让自主学习走上理性化的轨道——试说语文自主学习中的潜在误区及对策

教学语新大纲指出：“在教学过程中，要加强学生自主语实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力……”这里的“自主语实践活动”，也就是教师尊重学生个性，开发其语学习潜能，激发其语学习兴趣，培养其语学习的独立性、合作性、创造性的语自主学习。它与以教师的“讲”为主的传统教学相比，     

语文教学行为定位之思考

传统语教学由于受传统课程环境的影响，教师作为知识。的灌输、学生学习行为的控制的角色特点很突出。新课程教材知识、教师个人知识、师生互动产生的新知识的“三合一”的知识结构和学生、教师、内容、环境“四要素”持续互动的生长性的课程环境特点决定了语教师的教学行为必须发生根本的转变。我认为语教学行为的定位应该主要体现在以下三个方面。     

阅读指导课教学实录：快乐地阅读——阅读指导成果展示课

教学单位：浙江省嘉兴市第一中学 教学年级：高中一年级 主讲教师：高岩 教学时间：1课时 一、设计思想： 1、语阅读课是改革传统语课堂,全面实施素质教育,提高学生语素养的一个有力举措。语教师应该尊重学生的个性化理解,要重视读的功效。调动每个学生参与课堂的积极性、主动性,培养起学生学习语的兴趣,以达到整体提高学生语素养的效果。[第一段]     

分组教学在维吾尔族学生预科汉语学习中的应用——以和田师范专科学校汉教部预科汉语教学为例

分组教学改传统的师—生一对一的对应关系为师—生对应、生—生对应的一对多的关系,改变了原来一对一的单一对应关系,使得学生获取目的语信息的对象大为增加,学生从教师和同学那里获得的目的语信息也大大增加。由于课堂学习小环境的改善,学生的学习兴趣、情绪、意志、成就动机、语言的输入量和输出量都比传统的教学大为改进,这使得学生的中介语系统不断改进,不断向目的语靠拢,从而实现优化教学。     

小学语文课堂评价语初探

教育是一门艺术。教师评价语既是教育的艺术,也是语言的艺术,它是教师教学机智的体现,也是教师思维的火花闪耀。教师评价语是教师在充分尊重、理解学生的基础上,对学生学习状况所做出的言语反馈。而长期以来,传统的     

支架式教学策略在高年级语篇教学中的运用

在小学高年级语篇教学中,教师可以采用支架式教学策略,在语篇学习前、语篇学习中和语篇学习后巧搭教学支架,逐步提高学生学习语篇和运用语篇的能力。     

信息技术与语文学科课程的整合

信息技术和学科课程整合是国内外教学改革的重要内容，是语教师实现课程教学目标，完成相应教学任务的一种新的教与学的方式。信息技术以智能化教学平台的方式，实现对传统语教育教学资源、课内外教学、语教材以及学生自主学习方式等的多维整合。以此丰富学生对学习情境的情感体验，使之形成自主、合作、探究的学习方式，激发学生的创造思维。     

移动学习环境下基于云班课的越南语混合式教学改革

本文以云班课平台为依托,结合混合式教学理念和越南语专业特点,对移动学习环境下线上线下相结合的越南语混合式教学进行深度探索,旨在将传统单向灌输的"教—学—考"教学流程转变为"学—导—行(学生自主学习→教师重点引导→学生参与实践)",打造相互联系的在线课堂、传统课堂和实践课堂。     

怎样让他不沮丧?——教学评价语案例分析

教学评价语是教师从学习目标出发,对学习过程状态和学习行为作出的价值判断。它可以鉴定学习的有效与否,改进教师工作,提高教学质量。本文尝试运用课程教学评价的相关理论,对教学案例中的评价语进行分析,并就此提出有效运用教学评价语的建议。     

语文教学创新背后的思考

新课程标准下的语新课改,以更人性化、人化、科学化的姿态不断深入,温暖着语课堂,为语课堂教学渲染了一片色彩活泼的春天,博得了师生们的关注和敬重。教师们一弃传统“指令性”教学法则,随之挥起赫然印着“应重视学生在学习过程中的独特体验”、“学生是学习的主人”这面新课改的大旗,并用课改的新理论来规范教学行为,指导教学实践,衡量教学效果。学生在体验中学习,在感悟中学习,在创新中享受学习,日益成为广大教师新的追求。教法的创新,学法的更新,教育教学行为焕然一新,     

正确使用课堂教学用语，提高英语课堂教学效益

课堂教学用语是教师在课堂中组织教学活动时所使用的语言,教师正确使用英语课堂教学用语组织教学,有利于给学生创设学习和使用英语的环境,激发学生学习英语的兴趣,提高英语课堂教学效益。小学英语课堂教学用语的形式主要包括开场语、指令语、问题语、评价语和结束语,如何正确使用这些教学用语是教师要研究的问题;教师要恰当地运用课堂用语,并科学地使用母语,才能最大限度地提高小学英语课堂教学效益。     

教师教学角色的转变--看"新课标"观念下的语文教师

章认为新的语课程标准将改变语教师的传统定位——传道授业解惑的角色，语教师不仅需要改变教学观念、方法、方式．还需要调整传统的师生关系，既要维护中国传统教学思想，还要在新时代的师生关系中完成教学任务。     

2003年全国十大教育新闻

中专语教学的重点是引导学生掌握语学习方法。教师在语教学过程中，应从注重引导、培养良好学习习惯和注重评价等方面帮助学生掌握语课堂学习方法。     

“研究性阅读”中潜在的误区及对策

“研究性阅读”，也就是教师尊重学生个性，开发其语学习潜能，促进其发展，激发其学习兴趣。培养他们语学习的合作性、独立性、创造性的一种学习方式。它与传统的以“讲”为主的教学相比，学生真正成了学习的主人，学习活动也成了，语课堂上的重头戏，教师的角色也随之相应发生了转变，真正成了学生学习的组织，成了学生学习语言的“点拨”。     

语块理论在高职高专英语词汇教学中的应用

语块具有经济实用性,它是高职高专英语词汇教学的重点内容。教师和学生都应转变传统的教与学观念,重视英语语块的学习和存储,便于在处理日常和涉外事务时能够使用地道的表达方式。     

故事里的故事——一节英语课的三度构建

更多的教师不再满足于传统的词汇与语法教学,而把更多的精力投入到语篇教学中。而新教材把原来的Read and say改成了Story time,更加突出了语篇的趣味性与整体性。但语篇教学还存在许多的不足。意在探讨语篇的构建,帮助学生学习语言知识,发展语言技能,提高语言运用能力。     

优化语文课堂教学结构与培养学生创新精神

传统语教学观，诸如“工具论”、“科学解析论”等严重压制了学生的创新精神，而语教学的本质与创造性教学的原则又十分契合，因此优化语课堂教学结构，诸如凸现教师个性，开放有形课堂，模糊评价标准，提倡探究性学习等等，有助于培养学生的创新精神。     

藏汉双语背景下的英语教学媒介语对比实验研究

一、引言 教学媒介语是教师进行课堂教学时所使用的语言,是外语教学法的一个重要参数。教师对外语教学中教学媒介语的态度和教学媒介语的实际使用情况可以反映出教师不同的教学环境观。我国的外语界对教学媒介语有过广泛的探讨和研究,外语教学中如何使用母语与目标语成为热门话题,但都是基于英语作为第二语言学习者。对于藏族这样一个特殊的群体来说,英语是第三语言学习,虽然二语学习者与三语学习者在语言习得中具有共性,但也有差别。     

语文教学过程的要素、结构与本质

学生学习语的需要是联系语教学过程各要素的纽带;学生学习语的行为是语教学结构发挥整体效应的决定因素,因此,语教学过程的本质,是学生在语教师主导下,在语学习实践中,逐步自主提高语素质,不断和谐发展个性的过程。     

任务型教学法在英语语篇教学中的应用

随着语言与语言学习研究的进一步发展,语言教学要在语篇的环境下进行,教学要以＂任务＂为中心,学生要成为教学的主体,教师要发挥教学的主导作用的要求使得语言教学模式在传统课堂教学的基础上正发生改变。本文论述任务型教学法在英语语篇教学中的应用。