与效率的提高问题,提出了关于“定量”与“定性”的设想。所谓“定量”,就是就课堂上的教学组织活动和课文的语言训练要求从“量”上作出明确的规定;所谓“定性”,就是从宏观上把每节课的教学目标控制住,以保证教学任务的顺利完成。     

增强语文课堂磁性的“妙招”

高三阶段,迫于高考压力,学生们整天埋头于数理化作业而不能自拔,根本没有闲暇去顾及语文。面对这种情况,语文老师要使学生不冷落语文课的学习,关键是要让语文课成为一块磁石去吸引学生,使他们从心底里喜欢这门学科。     

作文也“综合”

作文是学生观察、分析、表达能力的综合体现,和语文综合性学习有着许多共同的特性。把作文也像综合性学习一样进行综合教学,深受学生欢迎。综合性作文扩大了学生的写作空间,激发了学生的作文兴趣,发展了学生的综合能力。在进行综合作文教学的时候应注意确定适合学生的主题;根据主题特点确定学习模式;和语文综合性学习活动及其他学科相结合,整合学习资源;及时收集整理,形成个人作文成长记录资料;逐步放手,培养学生综合性作文的能力。     

语文课堂的“教与学”

语文学科是一门感性学科,它的人文性与工具性并存的特点决定了在学习语文以及教授语文时不能只是简单的流于对文本的解读,而应向更深层次扩展,认清语文学习及教学中的误区有助于进一步认识语文这一学科,从而在学习及教学过程中达到事半功倍的效果。学生为何不喜欢语文?稍稍了解一点语文教学的人,会明显地感觉到,学生似乎不像先前那样喜欢语文学科、语文课、语文老师了;语     

“磁性语文”教学主张的价值追求与实践思考

“磁性语文”教学主张就是师生双方基于文本、课堂、活动这些媒介多维交流,通过充满趣味、魅力和吸引力的真实情境逐步形成主动、自觉、热爱、痴迷学习语文的教学观。“磁性语文”旨在培养师生从外到内的一系列价值追求：培养斯文气质,训练思辨能力,陶冶诗意情怀,增强语文教师、语文教材、语文学科、语文课堂和语文活动的磁化效应,形成强大的语文磁场,促进师生语文素养发展和生命质量提升,实现师生生命共生长。     

论小学体育课中“教”与“玩”相结合的有效教学方法

<正>体育教学从小学贯穿到大学,与其他学科相比较,体育课程教学一样有相应的教学内容及教学方法。不过体育教学的内容并不像别的学科一样必须按部就班,这是一个开放式的课堂,由于体育课很多时候是在室外进行的,因此其活动空间更广阔,其教学方法比较灵活多样。小学体育课教学与初中高中及大学相比较,其内容相对较简单,是初高中及大学的基础。要将小学体育课教好,笔者认为应该将"教"与"玩"有机结合,这样不但能让学生对体育学习感兴趣,而且能提高小学体     

要走出“大语文”教育之课外阅读误区

“大语文”教育观,就是要求学生在立足课堂学习的基础上,向课堂以外的世界汲取语文营养。这一观念,已得到广大语文教师、其他学科教师和多数家长的普遍认同。“大语文”教育中课外阅读最为重要,但对于怎样指导学生进行课外阅读,却并非人人有清醒认识。笔者认为,对于课外阅读要像课堂教学一样,要有时间保证、方法指导、监督推介和检查应用。下面笔者结合一些常见的误区,谈谈自己的看法。     

应当重视文理科的协作教学

克服重理轻文倾向,全面提高教学质量,除加强对学生的思想教育外,文理科教师在教学中加强协作教学,也是十分重要的。语文教师要研究学生在数理化学习过程中遇到的困难,从语文角度分析数理化知识上的难点、重点;数理化教师要积极引导学生运用语文知识来理解定理、法则、审题解题。这样,文理科教学密切配合,不仅会使学生体会到语文工具的重要性,从根本上克服重理轻文现象,而且能促进数理化学习,做到文理并重,从而全面提高学生的知识质量。为此,就须从下面三个方面下功夫。